三年級上冊《東方之珠》教學設計與教學后記

時間：2021-06-12 08:22:23 教學設計我要投稿

　　采用標準的“總——分——總”敘述結構介紹地方風情：

三年級上冊《東方之珠》教學設計與教學后記

　　總寫特色地理位置香港是我國通向世界的南大門，

　　概括景點特色那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。

　　分述景觀淺水灣浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，是旅游度假的好地方。……

　　海洋公園香港的海洋公園舉世聞名。……

　　銅鑼灣銅鑼灣是全港三大鬧市之一。

　　燈的海洋一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。

　　總贊點題東方之珠香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

　　排比鋪陳，語言簡潔優美：

　　寫人們舒心愜意漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，

　　寫海豚、海獅精彩表演它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑。

　　寫銅鑼灣的繁榮摩天大樓鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

　　港灣燈火獨具特色港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。

　　另一啟示：

　　同學們只有積累了豐富的詞匯，才能準確地表達獨特觀感。]

　　一、創設情景，激趣導讀。

　　1、借圖激趣。同學們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。

　　2、展示電腦課件①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什么？激發學生自由表達，加深對香港“美”的感受。

　　3、出示課題，齊讀，然后，讓學生進行自讀，整體感知課文。

　　（《語文課程標準》明確指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，他們才會樂意學習。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術。教學過程中課件的播放，為學習課文創設了一種情境，無疑激發了學生學習興趣，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁。三個步驟的設計撥動了學生的心弦，誘發其情感，引發其探索的興趣，為隨后學生的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）

　　二、圍繞課題、中心句質疑、提問，師生共同梳理問題，確定本課學習目標。

　　師：同學們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什么？

　　生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”

　　生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”

　　師：這些問題提得真好！針對課題質疑，有利于我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”生齊讀，自由讀。）

　　師：讀著這句話，你想弄明白什么？

　　生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？

　　師：你是個會思考，會提問的孩子，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？

　　生：為什么香港的沙灘是迷人的？

　　（師板書：沙灘迷人）

　　生：為什么香港的公園是著名的？

　　（師板書：公園著名）

　　生：為什么香港的街市是繁華的？

　　（師板書：街市繁華）

　　師生共同梳理問題，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“？”

　　師：同學們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。

　　（學生緊扣課題、中心句質疑問難，從不同角度提出問題。學生發現的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自己生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學習”創設了良好的氛圍。）

　　三、研讀釋疑，讀中感悟。

　　師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學們反復閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說說你對第一自然段的理解。

　　生：自由讀第一自然段。

　　課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”

　　生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。

　　師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？

　　生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。

　　（淡化了內容的分析，著重憑借現代化的教學媒體，引導學生積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和創造機會讓學生在閱讀教學中提高口語交際能力，做到讀說結合，表達自己的理解和見解，符合《語文課程標準》的要求。）

　　師：讀得多好啊！為什么香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反復讀課文2～5自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表現這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究。

　　（生圈圈畫畫，評評議議，并寫批注。）

　　（《語文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態度和參與程度，這一環節的設計要求學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。）

　　1、討論交流“迷人的沙灘”的學習結果。

　　師：誰來說說？

　　生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。

　　（師板書：淺水灣浪平沙細陽光和煦漫步、沐浴、傾聽）

　　師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？

　　（生有感情地朗讀句子。）

　　師：讀得多好啊！同學們，拿起書，一起讀。

　　（生齊讀。）

　　繼續討論其他句子。方法基本同上。

　　……

　　（教師重視閱讀訓練，讓學生充分地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

　　2、討論交流“著名的公園”的學習結果。

　　師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一部分中，你最喜歡哪些句子？

　　生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑。”這些句子。

　　師課件出示這一部分的.錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。

　　（憑借課件，發揮想象，培養學生創新思維。）

　　3、討論交流“繁華的街市”的學習結果。

　　師：香港街市的繁華又表現在哪里呢？

　　學生交流，結合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。”“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。” 讀給同桌聽，讀給全班同學聽。（進行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓練。）

　　師：大家交流了很多，讀得很好，現在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。

　　學生主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。

　　（傳統教學方法對學生信任不夠，對學生的潛力估計更是不足，占用了學生大量寶貴的自學常識實踐的機會和時間。在學生自主學習了3～5自然段后，教師讓學生參與到板書設計過程當中來，打破了學生對教師的依靠，調動學生學習的積極性，加深對課文的理解，又培養了動手操作能力。）

　　最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，產生對香港的熱愛之情。

　　四、自由練說，培養能力。

　　1、根據課文內容，按以下的句式說話，課件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”選擇自己最喜歡的一個地方，當一回小導游，發揮想象，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。

　　2、課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。

　　3、把你說的寫在本子上。

　　（引導學生順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導游的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，學生的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）

　　教學后的思考：

　　蘇教版第五冊第19課《“東方之珠”》，由兩幅圖和一篇短文組成，課文內容同畫面相聯系，共有六個自然段，描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。設計本課的教案時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：

　　1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。

　　2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。教師緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

　　3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

　　4、合作學習。《語文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點師在活動中的合作態度和參與程度，學習三至五自然段這一環節中我設計了選擇同一個地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，交流“繁華的街市”時讓學生主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。

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