四年級語文麥哨獲獎教學設計

時間：2021-06-14 13:22:20 教學設計我要投稿

四年級語文麥哨獲獎教學設計

　　篇一：人教版四年級語文下冊《麥哨》優秀教學設計

四年級語文麥哨獲獎教學設計

　　《麥哨》

　　教學目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。教學準備：掛圖或課件、麥哨實物、茅茅針

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、聊天激趣

　　1、同學們，你們去過農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？（農村山美、水美、景美、人更美）知道農村小孩除了上學，雙休日干什么嗎？（讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。）

　　2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）

　　介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲。

　　二、初讀課文

　　1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

　　湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　三、品讀感悟

　　1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

　　課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？

　　2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

　　A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這里的作用。

　　B、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

　　教師引導：

　　A、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

　　B、體會作者語言的優美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

　　C、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

　　3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文，到文中尋找。

　　4、理解“歡快、柔美”的情態

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　5、領悟“歡快、柔美”的內涵

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　反饋交流：

　　篇二：四年級語文《麥哨》教學設計

　　教學目標：

　　1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合并，進而讀懂這篇散文的主題是為了表現鄉村生活。

　　2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的情趣。

　　3.讀文后，同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，并嘗試運用。

　　一、談話導入，回顧閱讀方法。

　　師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉下人家》的課后習題，哪些讀書方法呢？

　　生：我們要有感情地朗讀。

　　生：還要把自己喜歡的部分背下來。

　　生：我們要想象畫面。

　　師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？

　　篇三：四年級語文《麥哨》教學設計

　　教學目標：

　　2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的情趣。

　　3.讀文后，同桌檢查文中要求認識的"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"這八個生字，分類積累描寫聲音及"吃茅茅針"的語句，并嘗試運用。

　　一、談話導入，回顧閱讀方法。

　　師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？

　　師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉下人家》的課后習題，哪些讀書方法呢？

　　生：我們要有感情地朗讀。

　　生：還要把自己喜歡的部分背下來。

　　生：我們要想象畫面。

　　師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？

　　師：光想畫面，還不過癮，還要走進畫面。怎樣走進畫面呢？這個單元的導讀可以幫助我們。我們來看看。

　　師：當我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎么讀？

　　師：我們就要想象著用鼻子去【板書：聞】。當讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？

　　生：我們應該想象著用耳朵去【板書：聽】。

　　師：當我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？

　　生：我們應該想象著用眼睛去【板書：看】。看都不夠，得欣賞。

　　師：對呀，調動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進畫面。

　　師：想畫面，走進畫面，這兩方法你學會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗一下同學們的讀書本領。首先要看同學們想畫面的本領。看看你能看到幾幅畫面？開始讀吧！

　　二、初讀課文，梳理畫面。

　　1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。

　　師：老師想先請看到一幅畫面的同學來展示，現在不說，后面可就沒機會了。

　　（第三自然段）

　　生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。

　　師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現出這些孩子們的樣子？

　　師：那在你們眼前的畫面中

　　，這群孩子在干什么呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。

　　（第四自然段）

　　生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花......

　　師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農作物，感覺就像科學書上的插圖，冷冰冰，這是風景呀！這是哪里的風景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風光。好，把田野圈起來，在上面寫上風光兩個字。這就又是一副畫面了。

　　（第五自然段）

　　生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。

　　師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——游戲

　　師：這活動的'地點太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。

　　在這幅畫面中，我們還能看到什么？那你覺得這幅畫面應該叫什么呀！那這個畫面可以改成什么？

　　（第六自然段）

　　生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。

　　師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。

　　師：那合起來就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。

　　師：剛才老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學們還看沒看到其他的畫面？

　　（第一二、七八自然段。）

　　師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關注到。

　　師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。

　　梳理：

　　師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現在我們看到的畫面一樣嗎？

　　師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。

　　師：其他同學請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點號。以后讀書細致點，你們也一定能成為讀書高手。

　　2.師：我們看，文章一會寫吹麥哨，一會寫孩子割草，一會寫田園風光，一會寫孩子們草地游戲，然后又寫孩子們采集茅茅針。看起來是不是感覺挺零散的。再想想，其實這些內容都是寫什么？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個詞告訴我們這些都是在寫什么的？

　　生：都是在寫孩子們的生活。

　　師：對，這樣讀書才對，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導讀，你就會發現自己什么讀懂了，什么沒讀懂，明白了嗎？

　　師：作為一個生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉村生活畫面，你有什么想法？什么感受？

　　三、想象體會，感受鄉村生活。

　　1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗一下他們的生活呢？

　　2.默讀課文，批注交流。你讀書用......干什么啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嘗到。

　　師：來我們來交流一下，說說你的感受。

　　第五自然段（玩耍之樂）

　　生：最吸引我的是第五自然段，"孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！"讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。

　　點評：同學們知道他為什么羨慕嗎？因為他都想象著用腳去踩那片草地了，太舒服了。

　　聽著他的話，我們都感受到你已經跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。

　　聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象著打個滾。

　　呀，你的手都已經拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！

　　同學們，他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來

【四年級語文麥哨獲獎教學設計】相關文章：

語文《麥哨》教學設計09-13

麥哨教學設計06-01

麥哨教學設計03-29

麥哨-教學設計10-06