站在單元起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-11 14:51:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　預(yù)定目標(biāo)：

站在單元起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、走近學(xué)生，構(gòu)建平等、互信、合作、交流的對(duì)話平臺(tái)。

　　2、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)化目標(biāo)達(dá)成之于語文學(xué)習(xí)的重要性。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　（教師走進(jìn)教室，掃視班級(jí)環(huán)境，目光停留在黑板上。黑板上殘存著一絲第一節(jié)數(shù)學(xué)課留下的痕跡。教師擦好黑板。）

　　師：上課！

　　班長：起立！（約五秒后）敬禮！

　　師：坐下。

　　（教師在黑板上板書“問世間情是何物，直教生死相許。——金·元好問《摸魚兒》”。板書過程中，有學(xué)生跟著念，有笑聲。）

　　師：“問世間情是何物，直教生死相許。”這是金代詩人元好問的詩句。我在板書前半句的時(shí)候，有同學(xué)說出了后半句，還有一些同學(xué)笑了，我知道他們是明白了這話的意思。可見，大家都很熟悉了，可能大家是從《神雕俠侶》中李莫愁的出場和離場中認(rèn)識(shí)到的。李莫愁愛上陸展元，愛得纏綿悱惻，愛得死去活來，最后因愛生恨，殺死愛人，也殺死自己來“殉情”。

　　師：金庸非常喜歡這首詞，但是我懷疑他的記憶力有些問題。《摸魚兒》的詞牌決定它的第二分句應(yīng)該是六個(gè)字，但是，被他也被多數(shù)人當(dāng)成“直教人生死相許”七個(gè)字。另外，我還注意到這首詞作流傳下來有兩個(gè)版本，它們的不同，一是“問世間”，一是“恨人間”。現(xiàn)在問題來了，請(qǐng)每一位同學(xué)思考，你認(rèn)為哪種表述好？

　　（學(xué)生思考，有輕微議論聲。一分鐘后，沒有學(xué)生舉手。）

　　師：我相信，每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)過了思考，并且有了自己的答案。現(xiàn)在是經(jīng)驗(yàn)共享時(shí)間，不過我沒看到有人舉手來回答。我要說的是經(jīng)驗(yàn)共享非常重要，世界知名企業(yè)在管理上都強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與員工、員工與員工之間的經(jīng)驗(yàn)分享。聯(lián)想并購IBM，花了很多錢，買到的是什么？答案是可以分享IBM的管理經(jīng)驗(yàn)，使聯(lián)想本身的學(xué)習(xí)水平和管理水平得到提高。話說回來，在我們班級(jí)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作至關(guān)重要，而團(tuán)結(jié)的前提是你要懂得分享他人思考的智慧的重要性，你也會(huì)在把自己的智慧教給別人幫助別人時(shí)獲得別人的幫助。

　　（學(xué)生有的點(diǎn)頭表示同意，但是還是沒人舉手。）

　　師（伸出手掌，示意第一排一女生）可能大家是想保護(hù)自己的自尊，怕自己在同學(xué)面前出洋相，我要說，這是很正常的心理。好，我來點(diǎn)將，你來說——

　　生1：我認(rèn)為“問世間”好。從語氣上看，比較平和。另外用設(shè)問形式，問比較能提醒人注意。

　　師：說的很有理由。語氣舒緩，讀起來好聽。用問的形式引人注意。（指向另一女生）你說——

　　生2：我也贊成“問世間”好。“恨”比較直白，一下子就把感情釋放出來了。

　　師：也很不錯(cuò)。還有沒有人發(fā)表意見的了？來，有沒有人贊成第二種版本的，舉手示意一下。（稍停）沒有，看來大家都贊成第一種說法，而且大家絕不是僅因?yàn)樗鱾鲝V而是從句子的形式和內(nèi)容的角度來確定自己認(rèn)識(shí)的。我個(gè)人也支持第一種說法，理由跟第一位同學(xué)的差不多。第一，從讀者的接受性，“問世間”用于平實(shí)、通俗，易于接受。我們寫文章的時(shí)候理當(dāng)贏取更多的讀者，當(dāng)然我們也不是說陽春白雪就不好，但是對(duì)于偽飾的陽春白雪，我們還是要打假的。第二，從語境角度看，“問”與“何”形成呼應(yīng)，內(nèi)容和諧。而“恨”是要直接抒情的，與“情是何物”的疑問形式格格不入。第三感情上說“問世間”，問的是所有人，更能博得廣大讀者的共鳴，使抒發(fā)的感情悠遠(yuǎn)而且有力。“恨”則是封鎖式的抒情，只是講述個(gè)人的小情。

　　（很多學(xué)生微笑，頷首。）

　　師：好，我們?cè)賮砜催@個(gè)句子里還包孕了一個(gè)問題。（在“情是何物”下劃線）現(xiàn)在，我要求大家在筆記本上寫下你們的答案，時(shí)間一分鐘。剛才我在板書的時(shí)候注意到不少同學(xué)不作筆記，這不好。這學(xué)期開始，每一位同學(xué)都應(yīng)該用專門的筆記，寫上上課的思考與收獲，完成課堂練習(xí)。

　　（師巡視，有四個(gè)學(xué)生沒有筆記本，教師提醒他們回家后整理好今天的課堂筆記，明天課上帶來。）

　　師：下面經(jīng)驗(yàn)共享。還是按照自愿的原則，誰先來？

　　（還是沉默。其實(shí)有人寫好了，一臉輕松，等著我去點(diǎn)名，還有一些人在繼續(xù)寫。我不想破壞自愿原則，我一定要讓他們明白課堂提問與作答是他們應(yīng)該珍惜的鍛煉機(jī)會(huì)。）

　　師：我現(xiàn)在明白了，大家不舉手作答的原因并不是在同學(xué)面前不好意思，畢竟我們這個(gè)班沒有重新洗牌和重組，大家都已經(jīng)相識(shí)一年了，誰深誰淺大家心里都有數(shù)，用不著遮掩。我推測是大家對(duì)我比較陌生，認(rèn)為新學(xué)期來了一個(gè)殺手，不過我要告訴你們，用不了多長時(shí)間，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)殺手不太冷。因?yàn)闃O力主張?jiān)谡n堂上應(yīng)該自由開放、平等表達(dá)。我會(huì)尊重你們每一個(gè)人，我也知道你們會(huì)因?yàn)槲覍?duì)你們的尊重而一樣尊重我。再說，經(jīng)驗(yàn)分享是自身學(xué)習(xí)的需要。我記得以前看過一個(gè)小故事，一個(gè)信佛的人——凡是學(xué)佛的人，我都覺得有點(diǎn)玄——他說了一個(gè)比喻，他說人生就像一只杯子（環(huán)視左右，沒發(fā)現(xiàn)杯子，笑），你自己有半杯水，你需要從他人哪里得到另外半杯，但是當(dāng)你裝滿水的時(shí)候，你如果不去給別人水，你的水注定是死水。我說這個(gè)故事大家應(yīng)該明白其中的含義，那就讓我們行動(dòng)起來——

　　（一男生舉手，估計(jì)是班長，有待驗(yàn)證）

　　生3：愛情是一種美好的.感情，她浪漫多姿，給人快樂，給人幸福……

　　師：好的，繼續(xù)——

　　（又一男生舉手，教師示意他作答）

　　生4：我覺得愛情是變化的，有時(shí)給你快樂，有時(shí)給你痛苦，真正的愛情卻又是永恒的。有時(shí)男的和女生在一起，看著女的背影，就會(huì)生發(fā)一種感情，這個(gè)有點(diǎn)說不清，反正情說來就來，沒什么規(guī)律。

　　（生4坐下）

　　師：你說的很有辨證色彩。你舉了例子有人研究過了，是奧地利人弗洛伊德，聽說過吧？

　　生4：沒有。

　　師：奧地利知道吧？

　　生4：知道。

　　師：恩，這個(gè)國家有兩樣?xùn)|西出名，一是每年一次的維也納音樂會(huì)，一是精神分析學(xué)大師弗洛伊德，我建議你去看看他歸于夢的解釋的一本書《夢的解析》，他的心理學(xué)說至今還在影響著全世界。

　　（后排一男生急不可耐，教師示意生5作答）

　　生5：他們的理解太狹隘了。“情”就只有愛情嗎？我認(rèn)為情是聯(lián)系自己和他人的紐帶，也是認(rèn)識(shí)世界的紐帶。從情的范圍來說，有個(gè)人的感情，整天為自己想，被自己困住的，這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次是美好的感情，比如說對(duì)父母孝順，和朋友在一起。這樣的情比第一種有價(jià)值。第三個(gè)層次是博大的感情，超越了熟悉的周圍的環(huán)境，比如熱愛陌生人，熱愛祖國之類的。第四個(gè)層次就更大了，全世界都和自己發(fā)生聯(lián)系，甚至于草木，都有了感情。……

　　（掌聲響亮，教師一道鼓掌）

　　師：很理性！有層次！這讓我想起人生的四種境界，最后一種境界——天地境界，與草木同歲，與日月齊輝，精神超越肉體，達(dá)到了逍遙游的境界，我非常欣賞你！

　　（又一男生舉手）

　　生6：情能使人忘記自己，也忘記世界。

　　師：說法很好，請(qǐng)作解釋。

　　生6：我看過兩部電影，一部是……，所以說情使人忘記自己。另一部是《英國病人》，丈夫去打仗，妻子在家望。后來傳來丈夫死訊，妻子很悲傷。后來，她丈夫又回來了，二人重逢，這時(shí)的妻子出神一般，什么都不知道了，戰(zhàn)爭、死亡、親人、世界都不存在了，她突然就到了一個(gè)高度。所以說忘記世界。

　　（教師在傾聽過程中，一直注視著他，好象被故事深深吸引，其他學(xué)生也在專心聽，教室里只有他一個(gè)人說話）

　　師：很好，看電影也可以受啟發(fā)，看文學(xué)我想也可以！剛才四個(gè)同學(xué)說的都不錯(cuò)，都把自己的智慧拿出來與大家分享了，是不是很好啊。我還注意到，有的同學(xué)在聽講中，善于把他們精彩的言論記下來，我也很欣賞。我們的筆記要豐富，要體現(xiàn)人人為師，我亦為師的特點(diǎn)。好，剛才都是男生主動(dòng)來回答的，有沒有女生來回答，我要把下面的機(jī)會(huì)讓給女生，因?yàn)槲抑绖倓偛疟本┱匍_世界婦女大會(huì)，通過《北京+10宣言》，提倡男女平等。當(dāng)然，在教室里更應(yīng)平等。我問一下，你們男生欺負(fù)女生吧？

　　男生：瞎說，我們被女生欺負(fù)。

　　師：那也不好，平等才是最和諧的追求。（女生還是沒人舉手，教師決定不糾纏下去）

　　師：回到這問題上來，這問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是剛才說的四種答案都合乎情理，都是很好的答案。如果真的要挑刺的話，那就是回答方式不夠妥帖。看題目“情是何物”。它的答案應(yīng)該是用比喻形式的，很多同學(xué)以抽象解釋抽象，“物”沒有體現(xiàn)出來，算是不足吧。

　　（回答“紐帶”的同學(xué)有點(diǎn)不樂意，小聲說“我的合乎要求”。教師微笑肯定。

　　師：當(dāng)然還可以從其他角度來解釋，比如親情、愛情、友情；個(gè)人、集體、民族、人類的情；古人也說有七情：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。如果我們細(xì)化，可以說上七十種也不成問題。我們討論這個(gè)問題有兩個(gè)目的，一是訓(xùn)練大家的思維角度，開闊思維的空間，二是為我們學(xué)習(xí)第一單元服務(wù)。說到第一單元，我為你們?cè)缟荒甓z憾。

　　（學(xué)生驚訝）

　　師：現(xiàn)在的高一實(shí)行新課改，那教材編得很好，我很喜歡。舉例說，他們是以內(nèi)容專題編制單元，而不是我們現(xiàn)在以體裁為單元的。我看過一個(gè)單元，它有一個(gè)明確的單元主題，寫在課本上的，叫“底層的光芒”。底層的光芒，多么有詩意的表達(dá)啊，多么人性化表達(dá)啊。這個(gè)單元收錄了老舍先生的我母親，還有楊絳先生寫的一個(gè)很普通的蹬三輪的農(nóng)民，還有其他小人物。這些小人物身上折射著美麗的光芒。每當(dāng)我聽到有人說：“你要不好好讀書，考不上大學(xué)，你以后就去掃大街，就去擦皮鞋，就去送快餐，就去掃廁所”，我想問問說這話的人：“他們招你惹你了？為什么以職業(yè)論貴賤？”《人權(quán)宣言》兩百多年了，我們走進(jìn)文明、開放、自由的21世紀(jì)，為什么身上的封建性毒素居然還沒清除？所以我欣賞編者的眼光，他們從人格的高度來塑造人格。我現(xiàn)在也有一個(gè)想法，給我們的第一單元也起一個(gè)美好的名字，我先寫出來，大家用一分鐘時(shí)間瀏覽課文，看我寫的合適不合適——

　　（教師板書：單元學(xué)習(xí)主題：詩情的奠基。學(xué)生翻書，看目錄、單元提示、課文）

　　生7：合適。詩是這個(gè)單元要學(xué)的，詩歌要表達(dá)情感。奠基，就是說這單元詩歌是中國詩歌的開頭吧。

　　師：這個(gè)同學(xué)的回答應(yīng)該說有理由，但是我又想到另一個(gè)問題，她說詩歌是要表達(dá)情感的，我想想詩歌的首要任務(wù)是不是抒情？

　　生8：是的。詩歌的情感很強(qiáng)烈的。

　　師：那我們學(xué)過的《木蘭詩》不是講述了一個(gè)故事嗎？它可是敘事的哦。（學(xué)生不解）我想，通過敘事最終也上要抒情的，當(dāng)大草原上馬隊(duì)的戰(zhàn)士們其唱《木蘭詩》的時(shí)候，他們心里是有一個(gè)英雄的樣板，他們也將激勵(lì)自己成為下一個(gè)英雄。歌聲回蕩，難道不是抒發(fā)保家衛(wèi)國、抵御外侮的豪情壯志嗎？

　　（生表示同意）

　　師：其他一些哲理時(shí)雖然有諷刺有批判，但是我們最終感受的是詩人沸騰的熱血、誠實(shí)的衷腸。

　　生9：詩情我明白的。孔子說：詩言志，那個(gè)奠基，我還不清楚。

　　師：中國詩的繁榮或者成為高峰是什么？

　　學(xué)生：唐詩。

　　師：還有宋詞、元曲。那么高峰前的構(gòu)建叫什么？

　　生：奠基。

　　師：是的。詩經(jīng)奠定了現(xiàn)實(shí)主義之基，楚辭奠定了浪漫主義之基，漢樂府“感于哀樂,緣事而發(fā)”奠定了五言之基，文人五言詩奠定了詩歌個(gè)性風(fēng)格之基。這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)感受到的。

　　（下課鈴響）

　　師：作業(yè)，請(qǐng)大家讀《氓》，理解詩意，劃出注釋中字音和詞解。

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