與象共舞教學設計

時間：2021-06-12 09:50:36 教學設計我要投稿

與象共舞教學設計兩篇

　　與象共舞教學設計（一）

與象共舞教學設計兩篇

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2.認讀課文8個生字，積累五個詞語，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備：

　　搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　教學過程：

　　一、初識大象，揭示課題

　　泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題：邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

　　2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問

　　3.出示五個成語：

　　熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼彬彬有禮翩翩起舞

　　（1）指名讀（2）齊讀（3）這五個成語在文中都寫了誰？

　　4. 怎么寫大象？

　　大象對人群已經熟視無睹。

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　大象會小心翼翼地為人做按摩。

　　大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

　　大象在歡樂的音樂聲中翩翩起舞。

　　5. 這真是一幅獨特的風景，哪兒的風景？

　　6. 通過讀書：你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

　　歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

　　三、集體研讀：

　　1.研讀第一自然段。

　　導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　2.研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

　　引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

　　3.研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象*得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　4.學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

　　5.過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

　　四、合作研讀：

　　1.出示第四、五自然段的學習提示，學生合作學習。

　　第四自然段的合作學習提示：

　　（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

　　（2）個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

　　（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？

　　第五自然段的合作學習提示：

　　（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

　　（2）個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

　　（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？

　　2.交流互評：

　　（1）第四自然段的交流

　　①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（）

　　③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

　　（2）第五自然段的交流：

　　①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　3.小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　五、總結拓展：

　　1、看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？

　　板書：人象相互信任

　　2、從課文中，你學習到了那些寫作方法？

　　教學反思：

　　本節課的教學設計自認為還是比較適合本班的學情的。教學中采用扶放結合的方法，先引導學生學習1至3 自然段，讓學生在學完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法——抓關鍵詞品讀，接著出示自學提示讓學生小組合作學習4至5自然段，學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

　　在實際教學中卻發現存在著許多的不足之處，如：在課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。再如：放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題。反思自己的教學，預設與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學習，學習，再學習。

　　1、讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國大象給你留下了什么印象？巡視指點

　　2、交流初讀收獲：泰國大象給你留下了什么印象？請你抓住文中的一兩個詞語或一兩句話來概括地說說板書（印象）板書：中心句（自由說）點評 {你說的很有意思。

　　{你很會抓關鍵詞語來概括課文內容

　　{你還會從課文中找中心句來說呢！像這樣的句子誰再來補充？

　　小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。

　　3、現在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧

　　老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢？

　　簡單交流——點評，引導歸類

　　{1、準確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語

　　{2、只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎？

　　小結：【老師發現有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。

　　同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：（出示表格）試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。

　　交流：你積累了哪組詞語？誰來補充？——

　　4、老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。

　　5、朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象？誰來讀？第一組

　　{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試！

　　誰再來試試！{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀

　　第二、三、四組詞語：

　　后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。

　　誰來讀第二組？

　　{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好！你再來讀讀！——誰再來讀讀？

　　{你真是一頭勇猛、能干的大象！

　　{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

　　第三、四組我們一起來讀讀吧

　　小結：我們積累了這么多好詞語，透過它們，我們看到了悠閑溫和、勇猛能干、聰明而有靈氣的大象。在平時讀書時，我們就可以這樣分類積累詞語，提高學習的效率！讓我們再來讀讀課文，想想作者運用這些詞語，給我們描寫了哪幾個畫面？請你用概括小標題的形式簡練地寫在語段旁邊。——板書：畫面巡視指點

　　自由交流：相遇按摩跳舞

　　同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀！

　　小結：這畫面可真有意思啊！

　　四、升華感情

　　1、但是最讓作者難以忘懷的還是——看大象跳舞（生接）——那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演——出示第5自然段部分

　　2、讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會描寫大象跳舞的詞語，告訴我，你仿佛看到了什么？

　　3預設：

　　【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作你找到了這一句

　　大象的舞蹈動作有哪些？拿起筆圈一圈！交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人？的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。

　　{讀得不好：你讀書時可以想象一下畫面，用輕快的語氣，可能會讀得更好！你再讀讀！——輕盈多了！誰再來讀讀？

　　{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節奏感

　　你仿佛還看到了什么？

　　【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛板書

　　怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣？

　　【表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢？板書表情

　　大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會笑……

　　4、小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷！

　　配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧！

　　——小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經身在泰國了。

　　【作家冰心曾這樣說過：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”】這與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美。板書和諧

　　這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。

　　五、小練筆：

　　作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧！

　　1、看視頻：老師給大家帶來了兩個視頻，分別是看大象投籃和倒立。請同學們邊看邊注意當時的氣氛，大象的動作和表情，想象人們的感受。聽清楚了嗎？

　　——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張

　　2、回顧詞語：看了視頻，你腦海里出現了哪些詞語？你還可以運用本課積累的詞語——出示，哪些可以運用？現在我們要開始寫了

　　3、出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。

　　2、學生開始寫幻燈片展示

　　3、交流點評3-4人

　　六、總結全文

　　“與象共舞”這樣的美好和諧的'境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢？也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界！讓我們共同期待！

　　與象共舞教學設計（二）

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入，明確學習目標

　　我們曾跟隨馬克。吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，把握文章大意

　　1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　　（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

　　2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內容？

　　三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、和諧的關系已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

　　1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

　　2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡單談兩句。

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　四、出示這四句話：

　　1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有著密切的關系。

　　2、在泰國，人和象之間沒有距離。

　　3、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　齊讀。

　　小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。()使我們一下子就能抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。

　　五、學到這里武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎么讓我們喜歡上的呢？

　　出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

　　兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。

　　與象共舞教學設計（三）

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字新詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文先概括后具體的表達方法。

　　教學重點：

　　了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。領悟課文先概括后具體的表達方法。

　　教學難點：

　　感受人與動物和諧相處的美好。領悟課文先概括后具體的表達方法。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、材料展示，激發興趣

　　1、師：我帶來一個小片子，想不想看？但是老師有一個要求，把你看到的內容用簡練的話說出來。

　　看錄像。

　　2、師：誰來說說？

　　3、剛才你們說的都是泰國的象文化，這節課我們就來學習一片與泰國風情有關的略讀課文《與象共舞》。看老師寫課題。強調“與”字的筆順和“舞”的書寫。

　　齊讀課題

　　二、感知內容，領悟方法。

　　1、師：無論是精讀課文，還是略讀課文，還是課外閱讀，第一步，我們都要先讀文。那就請你輕聲讀課文，要讀準字音，積累喜歡的詞語，概括主要內容。

　　2、交流匯報：

　　⑴出示生字詞：

　　師：考考你。

　　按摩尷尬混雜氣氛彬彬有禮踮腳抬腿

　　師：誰來讀讀？指名讀齊讀師：字正腔圓

　　⑵誰愿意把你積累的四字詞語與大家分享？指名讀說齊讀

　　⑶師：生字詞讀準了，相信課文你們也一定能讀好。指名分段讀文。

　　師：其他同學認真聽，概括主要內容，說出你用的方法。

　　師：誰能概括主要內容？

　　指名概括

　　師：除了這兩位同學說的方法外，我們還學了哪些概括主要內容的方法？

　　生：要素概括法、文題擴展法、問題羅列法等。

　　師總：不同的文章，有不同的概括方法，我們要選擇最適合的。這篇文章最適合段意串聯法。板書：段意串聯

　　3、引：請你快速瀏覽課文，找出每段的段意，畫下來。

　　4、交流匯報：

　　師：第一段誰來說？生答第一句

　　師：我來給你提煉一下，板書：遇象自然

　　師：后面的段落，先匯報段意再提煉小標題。

　　生按順序匯報，師相機板書：象是國寶人象無隙聰明靈氣觀象跳舞

　　5、體會構段方式

　　引：看看我們剛剛畫的段意，發現什么規律了嗎？

　　體會中心句概括段意的方法，以及先概括后具體的構段方式。

　　三、領略異國風情，體會親密和諧。

　　1、師：孩子們，每篇略讀課文都有一個閱讀提示，閱讀提示給了我們閱讀的方向，快速讀一讀，把它找出來。

　　生找出兩個要求。

　　師：第一個問題就是我們接下來的學習任務。

　　2、讓我們一起看看課題，一起讀。課文中哪一部分再現了課題與象共舞？

　　生答第五段：

　　引：那就請你默讀這一段，把你的感受用一個詞概括出來，看看你能填什么？哪些語句印證了你所談的詞。

　　出示：此時，大象在地跳舞。

　　生默讀圈點標注。

　　交流反饋：

　　生：快樂高興興奮盡情……

　　生闡述“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。”

　　師：你能讀好描寫大象的動作嗎？師生接讀大象跳舞的句子。

　　師：快樂嗎？大象還笨重嗎？此時大象的舞姿簡直就是---生答

　　師：跳舞的大象，為何這樣快樂？

　　師：你看我們從一系列的動作描寫中感受到大象與人共舞的快樂，體會到了人與象的親密感情。聲情并茂地讀讀。

　　生闡述“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　“舞之蹈之”：你捕捉到了作者語言的精妙之處，舞之蹈之的大象內心是----生答，舞之蹈之的人內心是-------生答。人象的心貼得多近呀！你也讀之感之。（生讀）這種美妙的奇觀只有在泰國才能看見，讓我們一起讀之感之。（齊讀）

　　“翩翩起舞”：你從關鍵詞中體會到了大象與人共舞的那份快樂。

　　生可能還會答“混雜”“快樂的氣氛感染了在場的每一個人”“表情仿佛是快樂的”“獨特的笑顏”等，師相機評價略處理。

　　3、師：是的，在泰國人和象的關系是這樣的生答，就是這樣的生答，就是這樣的親密和諧。板書：親密和諧

　　4、引：這份親密和諧還體現在文中的哪些段落？小組交流交流。

　　生小組討論

　　交流反饋：

　　師：你還畫了哪個句子？

　　出示：

　　交流：

　　生答第一段中的有關語句。

　　師：在這段中一個詞足以說明問題，那個？生答：熟視無睹。

　　生答第二段中的相關語句。

　　師：從古至今，大象與泰國人的生活息息相關怎能不親密和諧呢？

　　生答第三段中的相關語句。

　　師：簡直就是親密無間！

　　生答第四段。師要求用自己的話找出三個例子。

　　師：三個事例讓我們看到了人與象的這份親密和諧。

　　4、此時，在泰國人的眼中大象還只是大象嗎？它是---生答（朋友），它是—生答（伙伴），它是----生答（親人）。

　　師：這是泰國獨有的風情。板書：獨有風情

　　師：讓我們一起感受一下吧！

　　課件出示：泰國風情圖片（人與象）配樂。

　　師：孩子們，讓我們再讀題。齊讀。

　　四、拓展延伸。

　　師：此時的舞還只是跳舞嗎？

　　出示：此時，與象共舞，舞出了，舞出了 ……

　　指名填。

　　師：感謝你為文章寫了精彩的結尾，畫龍點睛之筆體現無疑。

【與象共舞教學設計】相關文章：