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教學設計中的反思（精選25篇）
在辦理事務和工作生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計中的反思，希望對大家有所幫助。
教學設計中的反思 1
著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學生，其個體性的差異，教師不可能在教學中面面俱到，肯定會有教學環節設計不合理、點撥不到位等問題出現，怎樣查漏補缺，完成教學任務，這就需要教師重新審視自己的教學思路、教學過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發揚；更好地服務于學生學習。我從以下幾點談談自己工作中的反思：
一、教學設計中的反思
教學設計中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，對教學過程中可能會出現的問題做一個初步的思考和準備。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內容較長，難理解的句子較多，學生學起來難度較大，我反復研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復讀課文，我設計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點，學生通過抓重點句子來突破難點。為使學生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
二、課堂教學中的反思
在執教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學的品質。而在教學過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發現有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動，何不見題發揮呢？于是我向學生提問：“文中的牧童很勇敢，發現錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發現、敢于指出問題的同學，看看在哪里呢？”果然，一位同學把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了。”所有學生和聽課老師都像這位同學投來贊許的`目光，我乘機引導：“這位同學真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學習。”課后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉化為教學機智，值得借鑒。
三、教學后的反思
在教后進行反思，吸取別人的教學經驗、理論、設計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學中的失誤，力求讓學生有更大的收獲。
最后，我想說的是：教學的過程就是一個不斷學習、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學生，為了自己，為了語文教學，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！
教學設計中的反思 2
動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優良的教學效果有著非常重要的作用。
有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的`目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化’，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。
這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。
所以說正確的示范動作可以造成學生一種躍躍欲試的心理，引發學生對學習的興趣．對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。
教學設計中的反思 3
一、靜態變動態，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發揮學生的主體作用
在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的'學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．
三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。
教學設計中的反思 4
先以“橡皮筋”小實驗引入。老師用力拉開橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飛了出去。學生觀察現象后，思考橡皮筋是怎樣飛出去的？學生說是橡皮筋拉開后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飛出去了。“力量”這個詞很好，是學生的語言。借此學生的語言引入了新課，告訴學生“力量”轉換成科學語言是“能量”，板書“能量”。
反思：利用實驗激發學生的興趣，使學生都情不自禁地仔細觀察。當學生思考出“力量”一詞時，趕緊抓住轉換成新課的知識“能量”，讓學生很好地從自己的經驗過度到新知，促進了學生對新知的理解。做到了抓住學生思維、學生的語言很好地和新知銜接。
接下來，讓學生再次認真觀察“橡皮筋”實驗，看誰有科學的`頭腦，巧妙地回答老師的問題。師說：“拉開橡皮筋時橡皮筋有了能量，這時“能量”能看得見、摸得著嗎？”生爭著答：“看不見、摸不著”。我便板書“拉開、（）能量”、“看不見、摸不著”，因為“看不見、摸不著”，因此（）里要填寫“儲存了”。“當老師放松橡皮筋時，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飛起來了。”借助實驗我很好地詮釋了“能量”這個概念。
反思：借助實驗，讓學生很好地理解概念，并及時地板書。最近的一段教學使我認識到，科學的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點要邏輯性地出現，使學生真正達到對知識的理解。
教學設計中的反思 5
近期聽課比較頻繁，在聽了一個個教學活動時，我將目光射向了各個活動的細節部分，因為各個細節將是匯集成功的關鍵。下面是我對教學導入環節的一些思考與想法。
好的開端是成功的一半，如果導入方式巧妙得當，就能充分誘發幼兒的學習興趣，能在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的探索活動做好心理準備。同時，精當的`導入還是順利導入教學的關鍵。盡管導入活動內容與活動目標的不同而不可能有一個固定的模式，但是各種不同的導入類型在設計與實施中的基本要求師一致的。
1、我想，“導”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，保證教學的趣味性就顯得尤為重要。導入重在為幼兒創設一個愉悅和諧的學習氛圍，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒愿學、善學與樂學。因此，導語要依據活動內容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。
2、我想，“導”要適度。任何事情都有個度的問題。導入也要講就“度”，導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不易過長。導語力求精煉簡潔，集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復，點到為止，切不可喧賓奪主。
3、我想，“導”要準確。導入方式很多，如講故事、做游戲、聽音樂，甚至一句無聲的體態語言等，但一切都要針對教學內容、特點和幼兒實際。巧妙設計，且語言準確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動內容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區。
教學設計中的反思 6
鄒靜之在《女兒的作業》一文中指出：“她的作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。她的同學幾乎都寫過扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學橡皮那類故事。”有調查表明，某班對某一作文題目，大多數同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現行的作文教學中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現象仍很嚴重。小學雖無升學壓力，但對教師的評估主要還是要通過考試。老師便把一些《兒童作文經典》之類的程式塞給學生去套，甚至讓學生整篇整篇的去抄寫作文，說什么“抄的多就記的多、沒有量的`積累就沒有質的飛躍”之類的話來錯誤的引導孩子，代替學生的真實感受，這確是語文教學長期未能逾越的一大誤區。
要走出這一誤區，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰時，在讓學生閱讀有關資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。
教學設計中的反思 7
上課伊始，我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫。考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而引導質疑：阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學生產生閱讀期待。
在品讀重點段落時，我主要圍繞兩個問題展開：阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？他們為什么那樣愛護花草樹木”？并以此為切入點，引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段，教學中我發現學生不能體會出阿聯酋人民改造環境的決心與付出的巨大代價。請他們交流時都說不出來，針對這種情況，我先示范引導學生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學生深思，感知阿聯酋人民付出的代價，然后又抓住“縱橫交錯”，體會設計這樣的`水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，再聯系到本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”，學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。
當然，遺憾不免存在，在教學第六自然段時本想創設情景，讓學生體驗角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受水對綠化的巨大作用，但這個環節教學中很平淡，沒有達到預期的效果。
但這種遺憾也是種真實的美麗，它會引領我不斷走在探索的教學路上。
教學設計中的反思 8
期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。
反思一；利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活。
例如在上《常見的天氣系統》時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予
新的.背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二；學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。
反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
教學設計中的反思 9
《數一數》是北師版二年級下冊第四單元第一課時，本節課主要安排以活動為主，豐富學生對數的認識。對一個二年級的學生來說，“萬以內的數”的知識絕不是一張白紙，學生在日常生活和以前的學習中積累了大量的萬以內的數的知識，有少數學生可能已經能夠讀寫萬以內的數，甚至可能有個別學生還會讀更大的數。教學中，我從百以內數的讀法入手，充分利用學生的已有知識和生活基礎，重組學習材料，放手讓學生觀察、比較，并讓學生討論、交流，互相分享學習體會。在這個過程中，學生對大數有了更進一步的認識與感受。
交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。課上我向學生提供充分的從事數學活動的'時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。使學生學會傾聽，學會與人交流合作。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。
教學設計中的反思 10
在歷史教學中強調要使用靈活多樣的教學方式，把抽象的內容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。
使用各種教具如投影、歷史掛圖、實物、幻燈、錄音機、VCD等等。在信息時代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是不少教師就產生了認識誤區，認為材料越多越好。出現了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系，沒有系統，只是一盤散沙，甚至于教師忽略自己點撥指導者的身份，僅僅將大量的事實、材料、圖片羅列。與此同時，學生獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認識，至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時往往容易造成學生自身認知的誤區，對已形成的錯誤看法沒有及時糾正，長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題，那么又將從何談起去解決實際生活中的困難？
因此，采用靈活多樣的教學方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質提出了更高的要求，如何選取典型的`材料，如何把握住材料與論點之間的鏈條，如何挖掘材料內在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡單的理念講解只會空泛，而簡單的羅列材料只會使學生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結合，比例如何，選取的時機等都成為值得教師研究探討的問題。最佳的組合、最經典的講解、最有效的方式才能達到最終的目的。
教學設計中的反思 11
我走向教師工作崗位十年，教學語文十年，一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的歡樂。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑。
困惑一：一些學生學習語文的興趣為何遲遲提不上來？在農村語文學習中，我的一些學生對學習語文的興趣很冷淡，學習語文的熱情不高。他們感受不到學習語文的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。任憑我怎么努力學生學習語文的興趣仍然提不上來。
困惑二：學校語文教學始終把應試教育放在第一位，讓我們這些語文老師難以開展一些活動。如何把應試教育與培養學生的能力很好地結合一起呢?
困惑三：語文課用不用課件？如何用？
困惑四：如何布置農村學生的語文作業？
現在很多語文作業需要上網查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進行。布置的語文作業學生多半達不道預定的效果。
困惑五：如何教學農村學生的閱讀?農村學生閱讀量太少，學生做有關閱讀的作業，很煩躁。
以上是我發自內心地總結了從事語文教學以來的五點困惑，當然，困惑不止這些，比如還有我們的`常規教學資料的困惑、語文復習課的困惑、語文作業批改的困惑等。由于經驗不足，以上有些認識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，懇切希望全體語文同仁提出寶貴的意見，在此深表感謝。
教學設計中的反思 12
在本節課的教學中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學生產生了強烈的求知欲望。接著，讓學生自己研究照片的長與寬之間的關系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個例子，一個是速度，一個是單價，從而引出了比的概念，使學生知道了兩個數相除又叫做這兩個數的比。然后，再放手讓學生自己去找，生活中還有哪些數量關系是用比的形式表示的？學生在找的過程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時，我聯系實際，引導學生理解籃球賽得分的比是表示兩個數相差的`關系，而不是相除的關系，從而進一步讓學生理解了比的意義。接著，我讓學生自學“認一認”的部分，使學生明白的比的寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關系，并設計了練習，讓學生鞏固，最后讓學生聯系實際，說一說1:4的含義，使學生更進一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過本節課的教學，在教學過程中，學生真正地理解了比的含義，并知道了寫法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數、除法之間的關系。但學生在比值與比的意義區別上，還有一定的難度，需要在課后進一步對學生講解，讓學生明白比是表示兩個數量的關系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學中，特別是在教學方法上，要放手讓學生自己去探討研究，從學生自己的實際生活經驗中學到數學知識。
教學設計中的反思 13
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的教材是至關重要的。歌曲《小豬像大象》旋律優美、內容生動，在簡短的幾句歌詞中包含了一個極富童趣滑稽的小故事。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
我在活動過程中創設了一個自由寬松、有利于引導幼兒觀察的`環境，并且為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分刺激幼兒的視覺，引領他們輕松地理解和掌握歌曲。在活動中，我充分調動幼兒的多種感官，促使幼兒通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演的過程增進對音樂學習的興趣，在充分感受的同時又為幼兒創造了一個探究的情境環境，引領幼兒通過音樂的感受習得有關小豬和大象鼻子特點的常識，音樂和科學知識相匹配，使音樂活動多元化。《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子。由于這首歌曲簡單生動，比較游戲化、情趣化，很適合幼兒進行情境表演。
活動的延伸給了孩子充分發揮自我的舞臺，從情感入手，讓幼兒通過動作和演唱的有機結合感受歌曲形象的可愛、滑稽，愉悅心情，增進了幼兒積極情緒的發展。
教學設計中的反思 14
歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構成的兒童歌曲，曲調富有濃郁的民族風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動、富有童趣，抒發了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。
我在歌曲教學中首先通過范唱讓學生對歌曲作品有一個完整的認識，并要求學生運用優美悅耳的聲音來表現歌曲中兒童活潑、可愛的形象，學生在對歌曲的學習過程中也較好地掌握了歌曲的.旋律，對這課堂的反思有以下兩點：
第一，歌曲中的第三樂句中有四小節空拍，我只對學生初步講解了一下，可學生掌握得不是很好，有部分學生注意到了，但卻沒有通過聲音好好表現，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛的形象，這時我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律，讓學生認真聽，說說哪條好聽，并說出理由，這樣既提高了學生審美能力，又讓學生更明確地把握住了歌曲的風格，讓學生進一步捕捉歌曲的情境，更好地表現歌曲的情感。
第二，在演唱這首歌曲時，學生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢?這樣學生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。
教學設計中的反思 15
今天上了《中括號》一節，自我感覺挺好，來說說感受。
中括號這節我認為本節內容知識不是那么難接受，關鍵在于如何引出本節內容，我是這樣處理的。剛開始在黑板上出示幾組數字，每組4個，然后問學生看到這些數字你能想到什么游戲，有學生說出了24點牌，然后我說非常好，我們今天就先來玩24點牌游戲，然后介紹規則，就來開始答題，學生積極性很高。而且學生思維也很活躍，想法很多，說到最后一題的時候是5，6，6，7這四個數字，有個學生說出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再將4*6=24，我一聽非常高興因為這是我要的.，就讓他上黑板把他的思路用一個算式寫出來。
結果他寫的是5-（7-6）*6=24，寫完之后其他同學馬上發現問題了，就是他寫的算式結果不是24，那我問，他的思路對不對，學生都說對，接著我問，那要想解決這個問題應該怎么辦呢？有部分同學回答，需要加中括號，我說非常好，那有同學知道中括號怎么書寫嗎？介紹中擴號書寫，然后來介紹中括號的作用，因為它也是括號，所以它的 作用和小括號一樣的，起到改變運算順序的作用。然后來處理書本上的練習。
整節課我覺得剛開始的游戲導入很好，學生很有興趣，并達到了我要的效果！
教學設計中的反思 16
在“生活中的數”的這節課的學習中，我根據學生平時在生活中積累的豐富經驗出發，引導學生有序地交流信息，使學生初步認識到學數學是為了用數學，在我們的生活中時刻離不開數學，逐步培養學生的學習興趣。
在本節課的實踐中，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現象，用數來表示身邊的事物，說說身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門牌號、電話號碼或手機號碼、生日、車牌號、自己所在的年級或班級……”；運用數簡明地表示生活現象，解決生活問題，在豐富多彩的實踐活動中，感受數的意義，體會數的作用是用來表示和交流。
學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經歷過的各種事物、各種現象中的數；還有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經歷中感受過、觀察過的數，從而把課堂教學的'觸角伸向現實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。
通過這節課的學習，學生可以領悟到數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學知識的整體性，現實性，應用性，溝通了生活中的數學與課堂上數學的聯系，更能發展學生綜合應用知識的能力。
教學設計中的反思 17
5月29日我參加了我校數學學科的賽課。我講授的是數學廣角的《搭配中的學問》。本節課的教學目標是在學生經歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養學生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數學思想方法，滲透符號化思想，發展學生思維。感受數學與生活的密切聯系，培養學生利用數學方法解決問題的能力。結合著本節課的教學目標，課前我錄制了微視頻，給學生布置自學任務。課上通過學生自學匯報，再發現總結方法并滲透數學思想，最后是練習鞏固。從課堂學生的表現看，學生能積極的參與學習活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的'學習，學生的參與度高，回顧整節課，還有很多不足，我覺得，應在以下幾方面改進。
1、微視頻的錄制中，對學生學習任務的布置還需具體明確。例如：在讓學生說一說你是怎樣搭配的，還應布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發現呢？
2、學生匯報學習情況時，應在小組內先交流，然后再指名匯報。通過學生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結奠定基礎。
3、練習題的設計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙。
4、學生語言的表達還需加強。
我覺得數學的教學不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數學解決問題的方法和數學思考的方法，學到了方法，學生才能更好地獨立思考、解決問題。所以，今后的教學中，我要重點的逆行學生此方面的培養。
教學設計中的反思 18
本節課我向學生提供了三個非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，在教學過程中采用提出問題——引導參與，探究方法——優化思維，實踐應用——解決問題，層次清晰，步步深入，讓學生自主找出解決問題的方法。
本節課突出以下三個方面：
1、緊密聯系生活，引入規律
在進入新課時，我設計了一個幫小紅搭配衣服的任務，讓學生從簡單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學問，從而激發學生對學習新知的.好奇心，充分調動了學生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學生真正成為學習的主人
動手操作、合作交流是學生學習數學的重要方式，教師組織學生參與其中，如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數學思維習慣的培養
我始終把初步培養學生有序、全面的思維習慣作為本節課的主要教學目標，課中緊緊抓住這一步，引導學生自主學習。學生在操作活動中通過思考得出自己喜歡的方法，尋找簡捷的表達方式，讓學生在掌握知識和技能的同時，學到數學的思想和方法。
總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，激發學生學習數學的興趣，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索、進取。
教學設計中的反思 19
一、悟情
課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。
詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感啊！
詩人杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學時，我著重引導學生體會詩人的`不同情感，培養、涵育學生的愛國情懷。
二、自悟
本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據六年級學生的認知水平，我引導學生依靠工具書查閱注釋，反復吟誦，聯系上下文理解字詞、詩意。如《聞冠軍收河南河北》一詩，讓學生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句只能夠體會到的，等等。
三、讀背結合
引導學生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養學生語感，進行語言積累是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀為本是閱讀教學的基本要求。
教學設計中的反思 20
教學單名數與單名數、單名數與復名數之間的相互改寫，這里面涉及到單位之間的進率、小數點的移動引起小數的大小變化、小數的性質等知識，對于改寫的方法，學生在前面的計量單位的換算中已經有所接觸，不同的是這節課所學習的名數是小數，這是教學的重點，而單名數與復名數之間的改寫在教學中是一個難點。
在名數的'教學中，我先讓學生先整理各單位及進率，讓學生在學習前有一個知識回顧的過程，然后引導學生在做小數和名數改寫時，并且是由易到難，如：先講解80厘米=（ ）米，0.95米=（ ）厘米，在學生掌握了的基礎上再講解1米45厘米=（ ）米，1.321米=（ ）厘米。在做題時一定讓學生看清楚是什么名數改寫成什么名數，哪個單位大，哪個單位小，是高級單位改寫低級單位或低級單位改寫高級單位，然后，再把小數分開兩部分處理：整數部分照寫，小數部分再根據各單位及其進率進行量的轉化、把小數點移動，實現名數之間的改寫。這樣給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。
在教學中發現，學生雖然對名數之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學生對于單位之間的進率不是很熟悉，或者說有些遺忘，而致使一些學生在解題時出錯。把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題，學生易出錯。今后將設計強化練習。
教學設計中的反思 21
《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數學廣角”的內容，它是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數和排列數，培養學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數學在現實中的廣泛應用，并會用數學的方法來解決實際生活中的問題。
本節課的.知識是排列和組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有恰當的分類，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數時不重復不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。所以本節課沒有要求學生解決比較復雜的計數問題，也不要求發現加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數方法。在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏”的計數的方法。對小學數學課堂，重視數學思想方法的教學是非常必要的。本節課在這個方面做了有益的嘗試。
教學設計中的反思 22
在這節課上，我力求做到讓學生結合生活實際在生動具體的情景中學習數學同時在課堂教學中為學生創設充分參與數學活動與交流機會，培養學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。
一、從學生生活實際出發，在學生已有知識經驗的基礎上進行教學，引發學生學習的需要。學生已經學過了長度單位米厘米，并且掌握了測量物體的方法，課上，我請學生猜一猜、量一量籃球場的長和寬，學生認識到物體長度較長時需要更大的長度單位：米，這樣便建立了已有知識與新知的聯系。
二、為學生提供了動手操作、自主探索、合作交流的機會。在課堂教學中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習方式，使每個學生都有機會參與知識的產生，發展過程。學生在動手操作，合作交流中掌握了測量的方法。三、努力為學生創設寬松，自主的學習環境。練習部分通過制作表格的活動，幫助學生學會在生活中恰當的使用長度單位，運用合適的`整理方法，同時更進一步體會長度單位在生活中的價值，這既鞏固了本節課所學的知識，又使學生在動手操作中獲得了愉悅的情感體驗，使學生真正地感受數學，體驗數學。
四、重視估測能力的培養。估測是解決問題的一種重要策略，也是發展學生空間觀念的重要途徑。在本課教學中，我有意識地培養學生的估測意識，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中，在測量每一個物體的長度時，要先估計，然后測量，學生在估測，實際測量的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。
教學設計中的反思 23
《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象，啟發人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”。課文敘事生動，說理透辟。
課伊始，就以謎語入手，調動孩子們學習的積極性，從而從謎語為抓手，緊扣課題自主質疑，這樣一來，容易激發學生的探究欲望。課文的第三自然段具體表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態。在讀懂內容的基礎上，引領學生揣摩表達方法，體會詳略安排的得當。引導學生理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的`含義是本課教學的重點，難點。結合課文第三自然段中的“雪松”加以理解，再解釋生活實際加以理解，比如“臥薪嘗膽”“胯下之辱”的補充，能很好地幫助學生加深理解。
教學中，我把重點放在我把重點放在感悟雪松的品質和旅行者的語言上，即體會謎底的意義。首先抓住“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”一處，邊讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。接著便是誘導學生身臨其境，與旅行者一起感同身受，引導學生感悟旅行者的話語，先談談自己的理解。然后通過《臥薪嘗膽》這篇我們學過和課文讓學生具體感悟“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會”的含義，通過聯系生活實際，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點。
教學設計中的反思 24
數學學習的內容是現實的、有意義的，這節課，我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。
由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的學習是一個富有個性的學習過程。因此，課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。同時在師生、生生的交流中，使學生學會傾聽，學會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過程，使學生在頭腦中對各個計數單位形成表象，使學生在數的過程中，了解各單位間的關系。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。因此，教師提問：“更大的數你打算怎樣去數?”時，學生自然想到要“一千一千地數”，借助于電腦中的`數學模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學生感受到“十個一千是一萬”。
練習中，我利用信息技術反饋及時、學生參與性強的優勢，大大調動了學生的學習興趣，通過形式多樣的練習，及時了解學生的學習情況。特別是在練習中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結束。
這節課我還將評價與今天所學的知識巧妙地結合起來，顯示了設計的獨特之處，同時使學生感受到集體的力量是偉大的，增強學生的集體榮譽感。
教學設計中的反思 25
本周中班美術課上的是《鏡子中的我》，本來我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會摔壞了，小朋友的'安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術進行寫生訓練，這樣小朋友的注意力比平時都集中很多很多，以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征：
彤彤說“我的頭長得像草莓”。
樂樂說“我的頭像餅干”。
源源說“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環境下上課，他們也會對美術課充滿興趣與好奇。
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