倒敘教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　篇一：倒敘公開(kāi)課教案

　　恰當(dāng)運(yùn)用倒敘，提高敘事能力

　　黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握倒敘的概念。

　　2、理解倒敘的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確運(yùn)用倒敘。

　　2、根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在寫(xiě)作中提高學(xué)生寫(xiě)作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握倒敘的作用和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（多媒體展示麥當(dāng)勞廣告）

　　猜一猜：嬰兒為何一會(huì)兒笑一會(huì)兒哭？

　　二、學(xué)講故事，明確概念

　　活動(dòng)一：根據(jù)提示，任選一組，講一個(gè)完整的故事。

　　第一組：

　　時(shí)間：500年前

　　地點(diǎn)：天宮

　　人物：孫悟空、太上老君

　　起因：孫悟空大鬧天宮

　　經(jīng)過(guò)：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天

　　結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛

　　第二組：

　　時(shí)間：500年前

　　地點(diǎn)：天宮

　　人物：沙僧

　　起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過(guò)：經(jīng)觀音菩薩點(diǎn)化成為唐僧的三徒弟，護(hù)送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來(lái)，功德圓滿，被封為金身羅漢。

　　想一想：這兩則故事有沒(méi)有不同的講法呢？

　　歸納總結(jié)：

　　順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。

　　倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录�的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

　　三、因勢(shì)利“倒”，盡顯風(fēng)采

　　活動(dòng)二：看圖講故事，看誰(shuí)的故事最精彩。

　　（白板展示“武松打虎”的圖片）

　　要求：

　　（1）用倒敘復(fù)述故事

　　（2）句子通順，前后連貫。

　　想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？

　　倒敘的好處：

　　1、設(shè)置懸念，引人入勝。

　　2、渲染氛圍，揭示主題。

　　3、突出情節(jié)，波瀾起伏。

　　四、疑難探究，撥云現(xiàn)日

　　想一想：用好倒敘，需要注意哪些問(wèn)題呢？

　　明確：

　　1、情節(jié)要完整。

　　2、故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來(lái)順序敘述。

　　3、倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過(guò)渡要流暢。

　　五、大顯身手，游刃有余

　　活動(dòng)四：運(yùn)用倒敘，修改故事。

　　要求：

　　1、運(yùn)用倒敘修改故事。

　　2、開(kāi)頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。

　　3、句子通順，前后連貫。

　　六、家庭作業(yè)：

　　在閑暇之時(shí)，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊(cè)，里面的某張舊照片可能會(huì)勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對(duì)往事的回憶中。 請(qǐng)運(yùn)用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

　　七、課堂小結(jié)

　　難忘的眼神

　　一個(gè)微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非常火爆，幾張桌子已經(jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點(diǎn)了幾樣，靜靜地等候我的美食。

　　就在這時(shí)，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來(lái)一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開(kāi)始從車上搬下來(lái)一個(gè)籠子。然后從老板手中接過(guò)幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺(jué)得剛才所見(jiàn)的是幻象。

　　我好奇地走到那個(gè)籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來(lái)只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細(xì)膩。灰鴿子像穿了一件銀灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

　　這個(gè)眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子。”更讓我心痛。

　　這是一群精靈一般的鳥(niǎo)兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍(lán)的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛(ài)它們的主人為它們建造的巢穴里。可是現(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

　　“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時(shí)候輕聲的請(qǐng)求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來(lái)，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

　　夜晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，一群鴿子在蔚藍(lán)的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛(ài)它們的人們心間……

　　篇二：《記敘文倒敘寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)》教案文檔

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 加深了解倒敘的幾種形式。

　　2、綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物，突出主題。

　　3、 學(xué)以致用，在練習(xí)中提高。

　　倒敘開(kāi)頭訓(xùn)練

　　記敘文開(kāi)頭的作用

　　1、點(diǎn) 題

　　2、引出下文

　　怎樣開(kāi)篇點(diǎn)題

　　第一，點(diǎn)題的句子盡量安排在開(kāi)頭一段的后半部分。

　　第二，最好直接運(yùn)用文章題目里的字來(lái)點(diǎn)題。

　　倒敘開(kāi)頭好處

　　運(yùn)用倒敘手法構(gòu)思的作文，其最大的優(yōu)勢(shì)是能突出作者最想表現(xiàn)的重要情節(jié)，突顯文章最能體現(xiàn)主旨的片段，使作文的結(jié)構(gòu)富有變化，情節(jié)錯(cuò)落起伏，從而達(dá)到吸引讀者的目的。

　　情景回憶法

　　即由眼前情景引出回憶

　　站在舞臺(tái)上，望著臺(tái)下一張張笑臉，聽(tīng)著臺(tái)下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間。

　　表現(xiàn)主題部分在前

　　昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地?cái)Q著螺絲，一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似 一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹(shù)皮似的手在不停地用力，用力？？看著媽媽不停地用著力的大手，那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來(lái)。

　　最精彩的部分在前

　　今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺正在緊緊跟隨。

　　轉(zhuǎn)眼間，這位初中生閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級(jí)走去，老大爺也急 忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起。

　　事件結(jié)果在前

　　在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛(ài)的面容就浮現(xiàn)在了我的眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。

　　注意事項(xiàng)

　　倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過(guò)渡，做到銜接自然。如：在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處，很清楚地交代了？°事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起？±、？°就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事？±、？°那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來(lái)？±等事件的起點(diǎn)。

　　借景回憶法

　　春雨如絲，萬(wàn)物新鮮，望著青翠的田野，聽(tīng)著熟悉的雨聲，一段塵封的記憶悄然彌漫上心頭？？。

　　那天我走在這條回家的小路上。天也下著雨？？

　　對(duì)比回憶法

　　在我記憶的長(zhǎng)河中，有著數(shù)不清的往事，歡樂(lè)的，悲傷的，驚訝的，可笑的。。。。。。它們就一顆顆精巧的貝殼，珍藏在我的腦海里，要說(shuō)一個(gè)最有趣的貝殼，便是這顆。。。。。。

　　開(kāi)門見(jiàn)山法

　　一提起我粗心的老爸，我就想笑。

　　那天，

　　情景回憶法

　　回到家里，父親板著臉，一言不發(fā)；母親悄悄去廚房了，在門口忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，關(guān)切地看了我一眼？？我知道，暴風(fēng)雨要來(lái)了——有什么法子呢，誰(shuí)叫我又犯錯(cuò)呢？

　　情景回憶法

　　雨越下越大，天地間像掛上了一張無(wú)比寬大的珠簾，房檐下開(kāi)了一朵又一朵的小花，遠(yuǎn)處也起了水霧。在雨霧的朦朧中我想起了教我三年的武老師，想起了武老師冒雨送我回家的情景。

　　對(duì)比回憶法

　　大年夜，寧?kù)o的天空，此刻已被美麗的煙火染成了紅色，上面點(diǎn)綴的“滿天星”正閃爍著鉆石般的光芒，與那不時(shí)綻開(kāi)的“七色花”相映生輝。節(jié)日的氣氛卻似乎并沒(méi)有進(jìn)入我家，門外的喧鬧更增加了我們這個(gè)四口之家的冷清。

　　對(duì)比回憶法

　　從小我就喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與別人大有老死不相往來(lái)之勢(shì)。然而，支配了我這多年的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無(wú)影無(wú)蹤？？

　　睹物回憶法

　　每每看到校門口那一列列賣小吃的攤子，我都會(huì)悄然心動(dòng)，思念的翅膀，劃過(guò)時(shí)空，回到那個(gè)傍晚。

　　抒情回憶法

　　常常夢(mèng)見(jiàn)：父親赤著腳，走在碎石路上，我提著鞋在后面拼命追趕，嘶聲喊著：“爸爸，給你鞋？？” 夢(mèng)中驚醒，淚水已打濕了枕頭。父親在遙遠(yuǎn)的南方打工，聽(tīng)不到我的呼喚。然而他那雙赤腳卻總在我眼前走動(dòng)？？

　　借景回憶法

　　淅淅瀝瀝的雨仍在下著，我倚在窗口，眺望著遠(yuǎn)方，不由又想起了那位樂(lè)于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中遠(yuǎn)去的背影？？

　　對(duì)比回憶法

　　我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡？？只有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今還記得。

　　作文

　　1、借鑒前面所學(xué)的倒敘描述法，酌情選一倒敘法，寫(xiě)一個(gè)倒敘開(kāi)頭。

　　2、綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，突出主題。

　　歲月荏苒，人生短暫。在有限的生命時(shí)光中，一個(gè)人的生命的含金量取決于他的正能量，減少人生中的負(fù)能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照陽(yáng)光，才能清除自己人生中的陰暗面和消極的東西，才能做一個(gè)有正能量的人，讓自己的心靈充滿陽(yáng)光。

　　寫(xiě)一篇記敘文：我心陽(yáng)光。要求：1、運(yùn)用倒敘寫(xiě)法；2、記敘為主，綜合運(yùn)用描寫(xiě)、抒情、議論；3、不少于800字

　　篇三：“倒敘法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　【摘要】在歷史教學(xué)中，教師大膽采用“倒敘法”教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究歷史的奧秘的熱情。在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都可以巧妙地運(yùn)用這一方法，絕對(duì)能起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】倒敘法 注意力 重難點(diǎn) 活動(dòng)

　　“倒敘”一詞，通常是指根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录�的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。一般來(lái)講，這種方法運(yùn)用在漢語(yǔ)言文章中、新聞稿件和一些電視欄目的序幕中，它往往給人新奇、懸疑、引人入勝的感受。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中也可以大膽采用此法，在歷史教學(xué)中能極大地啟發(fā)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究歷史現(xiàn)象和解決歷史問(wèn)題。

　　其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師都運(yùn)用到這一方法。比如我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)課堂引入這一環(huán)節(jié)時(shí)，很多老師都會(huì)將本課最悅耳和耀眼的地方直接展示給學(xué)生，然后再層層深入、步步探究，解剖歷史現(xiàn)象和揭示歷史的本質(zhì)。在有限的40分鐘課堂上，我們?nèi)绾纬浞诌\(yùn)用這一方法，才能最大限度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果呢？讓我們一起來(lái)討論討論。

　　1、、在課堂開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極運(yùn)用

　　一堂好的課堂離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，從某種程度上說(shuō)也決定了這堂課的成敗。我們知道學(xué)生每天要上十節(jié)左右的課，他們對(duì)課堂難免有厭煩之心，如果我們將本堂課最精彩的或者最激發(fā)人的求知欲的東西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在講述人民版必修二《社會(huì)主義建設(shè)道路初期探索》一課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧20世紀(jì)人類面對(duì)資本主義弊端的三大實(shí)驗(yàn)：德國(guó)的法西斯主義實(shí)驗(yàn)、美國(guó)的`羅斯福新政實(shí)驗(yàn)、俄國(guó)的社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生連線，這非常簡(jiǎn)單而又意味深長(zhǎng)的一道非常規(guī)題給學(xué)生“新鮮感”，故很多學(xué)生都踴躍回答問(wèn)題，然后教師又立即追擊：俄國(guó)的社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)極大地改變了20世紀(jì)的歷史軌跡，接著播放了一段視頻，內(nèi)容是《大國(guó)崛起——尋道圖強(qiáng)的俄國(guó)》的片頭，學(xué)生們被這一系列動(dòng)作驚呆了，那到底俄國(guó)是如何探索出這樣一條道路的呢？為什么能成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)？這一系列問(wèn)題接踵而至，于是我很快轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策等等歷史事件的探討中。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用的例子非常多，我們可以運(yùn)用具體的引人入勝的事例，也可以運(yùn)用奇特的懸疑設(shè)置，也可以借助一些參與性較強(qiáng)的活動(dòng)。事實(shí)上，我們可以大膽借鑒央視《走進(jìn)科學(xué)》欄目的開(kāi)場(chǎng)白形式，或者一些電視節(jié)目的廣告片頭等等形式，的確讓人耳目一新。

　　2、在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)典運(yùn)用

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的核心，我們的課本、教參、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料等都是圍繞這些點(diǎn)在進(jìn)行。殊不知，要是教師在突破這一環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有多大的興趣，無(wú)論教師怎么講解，效果肯定不好。我們除了組織一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與外，不妨采用“倒敘法”試一試。

　　例如，過(guò)去我們?cè)谥v述人教版《中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生》這一課時(shí)，重難點(diǎn)部分當(dāng)然是中國(guó)民族資本主義的兩面性。這部分政治味濃，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，在過(guò)去的考試中題目也不少，學(xué)生出錯(cuò)的情況也比較突出。于是師生在探討這一問(wèn)題過(guò)程中可以調(diào)整思路，講完民族資本主義產(chǎn)生之后，教師首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們知道康有為、孫中山有哪些革命故事？他們最終有沒(méi)有解放中國(guó)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，追問(wèn)你們認(rèn)為他有沒(méi)有革命的要求呢？他們?yōu)槭裁匆�革命呢？然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生討論，再進(jìn)一步分析，他們沒(méi)有成功是因?yàn)樗麄兊碾A級(jí)特點(diǎn)決定的，可以說(shuō)叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？為什么具有這一特點(diǎn)，是因?yàn)橄忍觳蛔悖�然后再深入討論�?/p>

　　通過(guò)這些努力我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與熱情高了，好奇心來(lái)了，課堂上也議論紛紛了。當(dāng)然，在突破教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)程中我們還可以結(jié)合其他的方法交叉運(yùn)用，收到預(yù)想的教學(xué)效果。

　　3、在學(xué)生活動(dòng)前的有效運(yùn)用

　　新課改強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，我們一堂課中有很多的學(xué)生活動(dòng)，而每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生活動(dòng)往往是帶著明確的活動(dòng)目的和要求。如果學(xué)生活動(dòng)的程度不夠，參與熱情不高，就很難完成教學(xué)目標(biāo)。

　　例如，我們很多同仁在完成對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)后往往要組織學(xué)生討論，以鞏固教學(xué)目標(biāo)。這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)題目讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如果教師常規(guī)地拋一個(gè)命題：談?wù)勀銓?duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。那么學(xué)生可能既沒(méi)有興趣，也無(wú)從下手。換一個(gè)角度從結(jié)論出發(fā)推導(dǎo)原因或理由并設(shè)置情景：某中學(xué)歷史興趣小組在學(xué)習(xí)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”后，以“勿忘國(guó)恥，振興中華”為主題展開(kāi)討論，同學(xué)們出現(xiàn)重大分歧：一組認(rèn)為義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)挽救了中華民族，主要是積極的；而另外一組則認(rèn)為義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)盲目排斥資本主義文明，會(huì)讓中國(guó)更加落后，因而是消極的。你贊成哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)背景、性質(zhì)、過(guò)程、結(jié)果等方面加以說(shuō)明。這樣學(xué)生的思路就明確得多，如果教師能在課堂上讓學(xué)生形成辯論的兩派，那效果就更好了。

　　“倒敘法”在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，運(yùn)用的原則和技巧等等問(wèn)題還有待于大家去進(jìn)一步深入研究和琢磨。

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