最新《太陽》優秀教學設計（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的最新《太陽》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

　　2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【課時安排】

　　第一課時：導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

　　第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

　　昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

　　二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

　　(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

　　1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

　　2、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

　　(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

　　三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

　　2、學生自學。

　　△指導①。

　　對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

　　(板書：一節一意)

　　要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

　　△指導②。

　　每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

　　(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

　　(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)

　　2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　(板書：列舉數字)

　　對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

　　4、指名分節朗讀課文后回答。

　　①引用傳說(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的'一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

　　“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

　　太陽很大，有130萬個地球大，

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

　　②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

　　在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　(板書：說明實質傳說其實)

　　下面一節說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

　　 ③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

　　系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　　△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　第二段：

　　1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

　　2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

　　提供句式：A、有了太陽……

　　B、如果沒有太陽……就……，因為……

　　(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)

　　3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

　　5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

　　閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

　　6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　第三段。

　　第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

　　分別出示兩組卡片：

　　1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

　　2．太陽熱量多熱量少熱冷風

　　第四段。

　　指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

　　激發興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

　　△指名扮演講解員。

　　動畫表演

　　（此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

　　總結：

　　1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

　　說明文一般在.寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。

　　同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇2

　　【教學目的要求】

　　1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。

　　2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗讀課文，默寫最后一小段。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題：

　　今天我們學習第十課《太陽》。

　　板書：太陽

　　談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

　　二、了解文章主要內容：

　　1、這篇文章主要向我們介紹了什么？

　　2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點

　　關系

　　三、講讀第一大段。

　　默讀思考。

　　這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　（一）講讀第一小段。

　　1、指名讀。

　　2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

　　3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

　　4、指名讀第一小段。

　　（二）講讀二、三小段。

　　按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

　　1、指名讀第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？（查字典）

　　3、你怎樣理解這段的內容？板書：大

　　4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

　　5、指名讀第二小段。

　　6、指名讀第三小段。

　　7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱

　　（三）默讀、思考：

　　文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的`？

　　老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

　　四、講讀第二大段。

　　太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

　　（一）指名讀第四小段。

　　提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？

　　2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人

　　3、煤炭的形成和太陽有什么關系？

　　（二）指名讀五、六小段。

　　1、這兩小段說明了什么？

　　板書：云雨雪風。

　　2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

　　（三）指名讀第七小段。

　　這小段介紹了什么？板書：殺菌

　　老師：有利于人類的生存。

　　（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

　　老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

　　（五）講讀最后一小段。

　　我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

　　1、齊讀。

　　2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

　　3、第二大段是什么樣的段式呢？

　　4、文章的最后一句話起什么作用？

　　五、總結全文

　　這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？

　　老師小結：

　　這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動!

　　2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

　　學生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的

　　生：單調

　　師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

　　學生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個自然段分別讓學生板書段的概括。

　　教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

　　②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

　　④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數字。

　　師：“數字”寫上去。

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的'語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

　　五、讀4-8節，感受密切關系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：用假設說明。

　　……

　　師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結。

　　5、引讀第8節

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　……

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

　　……

　　六、拓展閱讀

　　1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結語：

　　今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇4

　　設計意圖：

　　培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，領悟作品的藝術魅力，是中學語文詩歌教學的目標。鑒賞詩歌，首先應走進作者的內心世界，再結合自己的生活經驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情畫意，這中間有一個關鍵的環節就是聯想和想象。所以，本節課把聯想和想象作為教學的重點；把體會古詩詞中借助聯想和想象創作的經典詩句的賞析，作為本課的最大亮點，以此激發學生借助想象創作詩歌的熱情。

　　【教學目標】

　　1.了解作者，體會詩中的意象，理解詩歌表達的情感。

　　2.學習詩中所運用的聯想和想象的寫作手法，并學習創作詩歌。

　　3.培養學生追求光明和幸福的思想感情。

　　【教學重點】

　　學習在寫作中運用聯想與想象的手法。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中意象的表達效果。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　詩歌創作很重要的一種手法就是想象。詩歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽船》，一起去感受想象的魅力。

　　二、學習新課

　　1.初讀課文，了解文章內容。

　　2.朗讀課文，體會文章意境。

　　文章用精練的語言描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言生動形象地描繪詩歌展現的畫面，并體會文中哪個字、詞、句用得好，好在哪里。

　　預設：

　　（1）金黃的太陽升起，或穿行于云海之間或透過云層，灑下萬丈光芒；傍晚夕陽透過云層，出現了霞光滿天的畫面；當夜幕降臨時，又出現了繁星閃爍的情景。

　　（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動感，生動傳神，令人回味無窮。

　　3.品讀課文，學習聯想和想象。

　　（1）本文最大的特點是運用了奇特的聯想和想象，文中都出現了哪些聯想和想象？

　　太陽——巨船 太陽運行軌跡——航線

　　白云——帆 太陽光——閃爍的白銀

　　晚霞——火 灰暗的'云朵——灰色的浪濤

　　（2）認識想象和聯想。

　　聯想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點，這就是聯想。

　　想象：看到太陽，想出另一種不存在的事物太陽船，這叫想象。

　　（3）作者之所以能運用奇特的想象，你能說出原因嗎？

　　豐富的知識儲備，對生活的熱愛，有懷疑創新的精神。

　　（4）中外名人也對想象和聯想給予極高的評價。

　　①想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。——愛因斯坦

　　②科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。——杜威

　　4.本文運用想象，通過“太陽”這一意象，表現了怎樣的情感？

　　對光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統一，表達了作者對故鄉的懷念；也說明時間易逝，應珍惜時間。

　　三、拓展延伸

　　1.歷史上許多優秀作品也來源于合理的想象。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。——曹操《觀滄海》

　　2.體會下列詩句運用想象的表達效果。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈汪倫》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》

　　3.課堂練筆。

　　課件出示幾幅夜景圖：面對這樣的夜晚，你又會有怎樣的想象呢？請嘗試用詩句的形式表達。

　　四、課堂小結

　　現實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的，希望大家也做一個充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開創美好的未來。

　　五、布置作業

　　1.閱讀《繁星·春水》。

　　2.假如我是______（展開想象，寫一首小詩）。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇5

　　教學目標

　　1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。

　　3．知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

　　4．了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。

　　教學過程：

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠（1）

　　特點

　　大（2）

　　熱(3)

　　太陽

　　動植物(4)

　　關系

　　天氣變化(5-6)

　　(4-8)

　　防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習提示，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

　　2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

　　2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內容。

　　3．讀讀下面的句子，給加點的`詞語換個意思相近的詞語，

　　A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。

　　B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

　　D．中心溫度估計(

　　)是表面溫度的3000倍。

　　七、作業

　　1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點

　　細讀課文第二段，完成部分書面作業。

　　教學過程

　　一、復習上節課內容。

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1．指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討淪邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3．齊讀最后個自然段。討論：

　　(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

　　4．朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：太陽離我們這么遠，關系密切。作者從正面敘述

　　生接讀：有了太陽

　　師導瀆：從反面敘述

　　生讀：如果沒有太陽

　　三、作業，

　　(1)作業本第1題。

　　(2)背誦第8自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業：

　　教學過程

　　一、默讀課文，填寫課后習題2的表格。

　　二、討淪檢查填表情況。

　　三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？

　　四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳說)

　　六、作業；

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)作業本第3、4、5題。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇6

　　【教材簡說】

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從遠大熱三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、課件出示課文第一段前兩句(學生自由讀)

　　2、說一說：

　　這段話主要講了什么故事?(指名說)

　　師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　2、學生按要求自讀。

　　3、匯報交流自讀情況：

　　⑴ 課件出示：(指名讀開小火車讀)

　　攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計

　　殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成

　　⑵ 抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　4、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的`特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、學習課文1～3自然段

　　1、學生默讀課文1～3自然段。思考：

　　這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點?

　　2、學生匯報交流：

　　⑴ 交流遠的特點：

　　① 師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　② 比較：太陽離我們很遠很遠。

　　③ 師：這樣寫好嗎?為什么?(引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解)

　　(板書：列數字舉例子)

　　④ 指導朗讀第一自然段。

　　⑵ 交流大、熱的特點：

　　(學生在學習小組內交流)

　　① 一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽(作比較列數字)

　　② 太陽會發光，會發熱，是個大火球。(打比方)

　　③ 太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。(列數字)

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢?

　　四、學習課文第8自然段

　　1、師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系?

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(指名讀)

　　2、交流：

　　從這句話中你讀懂了什么?

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

　　五、學習4～7自然段

　　1、默讀4～7自然段，思考：

　　太陽給我們帶來了什么?

　　2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報：

　　課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

　　⑴ 第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系：

　　太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：如果有了太陽、如果沒有太陽

　　太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　⑵ 第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　⑶ 第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

　　⑷ 第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的：

　　第一句地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。這是從正面說。

　　第二句如果沒有太陽自然也不會有人。這是從反面說。

　　在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(聯系自己的生活，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。的理解。)

　　六、總結全文

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　七、鞏固識字、指導書寫

　　1、四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　2、教師重點指導蒸蔬等字的書寫。

　　3、讀寫詞語。

　　八、作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)

　　2、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　3、練習寫《太陽的自述》。

　　【教案點評】

　　本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系;體會作者說明事物的方法。

　　難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

　　《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養語感。這樣尊重了學生的個性，激發了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

　　在語文課程教學中要善于抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發了學生主動運用語言文字的積極性。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1．背誦課文，理解課文基本內容。

　　2．理解課文表達的主旨。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

　　吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”

　　吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

　　乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

　　余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

　　今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導學生理解課文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：

　　明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？

　　明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）

　　2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？

　　明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

　　3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的`空間。

　　4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

　　2.本詩的主旨對你有何啟示?

　　明確：

　　四、質疑問難，個性解讀

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1．你對本課還有哪些地方不理解？

　　2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

　　總結固趣：

　　你學習本課之后有哪些收獲？

　　布置作業：

　　預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　趣味教學資料

　　吳望堯簡介

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商,抗戰勝利后到臺灣,繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作,曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇8

　　教材簡介：

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　設計理念：

　　《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯系，發展學生的想象力，培養學生的創新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　學情分析：

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。

　　2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的'過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。

　　課前準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學重、難點：

　　通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2、師：板書太陽，你們同意嗎？

　　3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？

　　（教學設計：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發學生興趣，為學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學。）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？

　　2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？

　　3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿？同學們想看嗎？板書四個。

　　（設計意圖：采用故事的形式呈現，貼近學生的認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　三、游戲識字，掃清障礙

　　1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。

　　2、出示課件

　　（設計意圖：識字與游戲相結合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發，夯實基礎。）

　　四、誦讀研究，理解課文

　　1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。

　　2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準。

　　3、師：貼對了嗎？

　　（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產生好奇感，引發學生對太陽的`興趣，為學習下文做鋪墊。）

　　4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）

　　（設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文語言的愿望。）

　　五、指名朗讀，感悟理解

　　1、春天──多彩的太陽

　　①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

　　③師：你們為什么喜歡彩色的太陽？

　　④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！

　　⑤師：出示課件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　2、夏天──綠綠的太陽

　　①師：你喜歡什么樣的太陽？指名讀。

　　②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

　　③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）

　　④師：請大家評價一下。

　　⑤師：有誰比他讀得更好。

　　⑥師：請大家再評價一下。

　　⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）

　　⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）

　　⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

　　（設計意圖：評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）

　　3、秋天──金黃的太陽

　　①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

　　②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

　　③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？

　　⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？

　　⑥師：也就是不夠。

　　⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。

　　⑧師：太棒了！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

　　⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！

　　⑩師：這樣邀請，你們去嗎？

　　①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。

　　（設計意圖：

　　借助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。）

　　②師：你的眼前出現了哪些香甜的水果呀？

　　③師：出示課件：各種水果

　　④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！

　　⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！

　　（設計意圖：邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）

　　4、冬天──紅紅的太陽

　　①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？

　　③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。

　　⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　⑥師：齊讀第三自然段。

　　（設計意圖：思源于疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）

　　六、升華理解，促進積累

　　1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。

　　3、師：出示課文配音課件。

　　（設計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。）

　　4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。

　　5、師：出示課件，師有感情朗誦。

　　（七彩的太陽作者：王辰浩

　　春夏秋冬的太陽是什么顏色？

　　冬天的太陽是火紅的，

　　它能把冰雪融化帶走嚴寒。

　　秋天的太陽是金色的，

　　它把大地披上了一層金色的外衣。

　　我希望夏天的太陽是綠色的，

　　他能為人們帶來一絲清涼。

　　春天的太陽是什么顏色？

　　它是赤橙黃綠青藍紫，

　　噢！春天是七彩的太陽。）

　　6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？

　　（設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）

　　7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？

　　8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！

　　（師邊說邊畫心形笑臉太陽）

　　9、師：你們怎么說？

　　10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！

　　（生拿出課前畫的不同的太陽。）

　　11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。

　　12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。

　　（設計意圖：運用創造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產生獨特的體驗，通過繪畫開啟學生的想象之源，從而激發學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）

　　13、師：這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　（設計意圖：通過情景創設，由歌曲結束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

　　板書設計：

　　（板書設計的目的：根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內容，直觀教學，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇9

　　一、揭示課題

　　1.板書課題，同學們跟著書空。

　　2.對于老師的板書有意見嗎？

　　生：要加引號。

　　3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。

　　4.指名讀含有“親戚”的一句話。

　　“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了。”

　　5.過年時你都會去哪里親戚家？

　　6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

　　“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來。”

　　7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

　　二、指名讀課文

　　1.指名讀第一自然段。

　　師講述作者衛宣利的生活經歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

　　這一節中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。

　　2.指名讀第二自然段。

　　3.指名讀第三自然段。

　　父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？

　　指名讀。

　　自由讀。

　　老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。

　　4.指名讀第四自然段。

　　把“溫暖”起來。

　　引導：一開始心情有點灰暗，現在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。

　　5.指名讀第五自然。

　　你讀得好，獎勵你再讀一個小節。是獎勵哦！

　　6.讀第六自然段。

　　師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。

　　這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。

　　7.讀第七自然段。

　　讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？

　　生：體現明明很聰明 師評：太膚淺。

　　生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。

　　我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。

　　8、接著往下讀讀第八——13<自然段。

　　如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。

　　生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。

　　9指名讀第十四—十七自然段。

　　最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。

　　教師深情朗讀。

　　此時，你就是作者衛宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。

　　慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。

　　三、理解課題

　　1、解讀課題中的引號

　　出示引號的作用。

　　表示引用的話。 表達強調的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。

　　指名讀。

　　“番茄太陽”中的引號是什么作用？

　　生：表示特殊含義。

　　2朗讀可以走進作者的內心深處，默讀可以讀出文字背后的.意思。

　　生：2處（分別讀出）。

　　眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）

　　交流。

　　結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

　　屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。

　　這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。

　　四、指導寫字

　　重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”

　　最新《太陽》優秀教學設計 篇10

　　設計意圖 ：

　　重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練

　　教學目標：

　　1、復習生字，指導書寫“園、因”

　　2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

　　3、能嘗試選擇背誦課文。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

　　2、先來考考大家。認讀生字

　　3、小老師領讀詞語：

　　掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為

　　二、 指導書寫“園、因”

　　師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

　　1、你發現了什么？

　　2、教師指導書寫"園"強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？

　　3、學生描一個，寫一個。

　　4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）

　　5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

　　三、談話導入學習第2節

　　老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

　　1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

　　練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）

　　果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀

　　3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）

　　6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

　　7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

　　8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

　　9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節吧！

　　四、學習第3節

　　1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的'冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）

　　2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）

　　3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

　　4、指導朗讀這一節（師范讀--男女生比賽讀）

　　“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　四、學習第1節

　　1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？

　　2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

　　3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）

　　生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

　　5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”

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