數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計范文（精選15篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇1

　　教學內容：人教版第一冊第64~65頁及練習九第1~3題。

　　評價要點：

　　1、 引導經歷認識１０的過程，初步建立１０的數感。

　　2、 學會１０的數數、認讀、比較大小和組成，對１０的概念獲得全面認識和掌握。

　　3、 培養實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4、 引導感受數１０與實際生活的密切聯系，體會尋找數學規律的樂趣。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　唱數字歌

　　二、 情景引入新課

　　師；大家真是越來越聰明了！所以今天呀，就有一個小客人想來挑戰你們哦。想知道是誰嗎？

　　藍貓：Ｈi！ 就是我——藍貓大哥啦！今天我就是來向小朋友們挑戰的，你們敢嗎？

　　學生：敢！

　　三、 小組學習

　　（一）討論主題圖

　　師：好，今天呀，藍貓和你們一共要闖六關，誰闖的關最多，誰就贏啦！現在馬上進入第一關！請看大屏幕（出示主題圖），你看到了什么就說什么。

　　學生自由觀察討論，并匯報。

　　（二）１０的初步認識

　　師：第一關，我們聰明的同學贏了！現在要進入第二關——搶答題了哦，你們準備好了嗎？

　　師：好，請聽第一題：剛才我們說的鴿子數和人數都可以用幾來表示呀？

　　那就請仔細觀察，這個１０跟我們以前學過的數字有什么不同呢？

　　學生討論回答。

　　師：請認真聽，藍貓大哥有“藍貓小知識”送給你們哦！

　　藍貓：嘿嘿，這個我可比你們知道的多。像１０這樣由兩個數字組成的數就叫做——兩位數啦！

　　師：這個藍貓小知識你們記住了嗎？請大家再說一遍，像１０這樣的數叫什么？那聰明的同學們，你們能猜得出我們以前學的０到９又可以叫做什么數嗎？

　　（三）１０的基數意義認識

　　師：這第二關藍貓可是露一手了，算他贏了，好嗎？好，我們大家要繼續努力哦，現在來看第三關吧！請用你們桌子上的１０個小圓片擺出最美麗的圖案。

　　師：請你們幫藍貓檢查一下，它擺得對嗎？它錯了，你們怎么幫它改正呢？

　　生發表意見。

　　師：哦，大家真聰明！那你能說說你為什么這樣想嗎？

　　他說得真好，大家跟他一起說一次，好嗎？

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。

　　2、使學生會認、讀、寫10，并會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。

　　3使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。

　　教學重難點：

　　掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。

　　二、探究新知

　　（一）、數數與認數

　　同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什么？它們的數量分別是多少呢？

　　師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾只鴿子？

　　出示計數器。

　　（二）10以內數的順序

　　1、認識數序

　　10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。

　　你能從左向右讀讀，發現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發現數越來越小。

　　2、感受10與實際生活的密切聯系

　　師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用一句話表示出來嗎？

　　3、基數、序數

　　師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　學生活動

　　師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

　　（三）比較大小

　　1、出示點子圖，數一數、比一比。

　　能用大于號、小于號或等于號比大小嗎？生匯報師板書

　　（四）學習10的寫法

　　1、引導學生觀察10的字形。

　　2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。

　　3、老師示范，講解

　　（五）學習10的組成

　　三、鞏固練習

　　連一連。

　　1 5

　　2 9

　　5 3

　　6 8

　　7 4

　　四、教師總結全課：談收獲

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇3

　　教學內容:

　　本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。

　　教學目標:

　　知識與技能：

　　1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　過程與方法：

　　結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　情感態度價值觀：引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備:

　　教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　教學過程:

　　一、引入新課

　　1、教師談話:前面我們學習了1~9的數，不僅能夠正確數出1~9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。

　　2、板書課題:10的認識。

　　二、學習新知識

　　1、學習數數和認數。

　　(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。

　　(2)學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師:畫面上有多少人(10人)，你是怎樣數的?

　　學生:我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師:大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)

　　(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?

　　生:剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　(4)讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10，并引導學生讀這個數。

　　(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。

　　2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子，再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　(3)教師引導學生小結:9在10的前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

　　(4)引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“<”、“>”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3、學習10的組成。

　　(1)學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……

　　(2)擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書:

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　(3)引導學生推想10的另外的組成。

　　教師:看到上面10的組成，你還能想到什么?請舉例說明。

　　學生:看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由、、推想出另外幾組組成。

　　(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師:根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成?

　　學生:學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4、學習10的寫法。

　　(1)引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構:10是由“1”和“0”兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　(2)教師示范，邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

　　(3)學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1、數數。

　　(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。

　　(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。

　　2、完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業

　　1、完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2、完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3、完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　3、教師對全課作小結。

　　教學反思：

　　一、根據學生特點創設學習情境

　　一年級的學生剛入學不久，對數學有著濃厚的興趣，為了幫助學生創設生動具體的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習興趣，增強他們學好數學的信心和愿望。

　　二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。

　　進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環節，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在觀察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。

　　三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。

　　教學活動是師生互動交往的過程．在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去鼓勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發揮自主性去思維和活動，敢于展示自己，一次次將教學推向高潮。

　　四、注重教學與學生生活的聯系

　　現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足于學生的已有知識范圍去開展每一環節的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。

　　五、不足之處：

　　1、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很理想，課余要及時補充。

　　2、在背10的組成時沒有強調規律記憶法，是個嚴重的失誤。（不能太高估學生，重復的也要說）

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　教學流程：

　　一、創設情境、故事引入

　　同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

　　1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

　　2、正讀一遍，倒讀一遍

　　3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

　　4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　今天我們就來學習“10的認識”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？

　　生：10占兩個格，0－9占一個格

　　10是兩們數，0－9是一位數。

　　組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？

　　各占一格，向一個方向傾斜。

　　2、計數器上數出10.

　　同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？

　　生：9比10小1，10比9大1.

　　請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。

　　3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？

　　生：9的后面

　　為什么？

　　生：因為10比9大1所以在后面。

　　同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10

　　同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

　　4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？

　　看主題圖找10，再次鞏固10，

　　其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

　　5、看老師這幅，你看到了什么？

　　火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。

　　6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

　　學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。

　　為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？

　　生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

　　7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

　　三、鞏固練習，有效檢測

　　1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

　　2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

　　3、做數學書

　　四、總結。

　　同學們，你今天這堂課學會了什么？

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇5

　　教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版

　　教學內容：

　　一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點

　　教材分析：

　　這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。

　　學情分析：

　　學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。

　　教學目標：

　　1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。

　　2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學要點分析：

　　教學重點：理解6—10各數的`含義。

　　教學難點：寫6—10各數。

　　教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

　　教學準備：

　　教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。

　　過程設計：

　　活動一：談話引入

　　同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個游戲，我們趕快去看一看吧！

　　[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]

　　活動二：教學6—10各數的意義

　　1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的游戲？

　　仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對于自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）

　　小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）

　　誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？

　　按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。

　　2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。

　　3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？

　　[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，并試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]

　　活動三：體會序數的意義

　　1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？

　　2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？

　　3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。

　　[設計意圖：關于序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題后，教師根據一年級學生表現欲強，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]

　　活動四：對數意義的拓展

　　1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。

　　2、匯報與補充。

　　3、小結：這里的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。

　　[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明了地表示事物。由于這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]

　　活動五：6—10各數的書寫

　　1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？

　　教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）

　　2、8學生容易寫反，注意指導。

　　3、學生練習。

　　4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。

　　[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]

　　活動六：自主練習

　　1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。

　　指導學生用直尺連線。

　　你是怎樣想的？

　　2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然后指導學生把7—10的點子圖畫上，并練習寫數。

　　活動七：總結延伸

　　這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。

　　[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]

　　板書設計：

　　6—10各數的認識

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

　　2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

　　3． 使學生掌握10的組成。

　　一、故事導入

　　教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

　　導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　二、進行新課

　　（一）認識10

　　１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

　　我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

　　還有什么呢？

　　2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

　　這些10 都是一樣的嗎？

　　請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

　　3．10與所學的數進行大小比較。

　　（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

　　出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

　　（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

　　三。出示圖，9○10

　　出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

　　剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

　　除了9以外，還有哪些數比10小呢？

　　（二）10的組成和分解。

　　1． 擺紅花卡片

　　請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

　　看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

　　“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　2． 鞏固組成：

　　（1） 小老師領讀；

　　（2） 去掉部分數，（開火車）

　　四、課中休息

　　五、寫數字10

　　我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

　　10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

　　（1） 請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

　　（2） 打開書P55，在書上描寫10。

　　六、鞏固發展

　　今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

　　去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

　　如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

　　好，現在可以出發了。

　　我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

　　好，下面我們來看看有些什么題目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9 4○10 0○10 8○10

　　2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

　　剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

　　我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

　　老師先給你們示范：

　　下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

　　接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

　　七、課堂小結

　　今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

　　（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識10及其書寫，10以內數的順序。

　　【教學難點】

　　掌握10的基數和序數意義的區別。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1．鋪墊孕伏

　　（1）引出學過的幾個數（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　②能與O做鄰居的又是誰？

　　③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？

　　數字故事

　　師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　3、揭示課題。（板書課題：10的認識）

　　二、探究學習

　　1．學習數數和認數。

　　（1）出示課件：廣場主題圖。

　　仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　（3）學生交流怎樣數的方法。

　　（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。

　　（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

　　（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。

　　2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

　　（1）課件出示計數器。

　　播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

　　師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？

　　讓學生明白：9添上1是10。

　　（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

　　（3）出示教材59頁點子圖。

　　學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。

　　3．理解基數和序數意義

　　玩玩“排隊”的游戲。

　　老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

　　聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

　　還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　4．教學10的書寫。

　　老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

　　在第60頁的田字格練習寫10。

　　三、鞏固練習

　　教材62頁練習十三的第1、2題。

　　5、課堂小結

　　本節課你學到了哪些知識？

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇8

　　一、教學內容：

　　人教版小學《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　三、教學重點和難點：

　　教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

　　四、教學設計思路：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。

　　在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，發現新知

　　1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。

　　2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）

　　4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　設計意圖：先復習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。

　　（二）自主探究，求異創新

　　1、學習10的含義及10以內數的順序。

　　（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）

　　（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。

　　（4）做排隊游戲。

　　請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）

　　（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　（5）聯系生活，舉與10有關的例子。

　　我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？

　　設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。

　　2、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇9

　　一、猜數激趣，故事引入。

　　1、猜數：①有一個數表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　②能與0作鄰居的又是誰？（1）。

　　③在我們學過的數中誰最大？

　　提出要求：你們猜的可真準，數字娃娃聽了可高興了，也趕來湊熱鬧，還給我們帶來了一個問題，想知道是什么嗎？請你認真仔細的聽，這個故事會告訴我們什么，又會給我們提出一個什么問題呢？（出示課件：0和9的故事）

　　2、師：同學們，1說的對嗎？（學生各抒己見）

　　小結：1和0并排站在一起就形成了一個新的數字變成了10.數字10真的有這么大的能耐嗎，它真的這么厲害嗎？今天我們就一起來研究數字10的有關知識。（板書：10的認識）

　　二、新知識探究

　　1、感知數10.

　　師： 有了10后，終于使驕傲的9無話可說了，真棒。同學們知道十月一日是什么節日嗎？（國慶節）

　　師：到了這一天全國上下舉國歡慶，各族小朋友們也高興的跳起了優美的舞蹈，大家一起欣賞一下吧。（出示課件）。

　　師：優美的舞蹈欣賞完了，你看到這個畫面發現了什么秘密呢？（學生可能會說有10個小朋友）

　　師：你是怎么知道有10個小朋友的呢？你能給大家數一數嗎？你是怎么數的呢？（按順序）

　　小結：數數的時候我們一定要按順序去數才不會數錯，現在咱們再來按從右向左的順序去數一數

　　2、 舉例:在我們身邊或者在我們的生活中與10有關的奇妙事情很多，用到數字10的地方也很多，生活中到處都能遇見它，看看周圍有沒有能用10來表示的物體，你能舉出有關數字10的例子嗎？

　　3、 小結:剛才同學們說的都很好。舉了這么多例子，像這樣人的手指，小朋友的個數都可以用數字10來表示，10可以表示任何個數是10的物體。

　　三、教學寫數。

　　說了這么多關于數字10的事情，可是你知道10到底該怎么去寫嗎？下面請看大屏幕。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

　　（3）用手比著試一試吧。

　　（4）你想不想試一試呢？在本子上試著寫6個10吧，咱們比比看，誰寫的最好。

　　（5）展示評價。

　　四、教學數序。

　　1、 出示課件尺子圖：這里是什么呢？上面還缺些什么呢？咱們幫它填完整好嗎？9在8的后面，9的后面會是誰？（10）

　　2、學生那出手中的尺子找找10在什么位置。

　　五、比大小。

　　師：現在咱們來看一看又是哪個朋友來了呢？（出示課件）

　　數一數有幾個綠蘋果？我們可以用數字幾表示？

　　有幾個紅蘋果呢？我們可以用數字幾表示？

　　請你觀察一下，你發現了什么嗎？

　　你會比較它們的大小嗎？

　　你是怎么知道的呢？能說說你的理由嗎？

　　六、10的組成。

　　師：大家的表現可真不錯，連它們的大小都會比較。那么你知道10的組成嗎？

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分 成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）小結。

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇10

　　一、教學設計思路

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　二、學習任務分析

　　“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　三、學習者分析

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、教學過程設計

　　（一）創設情境，發現新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創新

　　1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

　　3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

　　5、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

　　比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比大小

　　聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

　　7、教學10的組成。

　　在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁。

　　為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六 四六一起走，五五湊成一雙手”。

　　8、寫10比賽

　　師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

　　（三）鞏固練習，拓展新知

　　做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

　　最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。

　　（四）總結評價：

　　學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇11

　　教學內容：

　　人教版數學第一冊第64至65頁，練習九1至3題

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

　　2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重點與難點：

　　10的分解和組成

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　（一）.10的含義。

　　師：在圖上你看到了什么呢？

　　師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

　　師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

　　師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

　　師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

　　小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

　　設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

　　師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

　　師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

　　小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

　　師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

　　設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

　　（二）、10以內數的順序

　　師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

　　師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

　　師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

　　師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

　　師：能把第10顆找出來嗎？

　　設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

　　（三）、比大小。

　　師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

　　師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

　　（根據學生的回答板書）

　　師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

　　小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

　　設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

　　（四）、10的組成。

　　1、游戲激趣

　　師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

　　設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

　　（學生動手分一分）

　　2、動手分一分

　　師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

　　師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

　　師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

　　3、游戲鞏固

　　（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

　　（2）對口令

　　師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

　　設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

　　（五）．學習10的寫法。

　　1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

　　2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

　　三、鞏固練習

　　1．練習九的第1題。

　　先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

　　2．練習九的第2題。

　　先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

　　3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

　　4、補充練習

　　圈一圈。

　　（1）圈出左邊的１０個圖形。

　　（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

　　通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

　　四、小結

　　今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

　　3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入 新課。

　　(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

　　師：你對剛才這個故事有什么看法?

　　從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　(一)、數數與認數

　　1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。

　　指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”

　　學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的?”

　　討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

　　2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?

　　3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?

　　(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……)

　　(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺上認識數

　　課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民幣比較數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<10 10="">9

　　再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?

　　□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?

　　(三)、10的組成

　　1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

　　師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。

　　讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

　　2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?

　　引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)

　　(四)、10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?

　　2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

　　3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)

　　2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。

　　3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

　　師：哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?

　　請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?

　　學生說說自己在本節課中的收獲。

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

　　教學目標如下：

　　1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、10的故事：

　　創設情境

　　1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

　　有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太渺小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

　　探究學習

　　1、學習主題圖：

　　老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

　　①同桌同學互相交流。

　　②指名回答：你發現了什么？

　　生：我看到了10只白鴿。

　　生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

　　③指名學生帶著同學數。

　　2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

　　學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

　　3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

　　4、指導寫10：

　　小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

　　提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

　　指名回答并出示10的寫法課件。

　　強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

　　然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

　　5、認識10以內數序和大小

　　①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

　　②提問：括號里該填幾？

　　③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

　　提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

　　⑤給數字排隊，你會怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

　　你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

　　進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

　　⑦剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

　　下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

　　練習： □□△□□□□□□○□□

　　一共有（ ）個□，從左數起○在第（ ）個，把右邊的10個圖形圈起來。

　　指名回答，并評價。

　　小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

　　6、學習10的分成

　　1）實踐操作，分小棒：

　　師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　（教師巡視，發現不同情況。）

　　2）匯報板書：

　　學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　3）歸納發現：

　　教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4）理解中記憶：

　　拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　5）自由背誦，個別背誦

　　6）對口令

　　五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

　　這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　六、完成關于10的練習──應用有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。

　　板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　教學反思

　　新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。

　　在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣不是很高，教學效果沒有想象的那么好。

　　通過練習讓學生明白10個和第10個的區別，但最后在說區別時沒有再重點強調下，或許效果會更好。

　　在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在匯報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課。

　　最后的練習，設計的目的在于加深學生對10的組成的認識，但因時間關系沒有很好地利用，同時因自己急于把課上完，所以比較匆忙，沒有引導學生觀察題目說題意。

　　整堂課下來，一方面，學生在課前情緒有所波動，另一方面，自己對于這堂課過于緊張。幾年沒接觸數學，對數學的教學一直都沒有什么經驗。以至于學生的興趣沒有充分調動起來，也出現了很多這樣那樣的錯誤，比如：應培養學生數數時，按順序數，這樣就不會少數，漏數。很多環節沒有處理好，在教學中，我對孩子的表揚一直比較欠缺。在教學語言方面，自己也一直沒注意到，需要在以后的教學中不斷學習和提高。

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇14

　　教學內容

　　10的認識

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點

　　1.重點: 掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

　　2.難點:10的組成和10的寫法

　　課前準備多媒體

　　教學過程

　　一、引入

　　1.猜謎引出已認識的數0～9。

　　同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

　　(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數?

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰?

　　(4)7的相鄰數是誰?

　　(5)8再添上1是幾?

　　2.9再添上1是幾?

　　3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　1.10的含義及10以內數的順序。

　　(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?

　　學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

　　(師站進去)現在有幾個人?(9人)

　　想讓第一排有10個人，誰有辦法?

　　學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

　　數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

　　(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?

　　引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

　　2.比大小。

　　(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□

　　(2)9○□誰來說說。

　　(3)完成書本第59頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?

　　(2)誰能說說10怎樣寫?(學生先嘗試說說，教師再小結)

　　(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下。

　　4.10的組成。

　　情境引入(演示)：

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法。

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。

　　(4)根據學生匯報，教師板書。

　　(5)討論10的組成的記憶方法。

　　你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

　　引導學生回答，看一個記兩個，看到 ，想到 ，以此類推。

　　記住這前面五個，其余可以推想出來。

　　(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。

　　三、游戲

　　1.師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　2.生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　3、完成60頁“做一做”

　　四、課堂作業

　　1.練習十三第1題。

　　一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

　　2.練習九第2題。

　　(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶、小結。

　　今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

　　2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　數學一年級上冊：《10的認識和組成》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、讓學生會讀、數、寫數字10，知道10以內各數的順序，會比較它們的大小，掌握10的組成。

　　2、培養數感，體驗數學與日常生活的緊密聯系，有意識地培養學生做學習的有心人。

　　3、開拓思維，培養學生學數學的興趣。

　　【教學重點】

　　10的組成和寫法。

　　【教學難點】

　　引導學生有序地推導出“10”的組成。

　　【教學方法】

　　創設生活情境，動手實踐，合作交流，比較歸納。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　（聲效）：我大、我大，我比你大，你比我小！

　　師：哎？這是怎么回事？

　　（課件）數學王國的畫面。（制作“0”到“9”10個小數字跳躍、活動的場景）

　　引：呀，準是小數字們又淘氣了，咱們一起去瞧瞧怎么樣？

　　（課件）：0~9互相爭吵、比大小的場景。（把數字擬人化，“9”認為自己最大，而“0”最小；“1”卻拉回“0”說：咱倆全起來比它大！）

　　師：你們同意嗎？“1”和“0”合起來是誰？

　　對，今天我們就學習：10的認識（板書課題）

　　[評析：通過數字王國畫面，讓學生在嘗試中發現問題，從而激發學生主動參與探究問題的欲望。]

　　二、討論交流，探索新知

　　1、質疑。

　　師；你想了解哪些關于“10”的知識？

　　學生各抒已見。

　　2、找“10”（出示主題畫）。

　　師：那就讓我們帶著這些問題和已有知識一同去廣場走一走，數一數，你有發現嗎？

　　學生活動。

　　師：圖中的10個人、10只小白鴿都可以用數幾表示？

　　3、動手擺“10”

　　師：現在就請你從學具盒里選出10件你最喜歡的小學具，可以邊選邊數，并把它放在文具盒下面。

　　學生活動。（擺學具、互數學具）

　　5、讓“10”走進生活。

　　師：看來“10”真的離我們好近好近，比如說：……

　　（學生舉例：10輛汽車、看電影時坐在第10排……）

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，你們平時要注意觀察，讓數字小伙伴都走進你們的生活。

　　6、“10”的由來（計數器）。

　　（課件：出示計數器，電腦演示撥珠過程）

　　師：這節課，老師還為同學們帶來了老朋友，是誰呢？一起數數怎么樣？原來是幾個珠？又怎么了？合起來呢？

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