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《小讀者》的教學(xué)設(shè)計（精選8篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《小讀者》的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友,對朋友的錯誤及時幫助他改正的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
教學(xué)過程:
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的'生字新詞。
2、讀課文,思考:良師益友是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者也是我們的良師益友?
三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中我的心情有什么變化?
2、什么是良師益友?這段話中他們是指誰?我們又指誰?
3、小結(jié):課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情,但兩者是截然不同的,是什么引起作者心情的變化呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是我的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內(nèi)容。
1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
課題擴(kuò)展法;
抓重點段的方法;
段意歸并法。
2、確定歸納方法,并說明理由。
3、歸納主要內(nèi)容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
板書:
提意見
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容
《再寄小讀者》
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀本課四個生字，學(xué)會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達(dá)的主要意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
教學(xué)難點：
體會文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2．學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
（一）課題質(zhì)疑，介紹寫作背景
1．在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們
教學(xué)過程
來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預(yù)設(shè)：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3．教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點撥補(bǔ)充。
4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？
5．全班交流。
6．引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價。
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，都是為兒童所寫。但又有區(qū)別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。
設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。
介紹寫作背景有助于學(xué)生對文章的理解。
介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
（一）溫故導(dǎo)入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？
教學(xué)過程
（二）品詞析句，體會文章意蘊(yùn)。
1．小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識。
2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。
4．可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè)：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的'大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”
（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸，但我絕不是難過。”
（作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
5．對待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6．總結(jié)歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
7．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。
（三）拓展延伸
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
（四）寫字教學(xué)
可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。
（五）板書設(shè)計
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
（六）鞏固提高
1．給加點的字注音
熾熱 靦腆 監(jiān)獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2．課文理解
從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動、（幸福）的生活，表達(dá)了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛。
用已知知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。
設(shè)計意圖
通過不同形式地朗讀課文，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。
問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達(dá)的思想感情。
教師給予必要的點拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
學(xué)生在交流的過程中，橫向可分小組分項進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成一個系列，將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。
加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。
設(shè)計意圖
學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。
通過習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認(rèn)識，形成正確的價值觀。
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友,對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
教時安排:
2教時
教學(xué)過程:
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。
2、讀課文,思考:“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?
三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?
2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?
3、小結(jié):課文的.開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情,但兩者是截然不同的,是什么引起作者心情的變化呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內(nèi)容。
1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
①課題擴(kuò)展法;
②抓重點段的方法;
③段意歸并法。
2、確定歸納方法,并說明理由。
3、歸納主要內(nèi)容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
板書:
提意見
小讀者編輯
良師益友
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 4
教材分析：
《小讀者》這篇課文寫了一位年紀(jì)不過八九歲的小姑娘，發(fā)現(xiàn)了雜志中的兩個錯別字就來到編輯部給編輯提意見．通過對小姑娘語言，動作、神態(tài)的描寫，使小姑娘的形象栩栩如生，使人讀后深受感動．感受到小姑娘的純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力:感知課文內(nèi)容,理解重點句子的含義.
德育與情感:體會小姑娘的品質(zhì),美好心靈能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.
教學(xué)要求:
1.自主學(xué)習(xí)本課10個生字,借助工具書理解新詞,聯(lián)系上下文理解句子的含義.
2.聯(lián)系上下文理解文中描寫小姑娘語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。讀懂課文內(nèi)容,感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．
3.分角色朗讀.
教學(xué)重點與難點:
1.自主學(xué)習(xí)本課10個生字.
2.理解文中描寫小姑娘語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句.
3.感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．
教具準(zhǔn)備:
1.本課的生字,詞卡片.
2.語文朗讀磁帶.
3.教學(xué)掛圖或課件.
課時安排:
三課時
第 一 課 時
教學(xué)過程:
一.解釋課題導(dǎo)入.
師:同學(xué)們,我們每天都要讀書,看報,在這時我們有一個光榮的稱呼是什么,你們知道嗎？
生:不知道.
師:換個說法,當(dāng)你在讀書時,你是一個正在讀書的人,讀書的人就叫讀者,同學(xué)們你們年紀(jì)尚小,因此是:小讀者,我們今天就來學(xué)習(xí)18課,板書:18小讀者請同學(xué)們齊讀課題.
二.初讀課文, 整體感知.
師:同學(xué)們,請你邊讀邊用筆圈出你不認(rèn)識的生字,和不理解的詞語,還有印象較深刻的句子.再說一說這篇課文寫了一件什么事?你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀課文,老師巡視、指導(dǎo).
三.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)生字、新詞.
1.同學(xué)們,把你們?nèi)Τ鰜淼纳中略~記在練習(xí)本上,在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),解決不了的查閱工具書或字典詞典.
2.檢查自主識字情況,開火車認(rèn)讀生字卡片,重點講解.
您:對長輩的稱呼.
掏 萄 淘 “及”加“絞絲旁”等于級
（同音形近字 ）
師:不理解的詞語,誰能幫助解決?
詫異:覺得十分奇怪.
堆積如山:東西堆積成象小山一般.
一本正經(jīng):形容很規(guī)矩,很莊重.
尷尬:不自然.
良師益友:使人得到的教益和幫助的好老師,好朋友.
將信將疑:近義詞半信半疑,也就是有些相信,有些懷疑.
四.初讀課文后的感受.
1.說說課文寫了一件什么事?你懂得了什么?
a生:一個小姑娘為了雜志中的兩個錯別字,到編輯部找到編輯.
b生:小姑娘為了兩個錯別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部,“我”為此深受感動.
c生:小姑娘很純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé).
……
小結(jié):這篇課文描寫了一個小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個錯別字.本節(jié)課我們做了初步了解,認(rèn)識了生字理解了新詞.
作業(yè)布置:
一個生字抄四遍.
第 二 課 時
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.抽查生字,默寫生字.
2.說課文主要內(nèi)容.
3.朗讀課文.
二.學(xué)習(xí)課文.
師范讀文列出提綱理清條理,引導(dǎo)學(xué)生分段.
板書:讀者來信 幸福
聽 意見 慚愧
發(fā) 感想 感動
學(xué)生根據(jù)分段提綱給課文分段,理清思路.
學(xué)生反饋,師總結(jié).
板書:第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對刊物的贊美很幸福.
第二段:（第2 12 自然段）小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部指正錯別字.讓編輯很慚愧
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。
三.學(xué)習(xí)第一段
1指名朗讀。
2你讀懂了什么？
a學(xué)生: “我” 讀讀者來信心里很高興
b學(xué)生:來信都是對刊物的喜愛,贊美.
c學(xué)生:收到讀者來信,“我” 感到幸福.
3讀這一段時要讀出怎樣的感情?
d學(xué)生:讀這一段時要讀出高興、贊美、幸福的感情.
四學(xué)習(xí)第二段
“ 我”是一個少年讀物的`編輯.“ 我”所看到讀者的來信都是對刊物的喜愛和贊美,于是“ 我”沉浸在喜悅之中.忽然一個小姑娘來到編輯部來提意見.
4根據(jù)提示自由讀課文
A出現(xiàn)在 “ 我”面前的是怎樣的一個小女孩?
（一個扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過八九歲.）
b小女孩來到編輯部到底來干什么?
（小姑娘來到編輯部來提意見 .）
C出示重點語句,理解含義.
小姑娘從書包里拿出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說:“這里面有兩個字錯了.”
（1）“一本正經(jīng)”是什么意思?
（形容很規(guī)矩很莊重.）
（2）從小姑娘的表情中你體會到她怎樣的心情?
學(xué)生自由回答
“恩”小姑娘十分認(rèn)真地說:“你們編的雜志是我的朋友.我們老師說，朋友有了錯誤,要及時幫助他改正.”
（1）指名有感情地朗讀.
（2）從“朋友有了錯誤,要及時幫助他改正,”中體會小姑娘的想法,進(jìn)而從中體會到什么?
（3）從這些重點句子中你可以看出小女孩是個怎樣的孩子?
（4）分角色朗讀課文.注重讀課文時的語氣.
（5）找出文中描寫小女孩的語言、動作的詞語.
（6）文中“ 我”的情感變化.
頓時楞住 將信將 尷尬 臉上火辣辣的 不安的神情 心情久久不能平靜.（板書）
小結(jié):
“ 我”和一個小女孩的對話明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個錯別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個錯別字.我感受到了小女孩純真善良認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好心靈.
板書設(shè)計:
讀者來信 幸福
聽 意 見 慚愧
作業(yè)布置：背誦你喜歡的句子。
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞語。
2、朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。
3、通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點：朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點：為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：1~2課時。
教學(xué)過程
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級”的區(qū)別。
3、再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1、外貌的可愛。
學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八、九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5、學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點撥。重點注意以下語句：
（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了。”
（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時的情景讀好這一段話。
（3）“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6、讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1、默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3、讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會。
4、討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）
五、完成作業(yè)
1、分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏
3、書寫生字。
4、積累課文中的.好詞語。
三年級語文《小讀者》教學(xué)反思
在《小讀者》這篇文章里，介紹了一位普通的小學(xué)生——李真真，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯叔叔提出來，充分體現(xiàn)了她對朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)，對事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，值得同年齡孩子學(xué)習(xí)。
作者在描寫李真真時，通過神態(tài)表情語言動作的渲染，形象地表現(xiàn)了主人公的性格特征。小姑娘“撲閃著一雙明亮的眼睛”，“一本正經(jīng)地”，“像背書似的說”……生動貼切地表現(xiàn)出她的天真、靦腆、謙虛、執(zhí)著，對于處于同一年齡階段的學(xué)生來說，有著大體相同的心理特征，非常能夠吸引學(xué)生。在教學(xué)時，我充分利用學(xué)生這一心理特點，放手讓學(xué)生邊讀邊體會。
在教學(xué)2—11節(jié)時，我先讓學(xué)生讀讀課文，劃出描寫李真真的語句，找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，選擇其中一句，細(xì)細(xì)品味，你感受到了什么？同桌互相交流一下。通過認(rèn)真研讀，有的學(xué)生說：“我看到李真真是個真誠的孩子，我是從悄悄地掏、不安、小聲、低頭這些詞中看出來的。她向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。”有的說：“我看到李真真是個對朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，我是從一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯誤。”還有的說：“李真真是個很尊重人的孩子，當(dāng)她看到編輯叔叔尷尬的臉色時，就不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》，擱在他的辦公桌上，你看她，多體貼他人啊。”
學(xué)生的理解出乎我的意料之外，沒想到他們是那么的細(xì)心。其實也在情理之中，給了他們想象的自由，就像脫去束縛的翅膀，可以飛得更遠(yuǎn)。就是這樣一種同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個學(xué)生的身上總是帶有個人的色彩。這種個人的特點就構(gòu)成了人與人之間的個別差異。
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 閱讀課文，重點理解課文第4、5自然段。
2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住事物特點的寫作方法。
3、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會作者通過寫景和敘事所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行寫作的方法，體會作者通過寫景和敘事所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、前提測評：
1、導(dǎo)入新課，解題。
誰讀過冰心奶奶的作品，說給大家聽聽。(課件出示簡介)
2、作者簡介
二、認(rèn)定目標(biāo)(課件出示)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不理解的字詞，借助工具書理解。
2、再讀課文，投影出示思考題。
(1)這封信的主要內(nèi)容是什么?
(2)用“||”把兩部分分開。
(二)精讀第一部分。
1、認(rèn)真讀第2、3自然段的每一句話，想想每一句話都與哪個字分不開?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用“―”畫出從整體上說明小城特點的句子，并在重點詞上加“.”。
3、指導(dǎo)朗讀第一部分，并練習(xí)背誦2、3自然段。
(三)精讀第二部分，體會作者所表達(dá)的思想感情的句子。
1、仔細(xì)閱讀第5自然段。
2、細(xì)讀第4自然段，理解討論。
3、師小結(jié)，體會作者通過寫景和敘事表達(dá)思想感情。
(四)、指導(dǎo)感情朗讀第二部分。
(五)、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、 指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。
2、 學(xué)會本課2個生字，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。
教學(xué)過程：
一、前提測評:
1、填空：威尼斯是______的`水上城市，這座城市是極_____的，家家戶戶__________。
2、認(rèn)讀生字詞，說說你對詞語的理解。
二、認(rèn)定目標(biāo)：(課件出示)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)感情朗讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
1、指名朗讀2、分男女生朗讀。
2、分小組以導(dǎo)游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)
(二)指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。
1、指導(dǎo)讀2、3自然段，分析層次，指導(dǎo)方法。
2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。
(三)學(xué)習(xí)本課生字。
1、用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
3、集體訂正。
4、用工具書理解字詞的意思。
5、寫字指導(dǎo)。
(四)完成《寫字》、《語文練習(xí)》
(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。
四、達(dá)標(biāo)測評：
找形近字組詞。
帕( ) 嗚( ) 塞( )
—( ) —( ) —( )
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在閱讀中認(rèn)識本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”;用學(xué)過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。
2. 正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態(tài)、動作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點;在了解課文的基礎(chǔ)上，體會人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語段
3. 從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)重、難點
1. 感受語言與神態(tài)、動作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點。
2. 理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友。”句子的意思。
教學(xué)過程：
一 揭示課題 直接導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)一個令人感動的故事。
板書課題：7。小讀者
齊讀課題
2.課前我們預(yù)習(xí)過課文，文中的小讀者是—— 板書：李真真(十來歲，所以稱之為“小讀者”)文中還有一個人物，他的身份是---板書：“我” 編輯(正音：“輯”輕聲)
● 知道編輯是從事什么工作的嗎?(對資料和作品進(jìn)行整理和加工的)
師：無論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過精心挑選，認(rèn)真校對，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。
二. 整體感知 反饋預(yù)習(xí)
(一)初讀課文 整體感知
1.同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事?提示：(誰在什么情況下干什么?)
2.交流故事大意(提供詞語：不辭辛勞)
(1)指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說
(2)其他人再說(注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的)學(xué)生
3.我們發(fā)現(xiàn)本文的特點是什么?(以人物對話展開過程)指名5位同學(xué)讀5段對話，再次了解整個故事。(注意“唔”的讀音)
說明：
作為課后預(yù)習(xí)作業(yè)---說課文的主要意思，對于三年級學(xué)生來說要求不宜過高，只需語句通順即可。教師可在點評中告訴學(xué)生要說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在反饋中要力求面廣，考慮學(xué)生的層次不同，采用提供句式和基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動差生的形式擴(kuò)大說的范圍，使訓(xùn)練扎實到位。
(二)交流詞義 了解心情變化
1. 師板書： 詫異
將信將疑
尷尬
火辣辣
(1) 指名讀詞
(2) 用學(xué)過的方法理解詞語(讓學(xué)生暢所欲言)
(3) 聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”
● “詫異”(聯(lián)系上文，說說“詫異”的原因(一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現(xiàn)過孩子)(3)讀好語氣(指導(dǎo)讀句子時神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……)
● “尷尬”字形指導(dǎo)：(部首不是“九”，而是“尤”缺一點)跟著老師在方格內(nèi)書空一遍
聯(lián)系課文想想當(dāng)時我為什么會尷尬?
2.文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢?自讀最后一節(jié) 板書：激動(難以平靜)
三.以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點
1.出示句子：
作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!
(1)師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---
(2)板書：良師益友
● “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識，懂得道理的好老師，好朋友。說話訓(xùn)練：你的良師益友是誰?他給你什么幫助?(范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……)
(3)齊讀句子
過渡：照理說編輯是小讀者的老師和長者，那么一個堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢??
說明：
以“良師益友”一詞作為激情點，一來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為課后的寫作材料作鋪墊，二來以“一個堂堂大編輯將小讀者視為自己的良師益友”矛盾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
2.抓神態(tài)詞 體會人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)
(1) 自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子
(2) 指名交流句子
(3) 請你找出句中描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么?
(4) 組織交流，適時點撥，指導(dǎo)朗讀(可先在小組內(nèi)交流)
適時板書：一本正經(jīng)
像背書似的
悄悄地掏
不安、小聲、低頭
十分認(rèn)真
● 真誠：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個天真的女孩，向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。
● 認(rèn)真負(fù)責(zé)： “一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語氣
根據(jù)班實際情況，可提供想象說話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。”
(1) 語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯誤。
(2)對于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個問題的.呢?想象說話：以“李真真”的身份來說一說 。
(提示：怎么會想到跑很多路去雜志社提出意見呢?)
(3)現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么?
(4)齊讀
這三句話為交流重點，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語氣。
3. 小結(jié)：這些表示神態(tài)、動作的詞語能幫助我們把握讀句子時的語氣，了解說話人當(dāng)時的心理活動。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4.師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。
說明：
學(xué)生在學(xué)文的過程中，不僅要去感悟文中人物的品質(zhì)，還要學(xué)作者的寫作手法。鑒于本文以對話為主展開描寫，所以將重點落在從描寫神態(tài)、動作的詞語中感受人物品質(zhì)這一訓(xùn)練手法，幫助學(xué)生在今后寫作中能將人物語言寫生動，而不僅僅停留在“xx說”這樣平淡的語句表達(dá)。
5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬Α白鳛樯倌曜x物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的理解。
回答要點：
①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時幫助“他的”朋友“改正錯誤
②小讀者的行為使我受到了觸動，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四.總結(jié)課文
1.根據(jù)板書，試著說故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動作。
2.交流
3.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對朋友-----對事情-----特別是對待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。
說明：
通過品讀文本語言文字，學(xué)生對于李真真到雜志社提意見整個過程有了清晰的了解。在此，請學(xué)生根據(jù)提綱式板書復(fù)述課文，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又是對當(dāng)堂所學(xué)知識的反饋。
五.回家作業(yè)。
1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音響亮
2、從下面的2題中選一個題目寫一寫。
☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。
故事開頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級。今天，我收到了《 》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來。
☆在我們的生活中，需要真誠的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠的朋友。請以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。
板書：
8.小讀者
“我”(編輯) 良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞
——————————————
詫異 真誠、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng)
將信將疑 像背書似的
尷尬 悄悄地掏
羞愧(火辣辣) 不安、小聲、低頭
激動 (難以平靜) 十分認(rèn)真
《小讀者》的教學(xué)設(shè)計 8
【教材簡析】
一個普通的小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯部提出來。這就是課文的主要內(nèi)容。閱讀這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公李真真的這種精神，對朋友要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對事情要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對生活也要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1認(rèn)識“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”等8個生字。積累詞語。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。了解課文大意。
3默讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
4學(xué)著用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。
5學(xué)習(xí)文章主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。
【教學(xué)建議】
●導(dǎo)入新課
1出示實物或展示課件：同學(xué)們在課余時候常常喜歡閱讀一些少年兒童讀物。說說各人平時喜歡閱讀哪一種讀物？為什么喜歡？
2談話引導(dǎo)：優(yōu)秀的少年兒童讀物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之間就應(yīng)該互相幫助。有一個小朋友，看見好伙伴的身上有一點灰塵，就幫他擦干凈；看見好朋友有一點錯誤，就想辦法幫他改正。這就是我們今天要學(xué)的課文《小讀者》的內(nèi)容。
3揭示課題：(課件演示課題)
7小讀者
●字詞教學(xué)
1本課共有8個生字：“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”。
“輯、詫、辣、唔”都是左右結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生說一說怎樣記住字形。要提醒學(xué)生注意：“輯”字的讀音是“jí”，不要誤讀“qí”。“詫”字的讀音是“chà”，不要誤讀“zhà”。“辣”字左邊的“辛”下面是“丿”，不是“丨”。“唔”字在文中的讀音是“ńɡ”，不要誤讀“wú”。另外，“典”字的筆畫比較復(fù)雜，要注意寫正確。“幺”字在文中的讀音是“yāo”，不要誤讀“me”。“尷尬”是個雙聲詞，正確的讀音是“ɡānɡà”；識記字形要注意它們的偏旁。
2理解詞語：“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。
這些詞語大多不難理解，要鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法來解決。其中“編輯、出版、雜志”等專門的詞語，教師可作適當(dāng)解釋，但只要簡單了解即可。如：“編輯”——對資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工，課文中是指做編輯工作的`人；“出版”——把書刊、圖畫等編印出來；“雜志”——定期出版的刊物。
●閱讀教學(xué)
1預(yù)習(xí)課文，初步了解課文大意。
(1)讀通課文。試著說說課文講了一件什么事。
(2)閱讀中有不理解的詞句，選用自己認(rèn)為合適的方法去解決。
如：
①“詫異”一詞，可以把詞分解開來理解：“詫”是“驚訝”的意思；“異”是“奇怪”的意思；合起來的意思就是“覺得十分奇怪”。
②“將信將疑”一詞，應(yīng)先抓住“將”字，了解它是“又；且”的意思，就容易理解詞語的意思是“有些相信，又有些懷疑”。
③“尷尬”一詞，因為其音、形、義都需注意，可以用和聯(lián)系上下文理解的辦法來解決。通過，得知“尷尬”有兩項解釋：一是“處境困難，不好處理”；二是方言的說法，指神色、態(tài)度“不自然”。聯(lián)系課文內(nèi)容，顯然是取后者。
④“一本正經(jīng)”一詞，意思是“形容很規(guī)矩，很莊重”；可以通過或成語詞典的方法；也可以聯(lián)系生活中常用的語匯或者用造句的辦法來解決。
2默讀課文，了解課文敘述的故事內(nèi)容。
思考討論：“良師益友”這個詞語怎么解釋？怎樣理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友”這句話的意思？為什么編輯大叔叔要把李真真這個小姑娘以及千千萬萬的小讀者稱為“良師益友”？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)課文的思考和深入學(xué)習(xí)課文的理解，說說自己的想法。如果有解決不了的問題，提出來大家討論。
3朗讀課文最后一段。
想一想，說一說：為什么“望著小姑娘的背影和那跳動著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜”？想像：編輯叔叔當(dāng)時會想些什么？
4深入理解關(guān)鍵詞句。
找出課文中表現(xiàn)小姑娘神態(tài)表情和語言動作的詞語和句子，試著讀出小姑娘的語氣，體會小姑娘的心理活動。
特別要認(rèn)真地讀這句話：“小姑娘十分認(rèn)真地說，‘你們編的雜志是我們的好朋友，我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。’”體會小姑娘行為的思想基礎(chǔ)。
要求思考這樣一些問題：小姑娘為什么要跑那么多路到編輯部去提意見？小姑娘這樣做表現(xiàn)了她怎樣的態(tài)度和精神？我們能從中感受到什么？
還可以引導(dǎo)討論：小姑娘這樣做是不是有必要？能不能用別的辦法提意見？如果我們遇到這樣的事會怎么做？
●練習(xí)指導(dǎo)
1“閱讀芳草地”有一個“用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語”的練習(xí)。這是本單元訓(xùn)練的一個重點。“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”等詞，可以在閱讀課文時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時嘗試解決。既然是要求學(xué)生“用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語”，就應(yīng)鼓勵學(xué)生各顯其能，能夠大致了解詞語的意思，不一定要求解釋十分確切。
2“詞句活動室”有兩項練習(xí)。第一項練習(xí)是成語的積累：仿照例子，先把詞語補(bǔ)充完整，再照樣寫幾個。指導(dǎo)學(xué)生寫的時候，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，一個詞語中要求填空的兩個字，恰恰是一對近義詞。如：(深)情(厚)誼、(千)言(萬)語、(狂)風(fēng)(暴)雨。這有利于學(xué)生理解和運用這些詞，也便于他們記憶。而試著再寫幾個，則是鼓勵學(xué)生多多積累詞語。需要注意的是，學(xué)生所填的詞，只要合乎詞義即可，不要強(qiáng)求一律。
另一項練習(xí)是標(biāo)點符號的運用。這是包含有問答對話的句子，人物說話的提示語有的在引語的前面、有的在中間、有的在后面。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生了解并逐步熟悉引號、冒號等的正確用法。指導(dǎo)練習(xí)的時候，可以先讓學(xué)生自己填寫，再對照課文，然后說一說引號、冒號等的用法。
參考答案如下：
①“你找誰？”我詫異地問。
②小姑娘見我不說話，臉上現(xiàn)出不安的神情，小聲地問我：“叔叔，我提得對嗎？”
③“對，對，謝謝！”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，“你叫什么名字？”
●語言實踐
“語言直播廳”的要求是“以編輯的身份給小姑娘寫一封信”。這個練習(xí)是有一定難度的。原因之一是“以編輯的身份”，讓三年級小學(xué)生去設(shè)想成年人的心情，表達(dá)具有編輯這種特定身份的人物的語氣，比較困難一些；原因之二是“寫一封信”，則要將口頭練習(xí)轉(zhuǎn)為書面練習(xí)，而“以編輯的身份”寫信，就不僅要求書信格式規(guī)范，更要體現(xiàn)相應(yīng)于編輯身份的文字功底。所以在訓(xùn)練時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)掌握要求的難度。
如果進(jìn)行上述練習(xí)有困難，也可以讓學(xué)生以李真真自述的方式進(jìn)行語言實踐練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)順序，然后設(shè)想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過情形告訴別人。教師可以提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：“你是怎么發(fā)現(xiàn)錯別字的？”“你當(dāng)時怎么想？”“你怎么會想到直接去雜志社提意見呢？”“在雜志社里，你會有什么心理活動？”“回來的時候，你的心情怎么樣？”等等，幫助學(xué)生順利地表達(dá)。
【實踐活動】
以小隊為單位，開展一次“錯別字診療所”活動。讓每個同學(xué)做語言文字小大夫，從書報刊物、標(biāo)牌廣告、影視節(jié)目等的文字中，找出錯別字或用得不正確的詞語，并試著加以改正。然后在小隊或中隊里進(jìn)行交流，說說自己的體會。通過活動，激勵學(xué)生熱愛祖國語言文字，提高語文素養(yǎng)。
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