《11到20各數的認識》教學設計（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《11到20各數的認識》教學設計，歡迎大家分享。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1．認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。

　　2．結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。

　　3．培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。

　　4．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。

　　教具準備：11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，課件。

　　教學過程：

　　（一）猜數游戲，導入新課

　　1．師：小朋友，老師手里拿著幾根小棒，能看出來嗎？（師手握11根小棒。）那么誰來猜一猜？

　　2．學生猜數。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）

　　3．師：猜對了，我們一起來數一數。（然后讓學生也數出11根小棒。）

　　4．師：剛才，我們猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要請小朋友動腦筋想想辦法，擺一擺小棒，使大家很容易就看出你擺的是11根呢？

　　（二）操作觀察，探索新知

　　1．學生操作擺小棒，教師巡視。

　　2．交流：師：誰愿意把自己的擺法介紹給大家。根據學生回答，教師點擊課件，相應出示以下擺法：

　　3．比較、優化。

　　師：小朋友真真能干，想出了這么多不同的擺法，請小朋友比一比，哪一種擺法最容易讓人看出是11根呢？（10根和1根。）

　　師：小朋友真能干，想的辦法跟數學專家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊地合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。（學生用皮筋捆小棒。）

　　4．學習11的組成。

　　師：這一捆有幾根？（10）是幾個十（1個十）我們就說10個一是一十（或十）板書。1個十，1 個一組成幾？（11）板書。1 個十，1 個一組成11這句話誰還會說？（指名說。）這句話也可以說成11是由1個十和1個一組成的。（讓學生同桌互相說說。）師小結：剛才，我們用小棒擺了11，知道了11是由一個十和1個一組成的。下面老師再給大家一個數（15），你能用小棒擺一擺，說說15是由幾個十和幾個一組成的？

　　5．學習15的組成。

　　學生擺小棒15，教師巡視。指名在實物展臺上演示，并說說15是由1個十和5個一組成。

　　6．揭題。

　　（1）師：我們已經會用小棒擺11、15，并知道11是由（生答1個十和1個一組成，15是由1個十和5個一組成），我們今天就來學習的11─20各數的認識。（揭題）除了11、15以外，還有哪些數呢？請小朋友數。

　　（2）老師這里有這些數字寶寶，你認識它們嗎？能把它們貼出來嗎？（指名貼數字卡片。）

　　7．學習其他各數的組成。師：請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成。

　　（1）指名答出我擺了幾，它是由一個十和幾個一組成。

　　（2）哪個小朋友能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的`是幾？（要特別指出20是由2個十組成的。）

　　（3）游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來表示幾。

　　（三）觀察直尺，感知數序、大小

　　1．師：小朋友真能干，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填空缺的數嗎？

　　2．觀察這把尺子上的數字，你發現了什么？（從左往右看越來越大，從右往左越來越小。）

　　3．猜數游戲。

　　（四）鞏固練習，深化新知

　　a 師：小朋友真了不起，不但知道了這些數的組成，還知道了它們的大小。下面老師要考考大家，看誰能干。請選題。（題目需點擊小猴、小兔等小動物才出示，讓學生自己選，再答。提高學生的練習興趣）

　　1． 13、15、18、20、17

　　2． 11、13、15、12、14

　　3．1個十和6個一組成（ ）。

　　17里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　20里面有（ ）個十。

　　B 完成作業本練習題二題。

　　（五）聯系生活，運用新知

　　1．師：其實，我們今天學的這些數在生活中也經常用，經常出現。請看大屏幕，說說圖中哪些物體可用今天學的數字來表示。

　　（出示課本主題圖，結合斑馬線進行安全教育。）

　　2．生活中你在哪兒經常看到這些數字。

　　（六）總結課堂，延伸新知。

　　今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　課本73-74頁及練習十七中的部分練習。

　　教學目標：

　　1、認識11-20各數，能熟練地數11-20各數，會讀會寫，并知道這些數是由一個十和幾個一組成。

　　2、掌握20以內數的`順序，會比較20以內數的大小。

　　3、培養學生初步“估”的意識。

　　4、通過觀察操作，培養學生積極探索的意識和動手操作能力。

　　教學準備：

　　小棒、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、教學新知

　　1、數數

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們來一次數數比賽怎么樣？老師先提出比賽要求，從1開始數，誰在相同的時間里數的數多誰就是數數小能手，比賽開始！

　　學生在30秒內獨立數數。

　　讓學生數1—20

　　引導全班一起數11—20

　　揭題：今天我們就主要來學習11—20這些數。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2．在日常生活中發現11～20各數。

　　3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學內容

　　教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。

　　教具、學具準備

　　方格紙、小紅花、小棒、課件。

　　教學設計

　　創設情境

　　1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。

　　3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？

　　4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。

　　板書：11～20各數的認識

　　新課

　　1．認數、讀數。

　　a.一起把11～20之間的數讀一讀。

　　b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？

　　c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

　　e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

　　f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

　　g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。

　　2．試一試。

　　a.讀卡片上的數。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　誰能說說你發現了什么小秘密？

　　3．認識數位。

　　a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。

　　b.怎樣擺的，說說看。

　　c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

　　d.你們有些什么發現？

　　e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）

　　f.提問：14中的1表示什么？4呢？

　　（課件演示：個位 十位）

　　17這個數，7在什么數位上？1呢？

　　20這個數中，個位上是幾？十位呢？

　　小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。

　　4．介紹計數器。

　　a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？

　　b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？

　　c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？

　　5．請翻開書第86頁看一看。

　　6．試一試。

　　做第86頁做一做的第2題。

　　活動

　　撥乒乓球猜數。

　　教學設計說明

　　1．結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的積極性。

　　2．利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。

　　3．充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。

　　4．利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。

　　5．通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

　　專家評析

　　1．密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的`興趣，很好地體現了生活中處處有數學。

　　2．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

　　3．注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

　　4．讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。

　　5．重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。

　　6．精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇4

　　設計理念：

　　本節課是在學習10以內的認識與加減法的基礎上學習的，也是為以

　　后學習20以內的進位加法和退位減法作準備。而學生對11——20各數的認讀、書寫、大小比較不存在任何困難，而對于以“十”為計數單位及11——20數的組成認識不多，但這個知識卻是后續學習的關鍵。因此，本節課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數單位“十”這個概念為起點，逐步學會掌握11——20數的組成，并能夠簡單應用。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。能正確數數、讀數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2、通過動手操作，使學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，觀察、操作和推理能力。

　　3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念，掌握數的組成。

　　教學準備：

　　課件、小棒、直尺、卡片。

　　教學過程：

　　一、猜一猜。

　　今天老師請了一位朋友來和大家一起學習。他給大家帶來一份禮物（鉛筆）誰來猜猜大約有多少枝呢？ 每人心里猜一個數。到底誰猜對了？怎么辦呢？（讓我們數一數）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程。

　　1、擺一擺，說一說：我們用數一數的方法，知道老師有12枝鉛筆，可每次都這樣數一數多麻煩呀！怎樣就能讓別人一眼就看出我有12枝鉛筆？請你用12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。

　　2、學習12的組成。

　　（1）操作反饋。把學生擺的情形展示出來，說說你覺得最好的是哪種擺法，為什么?這種方法是怎么擺的?

　　（2）課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　（3）請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　（4）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　板書：12里面有1個十和2個一。

　　（還可以說）1個十和2個一組成12。

　　3、學習十幾的數的組成。

　　（1）現在米老鼠來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出他擺了多少根小棒嗎？用卡片來表示。

　　演示課件：依次出示13、11、16根小棒，說一說：（）個十和（ ）個一是（ ）

　　（2）我們也來很快擺出小棒，行嗎？出示數字。（14、15、18、17、19） 你是怎么擺小棒的。說一說：（）里面（）有個十和（ ）個一。

　　4、學習20的組成。

　　（1）現在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是幾根？該怎么放？為什么？

　　（2）說一說：2個十就是20。（板書：2個十是20）還可以怎么說？

　　（3）20的末尾為什么是0？

　　5、小結：今天我們認識了哪些數。揭示并板書課題。

　　三、生活中的數。

　　1、出示氣球圖。怎么數？

　　2、數學書第84頁主題圖。小朋友在生活中這樣的數有很多，讓我們一起到圖里面去找一找這樣的數。

　　3、生活中還有在哪里看到或用到11-20的數？

　　四、11-20的數序、大小。

　　1、出示10個數，小朋友你們會讀這些數嗎？我們一起來讀一讀。

　　提問：一共有幾個數？從左到右數第4個是幾？從右到左數第4個是幾？中間有幾個數?是幾和幾？

　　2、這些數排成這樣你喜歡嗎？怎么排？下面我們把這些數請到一條神奇的線上？大家知道這條線有什么神奇之處嗎？

　　（1）讀一讀。

　　這么多的數你想讀嗎?請女生從7讀到13，從11讀到20，男生再來讀一讀。從10讀到19，從20讀到13。一起來讀讀，從0讀到20，從20讀到0。

　　（2）看數軸回答問題：11比（）大1，19比（）少1；

　　12＜（） 18＞（）

　　12＜（）＜18（）

　　五、游戲中運用。

　　1、數一數

　　（1）看到這條線，小青蛙要來玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）這些數都叫雙數。剩下的都叫單數。分別讀一讀。

　　（2）小兔也來湊熱鬧。看看它是怎么跳的？（5格5格）

　　（3）小朋友學得這么認真，米老鼠獎勵大家許多草莓，一下子引來5個小動物，它們想知道這些草莓有幾個，卻有不同的數法。大家用不同的方法數一數。

　　2、猜一猜

　　（1）我是由1個“十”和6個“一”組成的（）。

　　（2）我是由2個“十”組成的（）。

　　（3）我在11和13的中間（）。

　　（4）我比14多1的（）。

　　（5）我比18少1的（）。

　　（6）我和我的'朋友是19的鄰居。

　　六、全課總結，加以延伸。

　　1、誰來說說這節課我們學習了什么？

　　2、你學會了哪些知識？

　　3、還有什么問題？

　　七、板書設計：

　　八、課后反思。

　　這節課突出體現了：用活動的形式，讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感；用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕松。但是也存在以下不足之處：

　　（1）學生的合作學習沒有落到實處，生生交流做得不到位；

　　（2）有幾個問題的設計還不能貼近學生，如：20根小棒為什么要這樣放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能讓別人一眼就能看出來，為什么？

　　（3）對于一年級的學生來說，激勵性的語言還不夠，課堂氣氛不活躍。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇5

　　單位：

　　長風小學學科：數學姓名：張璐 教學目標：

　　⒈會準確讀出和數出11-20各數，掌握20以內數的順序及大小。

　　⒉初步認識計算單位“一”和“十”，直觀地了解11-20各數都 是由一個十和幾個一組成的。

　　⒊在教學中引導學生要聯系實際，培養學生的操作、觀察和推理能力。

　　教學重點：

　　11-20各數的認識。

　　教學難點：

　　11-20各數的組成。

　　教學準備：

　　小棒、卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．復習0-10的數字。

　　①要求學生說出已經學過的數字。

　　②復習0-10數字的`順序。

　　二、揭示課題，

　　⒈揭示課題：同學們，我們已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10大些的數，（指著課題，讓學生讀）11-20各數的認識。

　　三、教學新課。

　　⒈ 認識10

　　①出示小棒：一根一根地數，數到10根如圖顯示：

　　師：誰能告訴老師，10根小棒里面有幾個一根？

　　也就是10里面有10個1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　師：這一捆是多少根？（生答）是幾個10根？（生答） 師：這一捆表示一個10根，就表示一個十。

　　③要求學生說一說一捆的表示意思（板書：一個十）。

　　⒉數的組成及讀法

　　⑴教學11的組成和讀法。

　　①擺11根小棒。

　　小組合作擺小棒，指名說說

　　②老師指著學生的擺法問學生：誰可以看著圖說11里面有幾個十和幾個一組成？（指名回答）合起來讀作：十一。

　　③學生讀一遍。

　　⑵讓學生動手擺小棒，學習13、15、20的組成及讀法。

　　要求學生以最快的速度擺20根小棒，（學生在桌面上擺2捆小棒）指名回答20的組成和讀法。（黑板上貼20根小棒圖）

　　⑷要求學生說一些數量是14、16、19、20的東西。

　　①指一個學生說出數量是14 的東西。

　　②同桌互說一些數量是16、19、20的東西。

　　③師小結情況并要求學生要善于把學習的知識應用到實際生活中。

　　（5）數11-20各數，并認識20的表示意思。

　　①學生邊擺小棒邊數數。數到20時，要求學生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②讓學生看著桌面的2捆小棒說20的表示意思。（板書：20里面有2個十）

　　3、認識數的順序和大小

　　⑴顯示直尺，要求學生從左到右把直尺上的數讀一遍。

　　⑵學生讀數。 四、 練習設計： 1 、 2、

　　3、看圖填空。

　　（1）在方框里填上合適的數。

　　（2）和16相鄰的兩個數是（ ）和（ ）．

　　（3）17和19中間的數是（ ）．

　　（4）比大小。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教科書第70頁的例題，第71頁想想做做的習題

　　教學目標：

　　1 、學生經歷數出 1120 各數的過程，認識 1120 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 1120 的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位十，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。

　　教學重點：學生正確讀1120各數，并掌握它們的大小順序。

　　教學難點：學生初步十個一是一個十的觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情景 激發興趣

　　1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）

　　學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。

　　2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。

　　設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣

　　二、動手操作 探索新知

　　1、 學習例1：

　　學生經歷數數過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。

　　學生動手操作小棒， 可能會出現多種擺法，教師指名演示：

　　組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？

　　根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。

　　⑵初步認識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）

　　這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。

　　學生指著自己的小棒說一說。

　　2、擺一擺，數一數

　　①1120這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？

　　②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？

　　③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：

　　或者：

　　引導學生觀察比較：哪一種擺法好？

　　說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）

　　3、 認識生活中的數。

　　①我們已經認識了1120這些數， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。

　　② 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？

　　③學生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認

　　④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？

　　【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。

　　三、拓展深化 發展數感

　　1、 看圖認數：（圖略）

　　2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。

　　3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）

　　3、 想想做做第1題 學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？

　　【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果。】

　　四、總結評價：今天你學到了哪些本領？ 有什么疑問？學得開心嗎？為什么？

　　【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】

　　【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現以學生發展為本 的指導思想。

　　1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。

　　2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用，本節課的`設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。

　　3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了自主學習合作交流探索創新的教學模式，突出了數學活動的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感。】

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識11-20各數，能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，并且能夠熟練掌握20以內數的順序和大小。

　　能力目標：

　　2、培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　情感目標：

　　3、進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　11―20各數的認識以及組成，掌握20以內數的順序和大小。

　　教學難點：

　　理解1120各數的組成。

　　教具準備：

　　多媒體、小棒、白紙、信封

　　板書預設：

　　11-20各數的認識

　　11121314151617181920

　　10個一是十

　　13是由（）個十和（）個一組成的

　　（或者）1個十和3個一合起來是十三

　　2個十是二十

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出十幾

　　1、師：你們喜歡唱歌嗎？（喜歡）你們會唱《數鴨子》嗎？（會）我們一起唱。

　　小朋友們跟著音樂邊拍手邊唱《數鴨子》

　　課件：多媒體出示鴨子游泳的情景：游來13只

　　2、猜、數鴨子

　　師：門前大樹下有數不清的鴨子，請你來猜一猜這個畫面上有多少只鴨子呀？

　　師：我們一起來數一數。生：13

　　3、寫數字13，有序地寫出11-20各數

　　師：13怎么寫呢？（板書）你還知道哪些十幾的數字。

　　（學生說一說，有序的板書，2位）

　　師：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已經會數大一些的數了。

　　4、導入課題：1-10是我們已經學過的數字，今天我們就來學習11－20這些數。（板書：11－20各數的認識）

　　二、聯系情境，理解十幾和20的含意

　　（一）數的組成

　　1、數小棒、擺小棒（同桌合作擺）

　　師：小朋友們如果我們用1根小棒代替一只鴨子，那么13只鴨子需要多少根小棒呢？

　　生：13

　　要求：從信封中數出13根小棒，把紙上的雙面膠撕掉，把小棒擺在白紙上，誰能把小棒擺好之后一眼就看出來是13根，

　　（學生動手操作）師巡視

　　2、生匯報，師生共同交流。

　　展示生擺的多種方法，在黑板上畫出來。

　　師：還有沒有不同的擺法？（盡量展示學生能夠擺出的各種方法）

　　比較：這么多方法中，哪一種最清楚，能夠一眼就看出來是13根？（師引導）

　　得出：先擺10根，再擺3根最好

　　師：（指著10根小棒）這邊有多少根小棒？（10根）那就是幾個1呀？（10個一）

　　（板書：10個一）

　　師：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）變成幾個十啦？（板書：1個十）寫上是

　　4、感受一個十

　　師：你能在你的'信封里找出捆成一捆的小棒嗎？（拿出教具一個十）就是這個，也就是1個十。

　　5、再擺一擺13（師擺）

　　師：我們要用簡單的方法擺13怎么辦？只要拿了一捆，再數出三根就可以了。

　　師：先擺1個十，再擺3個1，就是多少啦？（板書：13是由1個十和3個一組成的）

　　6、擺11（生擺）擺法鞏固、運用

　　師：現在我們要擺11，你打算怎么擺？（放開，讓學生說）

　　師：這個好辦法，小朋友學會了嗎？小朋友們用這種方法，擺一擺11？

　　師：兩個1表示什么意思？是不是一樣的？

　　7、想象

　　（1）老師在腦子里先擺1個十，再擺7個一，合起來是多少？

　　也就是說17是由1個十和7個一組成的

　　(2)在黑板上選一個數，在自己的腦子里擺一擺，然后和同桌說一說

　　（先擺xx再擺xx合起來是xxx）

　　8、理解20生擺18，展示，師：擺對的小朋友請對自己微笑一下。

　　師：在旁邊添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）

　　師：這邊有幾個十呀？這一邊又有幾個一呢？我們又可以怎么樣啦？（作捆綁的動作。）（換成1個十）

　　師：現在有幾個十啦？（板書：2個十）是多少呀？（板書：2個十是二十）

　　（二）數的順序

　　1、出示尺子體會數的順序和大小。

　　師：老師給小朋友們帶來了我們學習上的好朋友。它是誰？（尺子）尺子上的數你都認識嗎？一起來讀一讀。是不是所有的尺子都只有這么長呢？

　　（多媒體出示尺，再將尺延伸到20）

　　師：你能幫老師填完尺嗎？（請小朋友在尺上填出空缺的數）

　　發現規律：

　　左邊第一個數是幾？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往右，越來越怎么樣了呢？（越來越大了）

　　那么右邊第一個數呢？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往左，越來越怎么樣了呢？（越來越小了）

　　師：誰能用一句話來概括一下？

　　小結：從左邊看尺上的數越來越大，從右邊看數越來越小了。

　　2、數數

　　師：你能從1數到20嗎？（齊數）誰愿意來從20倒數到1的。我們一起來一遍？

　　師：誰來從7數到17呢？那11數到20呢？那有誰來從19倒數到9的？

　　三、鞏固練習

　　1、估一估

　　師：老師還給小朋友們帶來一些草莓，想不想知道有多少個呀？（幻燈片3秒）

　　師：看清楚多少了嗎？把你的答案悄悄的告訴同桌。

　　師：老師還給小朋友帶來些小花傘？（出示圖片）同樣也把你的答案告訴你的同桌。

　　師：究竟有多少呢？

　　2、猜數游戲（自己先選一個，題目難度從簡單開始到難）

　　師：你們看，這是誰？（小花貓）你們歡迎嗎？

　　師：這些房子里啊，都住滿了小朋友，他們不讓小花貓住進去，要他回答了一個問題，才讓他住進去，你們愿意幫助小花貓嗎？

　　師：你想讓他想住在哪個房子里？（生說出房子的號碼）問題答對，小貓住進去

　　師：他不想呆在這了，想換個位置，你想讓他到第幾個小房子里？

　　比17少1的數（）

　　１５后面的一個數（）

　　16和18之間的一個數（）

　　14是由（）個十和（）個一組成的

　　8個一和1個十組成（）

　　２個十組成（）

　　（）由（）個十和（）個一組成

　　3、生活中的數

　　師：今天，我們又認識了哪一些數？（11-20）

　　說說看，在日常生活中你還在哪里見過它們？

　　師：老師這里也找了一些，我們來看一看。

　　出示紅綠燈：

　　（１）綠燈：這是什么呀？現在是什么燈？（綠燈）能不能進馬路？還有幾秒？

　　（２）紅燈：現在是什么燈？（紅燈）紅燈能不能走？還有幾秒？

　　（３）黃燈

　　老師有首兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了，等一等。

　　師：小朋友們平時遵守交通規則，過馬路時要注意安全。

　　大米：有幾千克？

　　電梯：電梯現在到第幾層了阿？

　　路牌：是什么？幾路車？

　　限速牌、臺歷

　　小結：小朋友，我們只要稍加留意，就可以在身邊找到好多數學問題。

　　４、游戲

　　師：老師這里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（學生上來抓一抓，并和學生數一數）

　　評價：小朋友真棒，已經可以這么流利的數數了。

　　四、總結

　　師：今天你又學會了什么新本領呢？你認識11~20各數嗎？

　　你對今天的學習滿意嗎？請做自我評價。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇8

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數。

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。接著數到20根，同桌互數，指名數。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

　　2、數的組成擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。】

　　四、總結：

　　今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　教學反思：

　　11~20各數的'認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇9

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁。

　　教學過程:

　　一、情景引人，激發興趣

　　師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果)

　　生:有蝴蝶、蘋果樹、小花師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。

　　師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?

　　[評析:利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。通過數喜歡的東西，讓學生初步感受十幾的數。]

　　二、小組合作，探索新知

　　小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。

　　師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。

　　生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。

　　師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。

　　師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?

　　生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。

　　[評析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學生對十幾的數的認識，又體現了方法的多樣性。]

　　師:那么這10根小棒也要一根一根地數呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎?你有什么好方法?

　　生:捆起來。

　　師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)

　　[評析:讓每個學生數10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會十是一個計數單位。]

　　師 :圖中還沒擺過的物體的'數量你能擺出來嗎?擺擺看。

　　師:老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。

　　師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)

　　師:(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發現了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會想到什么?

　　師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫:演示)

　　師:兩捆小棒是幾個十?

　　生:2個十。

　　師:2個十是多少?

　　生:20。

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)

　　揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　生:鐘面上有12個大格。

　　生:溫度計上有19。

　　生:我哥哥今年17歲。

　　[評析:通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。]

　　師:小恐龍的房子造好了，小動物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?

　　生:大約14顆。可能16顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

　　生:1、2、316顆。

　　師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

　　生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。

　　師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

　　師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)

　　師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

　　師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

　　生:17顆、18顆、19顆

　　師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

　　[評析:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，培養了學生的估算意識。]

　　總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，

　　2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，

　　3、初步掌握11—20以內數的順序。

　　4、使學生初步了解十進制。

　　5、知道10個一是1個十，2個十是20。

　　6、初步體會數與生活的聯系，

　　7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學準備：

　　課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新知：

　　[電腦：機器貓]

　　師：小朋友，你們看，誰來了?

　　貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?

　　貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

　　師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。

　　[電腦演示10朵花，第11朵打問號]

　　師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的`小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。

　　二、實踐操做，初步認識11—20各數。

　　1、建立計數單位“十”的概念。

　　師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

　　學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

　　師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

　　學生數

　　貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

　　師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

　　還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

　　學生活動，匯報兩人展示

　　師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　（一）、知識與技能

　　1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

　　2、初步培養想和省的操作能力和語言表達能力。

　　3.經歷數概念的形成過程，初步體驗計數的發展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　（二）、過程與方法

　　通過動手操作，是學生正確認識11—20各數，知道這些數的'組成，能夠正確、迅速地讀出11—20各數。

　　（三）、情感態度與價值觀

　　培養學生用數描述具體事物的自覺性，體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：使學生認識11—20各數。

　　教學難點：理解11—20各數的組成。

　　教具準備：電腦課件、小棒、皮筋。

　　教學過程

　　一導入

　　同學們，聽說你們數數的本領特別強，是這樣嗎？那我們來一次數數比賽好不好！（請同學們從1數到10，再從10數到1。）

　　師：同學們，你們數數的本領真的很強。但是，我們學習認數，不但要掌握數數的本領，而且還要學會有關數的很多知識，今天這節課我們學習11～20各數的認識。（板書課題）

　　二新授

　　1．主題圖教學

　　師：請同學們看電視屏幕。

　　課件顯示：(1)

　　哎，這是什么地方？

　　誰知道，馬路上這一條條的白線是什么標志？

　　學生自由回答。

　　師：說得對。它提醒人們過馬路時要走人行橫道線，這樣才能保證人身安全。師：你們看，這位老師正帶著幾個小學生過馬路，他們多么遵守交通規則啊！請大家在心里默默地數一數，過馬路的有多少人？（10人）

　　再看一看周圍還有些干什么的人？（略）

　　讓我們一起接著10的后面繼續數，看看一共有多少人。（師指屏幕示意：先數馬路這邊的，再數馬路那邊的。）

　　問：馬路上一共有多少人？（互相說一說）

　　想一想，19人再添上一個人是多少人？

　　誰知道多少添上1是20？

　　學生回答。（19個人再添上一個人是20個人。）

　　師：大家再仔細觀察一下圖上還有什么？（樹、汽車、自行車）師：趕快數一數有多少棵樹？自行車呢？有幾輛汽車？

　　師：剛才我們一齊數了圖中所有的人和物，大家數得非常準確。小精靈聽說你們數得這么好，也想和你們一塊兒學數數，看一看它要和我們數什么呢？

　　2．教學例1

　　出示課件3

　　（全體學生隨著課件顯示過程，一根一根地數小棒。）

　　把10根小棒捆成一捆。

　　問：一捆小棒有幾根？它表示幾個十？

　　學生回答。

　　小結：一捆小棒有10根，它表示1個十。大家說一說。

　　課件出示4-7

　　（全體學生接著“10”后面繼續數，數到“20”。）

　　問：圖中有幾捆小棒？這是幾個十？

　　學生回答：有2捆小棒，這是2個十。

　　問：2個十是多少呢？（指名4人回答）

　　學生回答：2個十是20。

　　師：請同學們學著小精靈的樣子，迅速地數10根小棒捆成一捆，再數10根也捆成一捆。（生動手操作）

　　3．教學例2

　　課件出示8

　　生動手操作，照樣子數小棒。

　　問：1捆小棒表示幾個幾？1根呢？(讓學生思考后在小組交流，然后指名回答。)

　　引導學生說出：一捆小棒表示1個十，1根表示1個一。

　　問：這些小棒是幾個十和幾個一，也就是多少根小棒？（告訴你的小伙伴）師：1個十和1個一合起來是十一。（生齊讀“11”）

　　問：11里面有幾個十和幾個一？1個十和1個一合起來是多少？（答略）課件出示9

　　師：同桌互相說說這是幾個十和幾個一？合起來是多少？

　　課件出示10：數字卡片13.15

　　教師：13里面有幾個十和幾個一

　　學生回答：13里面有1個十和3個一

　　教師：15里面有幾個十和幾個一？

　　學生回答：15里面有1個十和5個一。

　　課件出示11：數字卡片：20

　　師：誰會讀這個數？20是幾個十組成的？幾個十是20？

　　師：下面請大家先讀數再擺小棒，看誰做的又對又快！

　　課件12依次顯示各數：18、12、14

　　（同時指名到實物投影上擺）

　　4．教學例3

　　電腦顯示課件13：

　　問：圖上的數字是按怎樣的順序排列的？

　　生：按從小到大的順序排列的。

　　生齊讀：0——20、20——0。

　　問：10的后面是多少？（悄悄地告訴同桌小朋友)

　　問：誰知道，排在15和17中間的是哪個數？

　　學生回答。

　　師：你們回答得非常準確，那么大家知道20前面一個數是多少嗎？(學生異口同聲地回答：19)

　　三鞏固練習

　　1．用你的小棒擺一擺。

　　課件出示14的數字卡片。同桌位之間可以合作。

　　2.猜數游戲。課件依次出示15-20.

　　注意：第二十張課件讓學生仔細看有什么錯誤？

　　3．從1到20，按順序把點連起來。

　　課件訂正：第87頁練習十四第2小題

　　4.翻書游戲。課件出示21.

　　四全課小結

　　這節課我們學習了什么內容？

　　你學會了哪些新知識？（分組交流）

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇12

　　教學內容：教科書第73~74頁內容

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。獲得初步的數感.

　　3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點：

　　認識11~20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：建立計數單位十的概念。

　　教學準備：課件、小棒

　　一．主題圖引入

　　1.談話引入

　　教師：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

　　這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

　　圖中學具的數量有的超過了10了，是哪一種？它們各是多少個?生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課

　　題：11~20各數的認識）

　　2.初步感知老師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？（同桌互相討論）

　　今天我們就通過數小棒來研究11~20各數

　　二．探究新知

　　1.教學11~20各數的數法和讀法

　　（1）教學11請你拿出小棒，數出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10個“一”就變成了一個“十”。好，請將

　　這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，這時是多少呢？

　　老師：10根小棒捆成一捆就是1個“十”，讀“十”，1

　　根小棒是1個“一”，合起來就是11，讀作：十一。

　　剛剛我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老師1個十和2個一，是12，讀作：十二

　　（2）老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒，學

　　生邊數邊說：1個十和3個一是13，讀作：十三。1個十

　　和4個一是14，讀作：十四。………….

　　（3）教學20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎樣能更清楚的看出是

　　20根？（10根又夠捆成一捆，現在有幾捆？是幾個十？

　　2個十，所以是20，讀作：二十）4．數序

　　（1）我們已經學會了在直尺上表示學過的數。（課件出示0-10的數）那你們知道，今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫幫忙。

　　（排完后請學生各自讀一讀，再集體齊讀。加強對20以內數的'順序和大小的整體感知）

　　、（2）在活動中學生對數序的認識

　　如：13前一個數是多少？，13后一個數是多少？17和19中間數是多少？16的相鄰數是多少？哪個數最大？哪個數最小？

　　（三）鞏固練習，拓展提升

　　1.數一數上頁中的學具各有多少。

　　2.從一數到二十，從七數到十三。（同桌互相數給對方聽）

　　3.讀一讀，準確認出、讀出題目中給定的數。

　　4.拓展練習：我們班足球運動員去北京參加比賽，這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）師：老師拿出一把小棒說：猜一猜有多少根小棒？讓學生說。

　　（2）師：有什么好辦法知道到底有多少根小棒？（數一數）

　　（3）師：這樣太亂，有沒有辦法讓人一看就知道是10根的？（指名說）

　　（4）師示范數：一根小棒是一個一，一根一根地數，數到10根就捆成1捆，就是1個10，出示：10個一是十。1捆是1個10。

　　（設計說明：讓學生在原有的知識上建立“十”的概念，為下面學習做好鋪墊。）

　　2、數一數

　　（1）課前，老師讓同學們準備了很多小棒，現在，請你數出10根小棒，用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆，開始！好，請捆好的同學把你的小棒舉起來，讓大家看一看，誰能告訴老師，這一捆中有幾根小棒？（10根），那么10個1根小棒就是1捆，也就是1個＿＿（生齊答：10），好，請將這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又放了一根小棒，這時是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你們會往下數嗎？下面在桌子上擺小棒往下數。

　　（3）師：剛才聽到同學們數數的聲音很響亮，誰來數一數？師擺小棒，學生數。

　　能不能從“0～20“數一遍，齊數。

　　男女拍手數：到小，從小到大。從7數到17，從9數到20。

　　（4）同學們看看這是什么地方？（出示主題圖）我們過馬路時要怎樣做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌數一數。

　　小結：看來，數在我們身邊隨時可見，你們要善于發現呀！自己數一數自己組的人數。

　　（設計說明：通過從數小棒到不同形式的數數，最后到出示主題圖數生活中的數的這一過程，使學生從具體事物抽象到數的概念。活動情境中蘊含著數學知識，啟迪學生的智慧。）

　　3．擺一擺，說組成。

　　（1）師出示1捆小棒說：1捆就是1個（），1根是一個（），那么合起來是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一個十，用右手舉起1根小棒，象老師這樣，把它們放在一起，是多少呢？11可以用這樣的數來表示，（貼）11中的這兩個1表示的都是1根嗎？

　　師小結：左邊的1表示1個十，而右邊的1表示的是1個1，那誰能說一說，11是由幾個十和幾個一組成的呀？

　　（3）請同學們擺出15根小棒？請1個學生到黑板擺。誰能說一說，有幾個十和幾個一

　　（4）師出示15，那15是由幾個十和幾個一組成的。

　　（5）師指黑板，誰還記得剛才我們在數這些小棒時，一共有多少根？看，剛才，我們把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1個十，剩下的這些小棒，你

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇13

　　教學內容：11～20各數的認識例1、例2，練習十第1題、第2題教學目標：

　　1、認識11～20，知道11～20各數的組成

　　2、認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”教學重點：知道11～20各數的組成

　　教學難點：理解位置值的概念

　　教學準備：幻燈片、計數器、學生準備20根小棒

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示幻燈片：糖寶，播放音樂《一年級》）

　　師：你能做到嗎？

　　師：糖寶最喜歡吃葉子了，我們來幫他數數吧！學生數，師依次出示1～10

　　師：還有一片葉子，可以用哪個數來表示呢，今天我們就來認識比10大的數（板書11～20各數的認識）

　　二、互動新授

　　（一）教學例1

　　1、初步認識“十”

　　幻燈片出示一堆小棒

　　問：你能幫糖寶悄悄地數一數一共有多少根小棒嗎？學生用自己的方法數

　　問：有多少根小棒?你是怎么數的？抽生回答

　　師：聰明的糖寶說1根1根的數太麻煩了，看我把10根小棒捆成了1捆（師幻燈片演示捆小棒），以后我只要看到這樣的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板書10個一）

　　問：我們知道1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，3根小棒是3個一，那么這10根小棒是多少個一呢？

　　抽生回答（10個一）

　　師：那么這一捆里有多少個1？也就是說這一捆是多少個十？抽生回答（這一捆里有10個一，這一捆是1個十）

　　師：現在請同學們也數出10根小棒，把它用橡皮筋捆起來生動手操作

　　師舉起1個同學的小棒問：這1捆是多少個十？抽3個學生回答

　　2、學習例1

　　幻燈片出示1捆小棒加1根小棒

　　問：這一共是多少？生答11根

　　問:你是怎么數出來的？抽生回答，評析

　　引導學生理解并板書：1捆小棒就是1個十，1個十和1個一合起來是十一11

　　齊讀十一（兩遍）問：同學們真棒，這么快就認識了數字11，那這

　　又是多少呢？（幻燈片出示1捆小棒加3根小棒）

　　學生數后抽生回答板書：1個十和3個一合起來是十三13齊讀十三（兩遍）

　　師：現在你能像老師一樣用你的.1個十和其他的小棒再擺一些比10大的數嗎？擺的時候想一想你用1個十和幾個一合起來得到了十幾。抽生回答自己擺的數，師根據學生回答依次板書11～20

　　師：這就是我們今天要認識的11～20，我們一起來讀一遍吧。齊讀

　　3、游戲“幸福拍手歌”

　　（二）教學例2

　　1、認識計數器

　　師：剛才我們用小棒擺出了11和13，其實還可以用計數器來表示。師拿出計數器，引導學生觀察“從右邊起第一位是個位，第二位是十位”

　　2、用計數器表示數

　　幻燈片出示例2第一幅圖

　　師邊示范撥珠邊講解：在十位上撥1顆就表示有1個十，在個位上撥1顆表示有1個一，寫的時候十位上有一顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有5顆，就在個位上寫5，讀作十五.

　　問：這又應該怎么撥呢？幻燈片出示例2第二幅圖

　　抽生問答師引導學生撥珠：這里有2個十，我們就先在十位上撥2顆珠子，表示2個十，個位上沒有，我們就不撥。寫的時候十位上有2顆珠子，我們就在十位上寫2，個位上沒有珠子，我們就在個位上

　　用0占位，讀作二十

　　問：這又應該怎么撥呢？誰再來教教大家

　　抽生上臺示范撥珠師引導：這里十位上1個十，我們就先在十位上撥1顆珠子，表示1個十；個位上有3個一，我們就在個位上撥3顆珠子，表示3個一。寫的時候十位上有1顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有3顆珠子，我們就在個位上寫3.

　　3、學生用計數器表示數

　　問：你還能在計數器上表示出11～20中的哪些數呢？撥的時候想一想：先在十位上撥1顆表示什么，再在個位上撥幾顆，表示幾個一，讀作多少

　　學生自己動手撥一撥，同桌內一人撥一人說

　　抽生上臺展示

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，填一填(練習十：第1題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　2、看圖寫數(練習十：第2題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么

　　《11到20各數的認識》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、使學生能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小，初步了解十進制計數法；初步培養數感。

　　2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

　　3、使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：

　　寫數，體驗計數單位十。

　　教學準備：

　　課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　1、談話引入

　　教師（課件出示主題圖情境）：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

　　（1）引導觀察。

　　教師：這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

　　教師：圖中學具的數量有的超過10了，是哪一種？它們各是多少個？

　　（2）引入新課。

　　教師：生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課題：11～20各數的認識。）

　　2、初步感知

　　教師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？

　　教師組織學生討論后得出：所數的物品超過10個時，把10個看作一份更清楚。

　　教師：下面我們通過數小棒來繼續研究11～20各數。

　　二、探究新知

　　1、教學11～20各數的數法和讀法

　　（1）教學11。

　　教師指導學生先數出10根小棒，捆成一捆。

　　教師：捆成一擱，10個一就變成了1個十。接著該怎么數呢？

　　教師指導學生在1捆小棒的基礎上再添加1根。

　　教師：10根小棒捆成1捆，就是1個十，讀十；1根小棒是1個一，1個十和1個一合起來是11，讀作十一。

　　（2）教學12。

　　教師：剛才我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

　　教師：1個十和2個一，是12，讀作十二。

　　（3）教學13～19。

　　教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添加小棒，學生邊數邊說：1個十和3個一，是13，讀作十三；1個十和4個一，是14，讀作十四；1個十和5個一，是15，讀作十五1個十和9個一，是19，讀作十九。

　　數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，再添加幾根小棒，合起來就是十幾。11～20各數都是由幾個十和幾個一組成的。

　　（4）教學20。

　　教師：19根小棒再添上1根是多少根？怎樣能更清楚地看出是20根？

　　學生討論后明確：19根小棒再添上1根，散著的小棒又夠10根，把這10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2個十，即20。讀作二十。

　　教師：夠10根就捆成1捆，這樣表示數更清楚（滲透以十為新的計數單位）。

　　2、教學11～20各數的數序

　　（1）教學20以內各數的順序和大小。

　　教師（出示標有0～10各數的直尺）：請同學們讀一讀。

　　教師：今天我們認識的11～20各數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫忙。

　　讓學生分別幫11～20各數在直尺上確定位置。由此認識11～20各數從小到大排列的順序是：11，12，13,14，15，16，17，18，19，20。

　　教師先引導學生各自讀一讀0～20各數，再集體齊讀，加強對20以內數的順序和大小的整體感知。

　　（2）在活動中強化學生對數序的認識。

　　先整體認識11～20各數，如13前一個數是多少，13的后一個數是多少11比13大還是小17和19的中間數是多少16的相鄰數是多少等。

　　其次可以在游戲活動中深入思考：在0～20各數中，哪個數離18最近、哪個數離18最遠

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　1、做一做第1題

　　教師：在數數的過程中為了有序、不重復也不遺漏有什么好辦法？（使學生懂得要認真仔細，按照一定順序去點數，幫助學生積累數數經驗，熟練掌握點數的方法。初步培養學生的數感。）

　　2、做一做第2題

　　指導學生按照題中提示練習分段數數，讓同桌或好朋友互相數給對方聽。從一數到二十；從七數到十三。可根據實際情況適當增加數數練習。

　　3、做一做第3題

　　指導學生準確認出、讀出題目中給定的數。

　　4、拓展練習

　　教師：同學們已經認識了11～20各數，讓我們來幫小動物解決問題吧一一猜休息室門牌號。

　　教師（課件出示休息室和小動物）：森林里，小動物們正要舉行運動會，這是小動物的休息室，請你根據老師提供的信息猜一猜小動物們的休息室的.門牌號各是多少。

　　教師提供信息，學生來猜，具體如下。

　　（1）小兔子的門牌號是由1個十和4個一組成的。小兔子的門牌號是多少？

　　（2）小豬的門牌號是11和13的中間數。小豬的門牌號是多少？

　　（3）小羊的門牌號是16前面的那個數。小羊的門牌號是多少？

　　（上面關于組成的練習也可以設計為本班學生參與的游戲活動。如給學生胸前分別配戴11～20各數的號牌，由教師或學生說組成，請學生猜是誰的號牌。以此吸引學生，并在游戲中強化對組成的認識。）

　　四、聯系生活實際

　　1、展示生活中的數

　　教師：其實生活中有許多地方會用到11～20這些數。

　　教師課件展示一些生活中的數的資料。

　　教師：生活中經常要用到11～20各數。如：溫度計上的刻度；限速牌上的限速標志；日歷上的日期都會用到11～20各數。

　　2、讓學生在生活中去發現11～20各數

　　教師鼓勵學生說出自己在生活中見到過的11～20各數，并充分肯定學生合理的發言，鼓勵學生多留心觀察生活。

　　五、全課小結

　　（1）鼓勵學生交流本課時學習的內容和收獲。

　　（2）教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行總結。總結時注重激發學生認識數、發現數的興趣，為后續學習做準備。

　　六、板書設計如下。

　　11～20各數的認識

　　10

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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