口算乘法教學設計

時間：2021-06-11 13:30:13 教學設計我要投稿

口算乘法教學設計

　　 口算乘法

口算乘法教學設計

　　教學內容：教材49頁例1、例2及“做一做”，練習十二1－5題．

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法．

　　(二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力．

　　(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的學習習慣．

　　教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法．

　　教學難點：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律．

　　教具、學具準備：投影片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．(投影片出示口算題)請同學們口算：

　　100×6 300×5 4×20 8×60

　　200×7 400×8 13×30 23×20

　　2．通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎？(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)

　　3．引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法．

　　板書課題，乘數整百的口算的`乘法

　　二、探究新知

　　1．教學例1：

　　(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格？

　　引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400

　　(2)再引導學生豎著數有多少個小格？

　　啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100

　　(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么？

　　引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變．因為100×4=400所以4×100=400

　　2．出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流

　　引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200

　　12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0．

　　反饋練習：6×10018×10027×10049×100

　　(先口算，再指名說說你的口算方法)

　　(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)

　　3．教學例2：

　　(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百？

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述

　　引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400

　　(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法．

　　[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用]

　　4．總結用整百數乘的口算規律．

　　(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律？分組討論后匯報．

　　(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0．

　　(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)

　　(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)

　　三、鞏固發展

　　1．50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)

　　2．練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正

　　3．練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝．

　　四、全課小結

　　這節課你有什么收獲？

　　五、布置作業：練習十二第5題．

　　六、板書設計

　　乘數是整百的口算乘法

　　例1：100×4=400例2：7×200=1400

　　4×100=40012×300=3600

　　100×12=1200想：7和2個百相乘得14個

　　12×100×1200百是1400

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