《三角形的特性》教學設計精選【15篇】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《三角形的特性》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三角形的特性》教學設計1

　　一、教材分析

　　1、學習目標：根據《數學新課程標準》對學生在知識與技能、數學思考以及情感與態度等方面的要求，我把本節課的學習目標確定為：

　　知識目標：了解等腰三角形和等邊三角形有關概念，探索并掌握等腰三角形和等邊三角形性質，能應用性質進行計算和解決生產、生活中的有關問題。能力目標：能結合具體情境發現并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學習能力。

　　情感目標：通過創設問題情境，激發學生自主探求的熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養學生團結協作、樂于助人的品質。

　　2、教學重、難點：

　　重點：等腰三角形性質的探索及其應用。

　　難點：等腰三角形性質的探索及證明。

　　3、突破難點策略：通過創設具有啟發性的、學生感興趣的、有助自主學習和探索的問題情境，使學生在活動豐富、思維積極的狀態中進行探究學習，組織好合作學習，并對合作過程進行引導，使學生朝著有利于知識建構的方向發展。

　　二、學情分析

　　剛進入初二的學生觀察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數學意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學習能力也需要在課堂教學中進一步加強和引導。

　　三、教法分析

　　《數學課程標準》要求教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導學生探索性學習，喚起學生的創新意識，我根據教材特點和學生實際，采用了以觀察法、發現法、實驗操作法、探究法為主的教學方法進行教學。

　　四、學法建構

　　《數學新課程標準》指出自主探索與合作交流是學生的主要學習方式，因此，通過本節教學，我將對學生進行以下學法指導：

　　1、指導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學生始終處于主動探索狀態。

　　2、向學生滲透探究、發現的學習方法，培養他們在合作中共同探索新知識、解決新問題的能力。

　　五、教學模式

　　本節課設計的指導思想是全日制義務教育《數學課程標準》及新課程改革的教學理念。

　　《數學課程標準》提出了“問題情境——建立模型——解釋、運用與拓展”的基本模式，在此模式指導下，本節課我將采用“創設情境——自主探索——合作交流——引導評價——實踐應用——反思歸納”的教學模式，力求著眼于學生探究能力和創造性思維能力的培養，提高學生的自主意識和合作精神。

　　六、教學程序和設想

　　《數學課程標準》強調，教師應發揚教學民主，成為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環節組織教學。

　　（一）創設情境，觀察聯想。

　　1、多媒體展示電視轉播臺、房屋人字架，讓學生觀察找出其中的幾何圖形（等腰三角形、四邊形、梯形）

　　2、兩幅圖中都有哪種幾何圖形（等腰三角形）

　　從學生身邊的生活和已有知識出發，創設情境，引導學生觀察、聯想，使學生感受到生活中處處有數學，并學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發學生對學習數學的興趣和愿望。

　�。ǘ�）動手操作，揭示課題。

　　1、什么是等腰三角形等邊三角形它們有何關系

　　2、請學生動手作等腰三角形ABC，使AB=AC。裁下這個三角形，再動手折疊，當兩腰重合時，找出發現哪些結論。

　　3、小組交流發現的結論。（兩底重合，折痕是頂角角平分線，底邊上的高，底邊上的中線。）

　　4、小組代表用語言表達得出的結論。

　　5、多媒體演示折疊過程，再現歸納得出的結論。

　　6、揭示、板書課題：等腰三角形性質。讓學生溫習、重現已學相關知識，為學習新知識做鋪墊。

　　波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現�！薄缎抡n程標準》要求通過實踐、思考探索、交流獲得知識，所以我在這里力圖通過學生動手操作、動眼觀察、動口交流表達，使學生充分感知等腰三角形性質。

　�。ㄈ�）獨立思考，探究新知。

　　1、對于觀察得出的結論是否能進行論證，請學生動手試一試。

　　放手讓學生決定自己的探索方向，鼓勵學生選用不同的方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發現自己的潛能，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，交流創新。

　　1、當部分同學找到了問題的突破口，而少數找不到思路的同學也充分感知了困難，嘗試了困難后，及時組織學生進行合作探究和交流，并作為合作者參與到學生的交流中。

　　組織學生探索、交流，有利于開闊學生的視野，形成一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學習氛圍，培養學生合作精神。

　�。ㄎ澹┮龑гu價，形成規律。

　　1、小組合作交流后，請各小組一名代表上臺講解（給學困生提供上臺機會，讓他們嘗試成功的喜悅）共有三種輔助方法：作∠A的角平分線AD、作AD⊥BC、作BC邊上的中線AD。通過師生、生生的相互補充評價，將探究活動引向深入，強化學生的創新思維訓練。

　　2、等邊三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性質呢

　　學生探索能得出：①每個角都相等，且都是60°，②每邊上的高、中線、角平分線互相重合。

　　運用知識遷移在新知識的基礎上探索新的未知，把學生的探究興趣進一步推向高潮，激勵學生要敢于迎接挑戰，不斷追求，鍛煉意志。

　　3、閱讀課本：等腰三角形性質（一）（注意：等邊對等角、三線合一的幾何語言表達）。培養學生的閱讀能力和準確的幾何語言表達能力。

　�。�六）實踐應用，鞏固提高。

　　例：已知房屋的頂角∠ABC=100°，過屋頂的.立柱AD⊥BC，屋椽AB=AC，根據圖中條件，你能求出哪些角的度數。

　　把例題改編成開放題，為學生再一次創設探究情境，進一步培養學生的探究能力和思維的廣闊性、靈活性。達標練習（搶答）

　�、偬羁�。設計基礎練習，體現素質教育的全員性，通過搶答訓練，更好地激發學生的學習興趣和求知欲望。

　�、凇鰽BC中，AB=AC，D為BC上一點，DE⊥AB，FD⊥BC交AC于F點，∠A=56°，求∠EDF的度數通過能力訓練題，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。

　�、蹜�用：某廠車間的人字屋架為等腰三角形，跨度AB=12米，為使屋架更加牢固，需安裝中柱CD，你能幫工人師傅確定中柱的位置嗎說明選用的工具和原理。進一步體現數學來源于實踐，又應用于實踐，培養學生的應用意識和應用能力。

　�。ㄆ撸┓此細w納，形成結構。

　　1、引導學生對學習過程進行小結：

　�、俦竟澱n你有哪些收獲（知識、方法、技能），你認為重點是什么

　　②所學知識能解決哪些實際問題

　�、郾竟澱n所運用的學習方法對你今后學習有什么啟示

　　2、布置作業：（分層布置）

　　這樣進行課堂小結，關注學生個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的提高和發展，進一步培養學生的主體意識，鍛煉學生的歸納總結能力。

《三角形的特性》教學設計2

　　教材分析

　　《三角形的特性》是人教課標版小學數學四年級第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的特性是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解。

　　學情分析

　　在此之前，學生已經直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高，還有生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。因為平行四邊形的高是從邊上任意一點來畫的，而三角形只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大，也是本節課的教學難點。還有學生對三角形穩定性的了解還停留在表面，還不能從數學的角度來理解。因此我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷"做數學"的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。

　　教學目標

　　1、通過動手操作和觀察比較，理解三角形的意義，知道三角形高和底的含義，會畫三角形的高。

　　2、通過實驗，了解三角形的穩定性，體驗數學在生活中的應用價值，培養學生的應用意識。

　　3、經歷觀察、比較、分析和操作的過程，體驗數學與生活的聯系，感受數學的美。

　　教學流程

　　一、理解三角形的意義和特征

　　1、聯系生活，情景導入

　　師：今天老師給同學們帶來一些漂亮的.圖片，想不想欣賞一下？

　　神秘的金字塔，古代人們智慧的結晶。你能找出圖中的三角形嗎？用手比劃一下。

　　雄偉壯觀的斜拉橋，現代高科技的產物。你發現三角形了嗎？在哪里？

　　精美的賽車上有嗎？

　　師：從古至今，三角形廣泛的應用于我們的生活之中，這是為什么呢？今天這節課我們就來進一步探索三角形的奧秘。

　　設計意圖：由學生熟悉的生活導入，在情境中喚起學生已有的生活經驗和知識儲備，達到舊知遷移的目的。

　　2、認識意義和特征

　�。�1）師：畫一個自己喜歡的三角形。說一說：你是怎樣畫三角形的？

　�。�2）根據大家畫三角形的過程，你覺得什么樣的圖形叫做三角形呢？

　　在學生交流的基礎上，教師引導學生總結出：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

　�。�3）重點引導學生用課件演示理解關鍵詞"圍成"。閉上眼睛想象圍成的三角形的樣子。

　　設計意圖：讓學生挑戰畫三角形、判斷三角形使學生感覺到自己在玩中學，在學中玩，發揮學生的主體作用，學生經過獨立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深對三角形的認識，學生概括出自己對三角形的初步感知和認識，為總結抽象出三角形的意義做好鋪墊。在匯報過程中讓學生不同的說法互相碰撞，互相糾正，教師適時用反例糾正錯誤的說法。在碰撞的過程中逐步抽象出三角形的概念。真正實現讓學生做學習的主人。

　　二、認識三角形的高

　　1、情景引入：利用山羊和長頸鹿的三角形的新家引出"高"的學習。

　　2、自學高的定義，嘗試畫高。

　�。▽W生自學三角形的高）

　　師：誰來說一說什么是三角形的高？你覺得在這句話中哪些詞比較重要？

　　生：垂線，頂點，垂足，對邊……

　　師：同學們請看第一幅，它為什么不是三角形的高呢？

　　生：斜了，高應該是垂直線段。

　　師：第二幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢？

　　生：沒經過頂點！

　　師：課件演示

　　匯報交流環節重點引導學生關注高的畫法和一個三角形可以畫幾條高的問題。

　　設計意圖：出示三幅圖，先讓學生直觀感受三角形的高，()然后自學，使學生對三角形的高有初步的理解。通過對后兩幅圖的解釋，讓學生加深對概念的理解。使學生在自主探索中經歷知識的形成過程，實現對教學難點的突破。讓學生在交流討論中提升認識，構建對三角形底和高的理解。

　　三、了解三角形的穩定性

　　1、創設情境，比賽引入

　　師：現在我們放松一下，來場比賽怎么樣？

　　請兩位同學上臺，一個拉三角形，一個拉平行四邊形，拉變形的獲勝。

　　生1:不公平！三角形很牢固，不易變形！

　　生2:三角形具有穩定性！

　　師：你的知識面可真寬，那你知道三角形為什么具有穩定性嗎？

　　生：因為三角形很牢固，不易變形！所以具有穩定性。

　　師：這是你們的理解，三角形為什么具有穩定性，我們通過實驗來說明問題。

　　設計意圖：通過學生拉動不同形狀的框架，親自體驗到平行四邊形和三角形的不同特性，在操作和比較中加深了對三角形特性的認識。

　　2、深入研究，探索特性

　　請同學們同桌合作：用三根小棒擺三角形，用4根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個？擺完后和小組同學交流一下，看看你有什么發現？

　　設計意圖：讓學生在"做"中學，不只是停留在教材描述的"拉不動"層面，讓學生從數學的角度理解三角形的穩定性。既帶給學生數學結論，也帶給學生基本的學習方法，實現對教材的超越。

　　四、交流收獲、全課總結

　　師：同學們，不知不覺中，就要下課了。請你談一談這節課的收獲吧！

　　學生交流……

　　師：關于三角形的知識遠不止這些，隨著我們學習的不斷深入，大家的收獲會更多。

《三角形的特性》教學設計3

　　課前互動：同學們，你們接觸過網絡游戲嗎？每當你選擇了相應的角色，便會擁有相應的人物性格或技能。這節課，陸老師就想和同學們玩一個角色扮演的游戲，當然，我的角色還是老師，你們的角色是學生，但是，我們可以互相設定對方的人物性格，比如你們對我的性格設定：是溫柔還是粗暴，熱情還是冷漠，開朗還是憂郁……

　　那我對你們的性格是這樣設定的：積極發言（暢言），認真思考（善思），互幫互助（互助），明白自己該怎么做了嗎？

　　上課！

　　創設情境，生成問題

　　為了檢驗你們的角色扮演能力，老師特別準備了一個懶洋洋與灰太狼的故事，我來扮演灰太狼，誰來扮演懶羊羊和老師有感情的朗讀一下這個故事？其他同學請，認真看圖，了解這個故事！……

　　師：同學們，這個故事你們聽明白了嗎？那你們能眼睜睜的看著懶羊羊變成灰太狼（老師）的午餐，見死不救嗎？

　　生：不能。

　　師：好，那就我們記住各自的人物性格，開啟我們的闖關之旅，來拯救懶羊羊吧。要想拯救懶羊羊，需要同學們連闖兩關。而且，只有闖關成功，才能獲得解救羊養的法寶。準備好了嗎？

　　探究交流，解決問題

　　師：下面，請同學們拿出學習單1，我們一起來看一下第一關都有哪些提示？誰能幫助老師讀一下學習單上的提示？

　　1、第一關：擺一擺。

　　師：溫馨提示：“（1）顏色相同的小棒，長度是相等的。（2）每人用3根紅色的小棒擺三角形，用4根黃色的小棒擺四邊形。（3）觀察你們組擺的所有的三角形和四邊形，你有什么發現？

　　師：現在老師把時間交給你們，以小組為單位，根據提示完成活動，并將你們的發現填在學習單上。開始！

　　（教師巡視，提問指導為什么所有三角形的形狀都一定？四邊形形狀不同？

　　師：完成闖關的小組請坐正，好，哪個小組先來匯報一下你們的發現？

　　師：你來讀一下你們組的發現？

　　生：所有三角形的形狀完全相同。想一想：__________確定了三角形的形狀。

　　四邊形的形狀各不相同。想一想，__________改變了四邊形的`形狀。

　　師：這是你們小組集體智慧的結晶，感謝分享，好請坐！

　　師：你們組剛才也討論的很激烈，誰來匯報一下？

　　師：難道全班同學擺的三角形都一樣呢？你們不會騙我吧，我要檢驗一下！誰愿意把你擺好的三角形拿上來，給大家展示一下呢？

　　師：那這就值得我們思考一下了，為什么全班的三角形形狀都相同？或者說是什么確定了這些三角形的形狀？

　　小結：邊長確定了，三角形的形狀就確定了。（邊長是8、8、2 三角形就瘦瘦的）

　　師：真是個善于思考的學生，恭喜你，角色創建成功！這是我們得到的第一個法寶，誰再來重復一邊？

　　師：尋寶活動還未結束，剛剛我們還發現四邊形的形狀各不相同。誰愿意上來展示一下自己與眾不同的四邊形呢？（形狀確實不同）

　　思考：都是同樣長的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種？

　　生：角度發生了改變，四邊形的形狀會隨之改變。

　　師：這是我們得到的第二件法寶，誰再來說一說？

　　三角形：邊長確定，形狀就確定。

　　四邊形：角度改變，形狀就改變。

　　師：通過第一關，我們得到了解救羊羊的兩件法寶。老師很期待，你們能不能在第二關，用這兩件小法寶獲取更大的法寶呢？來吧，歡迎來到第二關！

　　第二關：拉一拉。

　　師：請所有同學拿起你的三角形，現在聽我指揮“拉”，有什么發現？

　　再拿起你的四邊形，準備“拉”，你又有什么發現呢？

　　剛才我們拉的都是邊長相等的三角形和四邊形，那其他的三角形和四邊形會不會也有這樣的發現呢？

　　師：老師還準備了一些邊長不一樣的三角形和四邊形，誰來幫我拉一拉，并將你的感受跟其他同學分享一下呢？

　　生：三角形拉不動，四邊形拉得動。

　　師：提問指導“為什么三角形拉不動，四邊形拉的動�！�

　　預設：

　　邊長確定了，三角形的形狀也就完全確定了。（三角形具有穩定性。）

　　角度發生改變，所以四邊形的形狀會隨之改變。（四邊形具有不穩定性。）

　　師：如果從這兩個法寶里，選擇一個新知識作為這節課的標題，你會選擇哪一個？

　　板書課題：三角形的穩定性

　　鞏固練習，內化提高。

　　1、師：現在就讓我們帶上我們闖關獲得的法寶，來解救危在旦夕的懶羊羊吧！

　　師：懶羊羊很疑惑，用來救命的四邊形木臺為什么會倒呢？

　　生：因為四邊形具有不穩定性。

　　師：其實剛剛羊羊也進行了闖關游戲，它從中得到啟發想到了一個好辦法。你覺得這個辦法可行嗎？你能解答灰太狼的疑惑嗎？

　　為什么這樣四邊形就推不倒了嗎？

　　2、經過村長和喜羊羊的幫助，它們把灰太狼痛打一頓趕跑了，可是我們都知道，每次灰太狼被打跑以后它都會喊一句話：我還會再回來的為了阻止灰太狼再次進入羊村，懶羊羊不僅想將木門恢復成原樣（圖甲），還想讓門變得更加牢固，他該怎么做呢？

　　師：同學們，你們覺得這節數學課好不好玩？數學知識有沒有用？不僅有用，關鍵時候還能拯救羊羊的生命，保護羊羊的家園免受侵襲。

　　3、師：那在我們的生活中都有哪些地方用到了三角形的穩定性這一法寶呢？

　　生：自行車、晾衣架、……

　　4、那四邊形的穩定性在生活中就沒有用了嗎？誰來列舉一些？

　　師：數學知識有沒有用？數學知識很有用，它讓我們的生活變得更加方便快捷。

　　5、同學們，這座橋美嗎？我國最長的跨海大橋，青島膠州灣大橋，全長36。48公里，投資額近100億，歷時4年完工。就是這氣勢磅礴，宏偉壯觀的跨海大橋，從大的框架，到小的構造都用到了我們今天所學的知識。同學們，這看似簡單的數學知識，難道僅僅是黑板上冷冰冰的一句話嗎？不是！它是一點一滴深入脊髓的智慧，它可以幫我們建設我們偉大的祖國！

　　回顧整理，反思提升

　　這節課你有什么收獲？

　　你對自己扮演的角色滿意嗎？

　　對老師滿意嗎？

　　結束語：那就讓我們帶著這些收獲，帶著愉悅的心情，結束今天的這節課吧？

《三角形的特性》教學設計4

　　題目：三角形的特性

　　時間：xxxx年4月20日

　　課時：1課時

　　來源：教科書第59頁至61頁，練習十五第1、2、3題

　　課型：圖形與幾何

　　授課對象：四年級學生

　　課標分析：

　　1、課標要求：聯系生活實際，通過動手畫、拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯系，學會欣賞數學美。

　　2、使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

　　教材分析：

　　1、《三角形的特性》是人教版小學數學四年級下冊第五單元的內容。

　　2、三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導出有關的性質，而三角形的穩定性在實踐中有著廣泛的應用。因此把握好這部分內容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯系生活應用數學方面拓展學生的知識面，發展學生的思維能力和解決實際問題的能力，同時也為以后學習圖形的面積計算打下基礎。

　　學情分析：

　　在日常生活中學生經常接觸到三角形，對三角形有一定的感性認識，而且本節課是在學生已經學習了線段、角、直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。這一階段的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感，具備了一定的抽象思維能力。但是，幾何知識就是初步的幾何知識對于小學生來說都是很抽象的，要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分利用教具，學具，運用其直觀性進行教學。

　　確立目標：

　　1、通過動手操作和觀察比較，使學生進一步認識三角形，理解三角形的概念,認識三角形各部分名稱，知道三角形的底和高，會在三角形內畫高。

　　2、通過擺一擺、拉一拉的實驗，使學生理解三角形的穩定性，了解這一特性在生活中的應用。

　　3、培養學生觀察、操作能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　4、體會數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　評價標準：

　　測評目標1：知道三角形的特征，正確說出三角形各部分的名稱。

　　測評目標2：知道三角形的底和高的含義，能正確畫出三角形的高。

　　測評目標3：掌握三角形的特性，了解這一特性在生活中的運用。

　　教學環節

　　環節1：

　　直觀感知，導入新課

　　創設情境，生成問題。

　　1、說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片

　　2、課件出示埃及金字塔圖片，簡單介紹有關埃及金字塔的歷史，幫助學生進一步了解古埃及文明史，激發學生的學習興趣。讓學生找出金字塔上的三角形，并用筆把三角形描出來。

　　3、課件出示大橋圖片，先讓學生整體觀察大橋，感受大橋的宏偉、壯觀，再讓學生從大橋中找出各種各樣的三角形，并用筆把三角形描出來

　　4、能手口一致地描繪三角形。讓學生把描繪三角形的動作和語言描述緊密結合，增加學生對圖中不同形狀三角形的直觀感受。

　　5、導入新課。（板書：三角形的特性）

　　師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。

　　讓學生在觀察交流中復習學習過的知識，為后面的學習打下基礎。

　　環節2：

　　操作感知理解概念

　　探索交流，解決問題

　�。ㄒ唬┤�角形的概念

　　1、師：請你畫一個自己喜歡的三角形，邊畫邊想你是怎樣畫這個三角形的'？你畫的三角形有什么特點？教師根據學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。

　　師：同學們說得真好，現在請同學們把剛剛畫的三角形標上各部分的名稱。

　　2、概括三角形的定義。

　　師：那你認為什么樣的圖形才是三角形？由學生的回答總結出三角形的概念并板書：三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　怎樣判斷圖形是不是三角形呢？“圍成”和“組成”一樣嗎？有什么區別？

　　判斷下面幾個圖形是不是三角形？課件出示。

　　3、認識三角形的底和高。

　　除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？自學課本60頁余下的內容。

　　根據學生的回答小結出以下內容：

　�。�1）三角形各部分的名稱（邊、角、頂點）

　�。�2）如何用字母表示三角形。

　�。�3）三角形的底和高。

　　師展示三角形高的畫法并問：老師剛剛畫的線段叫什么？（三角形的高）它所垂直的邊叫什么？（三角形的底）在畫的過程中讓學感受三角形的底和高是一組互相垂直的線段，體會底與高的相互依存性，為學習三角形面積的計算奠定基礎。

　　師：畫三角形的高要注意什么？（用三角尺，畫垂直符號）請同學們再畫一個三角形并畫出高，標上底和高。

　　指出這個三角形就可以表示為三角形ABC。請同學們把剛剛畫的三角形也表示成三角形ABC。

　�。ǘ�）三角形的特性：

　　1、下面做一個游戲，請你用三根小棒擺一個三角形，用四根小棒擺一個四邊形，你能擺幾個？擺完以后小組內交流一下，看看你有什么發現。（讓學生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發生變化。）

　　2、為什么呢？是什么確定了三角形的形狀和大小呢？（角度確定形狀，邊長確定大小）

　　3、對給定的三角形、四邊形進行拉伸.

　　給出教具，讓學生拉一拉，看看有什么發現？（三角形三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也確定了，不會發生變化了，由于四邊形的角度會發生變化，所以它的形狀也會發生變化，所以三角形具有穩定性。）根據學生的回答歸納出：三角形不易變形，具有穩定性。（板書）

　　4、看看下圖中哪有三角形、四邊形？想想它們有什么作用？

　　5、舉出生活中應用三角形穩定性和四邊形易變性的例子。

　　6、接著問：要使這個四邊形像三角形一樣拉不動，怎么辦？

　　小結：三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。

　　學生在已有知識的基礎上自己動手畫一個三角形，并觀察總結出三角形的定義，三角形的特征。再在老師的指導下學會畫三角形的高，最后通過學生動手拼三角形和四邊形認識三角形不易變形的特性。

　　環節3：

　　鞏固練習，提高認知

　　鞏固應用，內化提高

　　1、完成60頁做一做

　　2、指導學生完成練習十五1、2、3題。

　　先讓學生嘗試畫，然后同桌交流畫法，怎樣畫得又好又快？

　　環節4：

　　回顧反思，提高認識

　　回顧整理，反思提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　1、三角形和四邊形都是平面圖形。

　　2、應用三角形的穩定性可以解決許多實際生活問題。

　　3、知道了用三角形三個頂點的字母可以表示一個三角形，會在三角形內畫高。

　　在老師的眼里，三角形不僅具有穩定性，它還是一種美麗的圖形。它和圓、長方形等一起構成了美麗的圖形世界，可以說數學因為有了美麗的圖形而五彩紛呈，生活因為有了美麗的圖形而更加豐富多彩。

　　板書設計：

　　三角形的特性

　　1、定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

　　2、特征：3條邊，3個角，3個頂點。

　　3、特性：具有穩定性。

　　作業

　　教學反思

《三角形的特性》教學設計5

　　本節內容的重點是定理。本定理是證明兩條線段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等關系轉化為邊的相等關系的重要依據，此定理為證明線段相等提供了又一種方法，這是本節的重點。推論1、2提供證明等邊三角形的方法，推論3是直角三角形的一條重要性質，在直角三角形中找邊和角的等量關系經常用到此推論。

　　本節內容的難點是性質與判定的區別。等腰三角形的性質定理和判定定理是互逆定理，題設與結論正好相反。學生在應用它們的時候，經�；煜�，幫助學生認識判定與性質的區別，這是本節的難點。另外本節的文字敘述題也是難點之一，和上節結合讓學生逐步掌握解題的思路方法。由于知識點的增加，題目的復雜程度也提高，一定要學生真正理解定理和推論，才能在解題時從條件得到用哪個定理及如何用。

　　教法建議:

　　本節課教學方法主要是“以學生為主體的討論探索法”。在數學教學中要避免過多告訴學生現成結論。提倡教師鼓勵學生討論解決問題的方法，引導他們探索數學的內在規律。具體說明如下：

　�。�1）參與探索發現，領略知識形成過程

　　學生學習過互逆命題和互逆定理的概念，首先提出問題：等腰三角形性質定理的逆命題的什么？找一名學生口述完了，接下來問：此命題是否為真命？等同學們證明完了，找一名學生代表發言。最后找一名學生用文字口述定理的內容。這樣很自然就得到了定理。這樣讓學生親自動手實踐，積極參與發現，滿打滿算了學生的認識沖突，使學生克服思維和探求的惰性，獲得鍛煉機會，對定理的產生過程，真正做到心領神會。

　　（2）采用“類比”的學習方法，獲取知識。

　　由性質定理的學習，我們得到了幾個推論，自然想到：根據定理，我們能得到哪些特殊的結論或者說哪些推論呢？這里先讓學生發表意見，然后大家共同分析討論，把一些有價值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學生提到的不完整，教師可以做適當的點撥引導。

　�。�3）總結，形成知識結構

　　為了使學生對本節課有一個完整的認識，便于今后的應用，教師提出如下問題，讓學生思考回答：

　　（1）怎樣判定一個三角形是等腰三角形？有哪些定理依據？

　�。�2）怎樣判定一個三角形是等邊三角形？

　　一。教學目標 ：

　　1、使學生掌握定理及其推論；

　　2、掌握等腰三角形判定定理的運用；

　　3、通過例題的學習，提高學生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的'能力；

　　4、通過自主學習的發展體驗獲取數學知識的感受；

　　5、通過知識的縱橫遷移感受數學的辯證特征。

　　二。教學重點：

　　定理

　　三。教學難點 ：

　　性質與判定的區別

　　四。教學用具：

　　直尺，微機

　　五。教學方法：

　　以學生為主體的討論探索法

　　六。教學過程 ：

　　1、新課背景知識復習

　　（1）請同學們說出互逆命題和互逆定理的概念

　　估計學生能用自己的語言說出，這里重點復習怎樣分清題設和結論。

　　（2）等腰三角形的性質定理的內容是什么？并檢驗它的逆命題是否為真命題？

　　啟發學生用自己的語言敘述上述結論，教師稍加整理后給出規范敘述：

　　1、定理：如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等。

　　（簡稱“等角對等邊”）。

　　由學生說出已知、求證，使學生進一步熟悉文字轉化為數學語言的方法。

　　已知：如圖，△ABC中，∠B=∠C.

　　求證：AB=AC.

　　教師可引導學生分析：

　　聯想證有關線段相等的知識知道，先需構成以AB、AC為對應邊的全等三角形。因為已知∠B=∠C，沒有對應相等邊，所以需添輔助線為兩個三角形的公共邊，因此輔助線應從A點引起。再讓學生回想等腰三角形中常添的輔助線，學生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法，從而推出AB=AC.

　　注意：(1)要弄清判定定理的條件和結論，不要與性質定理混淆。

　�。�2）不能說“一個三角形兩底角相等，那么兩腰邊相等”，因為還未判定它是一個等腰三角形。

　�。�3）判定定理得到的結論是三角形是等腰三角形，性質定理是已知三角形是等腰三角形，得到邊邊和角角關系。

　　2、推論1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。

　　推論2：有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形。

　　要讓學生自己推證這兩條推論。

　　小結：證明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定義；②等腰三角形判定定理。

　　證明三角形是等邊三角形的方法：①等邊三角形定義；②推論1;③推論2.

　　3、應用舉例

　　例1.求證：如果三角形一個外角的平分線平行于三角形的一邊，那么這個三角形是等腰三角形。

　　分析:讓學生畫圖，寫出已知求證，啟發學生遇到已知中有外角時，常�？紤]應用外角的兩個特性①它與相鄰的內角互補；②它等于與它不相鄰的兩個內角的和。要證AB=AC，可先證明∠B=∠C，因為已知∠1=∠2，所以可以設法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關系。

　　已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC.

　　求證：AB=AC.

　　證明：(略)由學生板演即可。

　　補充例題：（投影展示）

　　1、已知：如圖，AB=AD，∠B=∠D.

　　求證：CB=CD.

　　分析：解具體問題時要突出邊角轉換環節，要證CB=CD，需構造一個以 CB、CD為腰的等腰三角形，連結BD，需證∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可證∠ABD=∠ADB，從而證得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD.

　　證明：連結BD，在 中， （已知）

　　（等邊對等角）

　�。ㄒ阎�）

　　即

　　（等教對等邊）

　　小結：求線段相等一般在三角形中求解，添加適當的輔助線構造三角形，找出邊角關系。

　　2、已知，在 中， 的平分線與 的外角平分線交于D，過D作DE//BC交AC與F，交AB于E，求證：EF=BE-CF.

　　分析：對于三個線段間關系，盡量轉化為等量關系，由于本題有兩個角平分線和平行線，可以通過角找邊的關系，BE=DE,DF=CF即可證明結論。

《三角形的特性》教學設計6

　　教學內容：

　　人教版小學四年級數學下冊第59-60頁。

　　設計理念：

　　由于學生個體差異，不同學生認識事物的角度不同，我設計教學時重視為學生創設交流的情境，提供“數學對話”的機會，鼓勵學生用耳、口、眼、手等方式表達自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養學生的參與意識，學會用不同的方式探索、思考、解釋問題，不斷提高學生的思維水平。

　　教材分析：

　　學生通過以前對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元知識的教學是在上述內容基礎上進行的，通過這部分知識的學習，進一步豐富學生對三角形的認識和理解，本單元內容有：三角形的特性、三角形的分類、三角形的內角和。

　　學情分析：

　　學生已經積累了一些關于“空間與圖形”的知識與經驗，形成了一定程度的空間感。對周圍失事物的感知和理解能力以及探索圖形及特征的愿望不斷增強，具備了一定抽象思維能力。

　　教學目標：

　　1、使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特性。

　　2、通過引導學生自主探索、動手操作，培養初步的創新精神和實踐能力。

　　3、讓學生樹立幾何知識源于實際、用于實際的觀念，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　認識三角形，知道三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學難點：

　　會在三角形三條邊上畫高。

　　教法：

　　情景教學法、歸納總結法、演示法。

　　學法：

　　自主探究、合作交流。

　　學具準備：

　　三角尺、四邊形、教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、請同學們觀察我們學校建筑工地，看看圖中有哪些平面圖形？其中哪一種圖形最多？

　　2、生活中哪些物體上也有三角形？

　　【設計意圖】讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，感受到三角形來源于現實生活，同時引出課題三角形的特性。

　　二、動手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�三角形的特征

　　1、畫三角形。

　　同學們已經認識了三角形，你們會畫三角形嗎？那現在我們就進行一場畫三角形比賽，請你畫一個自己喜歡的三角形，看誰畫得又快又好。畫完的同學以端正的坐姿告訴老師。

　　2、展示學生作品。

　　同學們都認真的畫出了自己喜歡的三角形，現在請同學們欣賞幾副作品，哪些是你們心目中的.三角形？

　　【設計意圖】充分發揮學生的主體作用，讓學生動手操作，讓學生去觀察、思考互相評價，喚起學生對三角形的感知，初步體驗三角形特征，為抽象概括三角形的定義做好準備。

　　（二）認識三角形各部分的名稱

　　1、給自己三角形起名字。

　�。�1）你的概括能力真強，那這是誰畫的三角形？那怎樣區分是誰畫的呢？能像同學們一樣，每個人都有自己的名字，那我們也給自己三角形起個名字吧！

　　（2）請同學們給自己的三角形起個名字，三位同學上黑板前來給自己三角形起名字。

　�。�3）請你說一說你的三角形叫什么名字？同學們都給自己三角形起了一個名字，但為了表達方便，我們通常用三個英文大寫字母ABC來表示。這個三角形就叫做三角形ABC。

　　2、三角形各部分名稱。

　　（1）圍成三角形的三條線段分別叫做三角形的邊，這條邊叫做AB邊，三角形還有邊嗎？

　�。�2）三角形每兩條邊相交的點分別叫做三角形的頂點，那這三個頂點分別叫做頂點A,……

　�。�3）三角形內兩條邊的夾角叫做三角形的角，這三個角分別是角A…、、

　�。�4）請同學們思考一下，那頂點A所對的邊是哪條邊呀？那頂點B的對邊呢？那頂點Ｃ呢？

　�。�5）想一想，三角形幾條邊？幾個頂點？幾個角？

　�。ㄈ�）概括三角形概念

　　同學們對三角形有了一定的了解，能不能用自己的話說說什么樣的圖形是三角形？科學家經過再三斟酌，選擇‘‘圍成”來表達同學們所說的意思，你也選擇用“圍成”這個詞語，那誰來說一說什么叫“圍成”？

　　那誰用一句話概括一下怎樣的圖形是三角形？

　　【設計意圖】讓學生觀察自己畫的三角形，去思考、探索、交流，抽象概括三角形的概念，讓學生在玩中學，學中玩。

　　（四）認識三角形的底和高

　�。�1）你們很快就探究出新的知識，那么看看這個圖形叫什么名字？請同學們回憶一下，怎樣給平行四邊形畫高？

　�。�2）那么這樣的話，三角形有高嗎？那么什么是三角形的高呢？怎樣畫三角形畫高？三角形有幾條高？大家以4人一小組互相討論交流一下。然后在你的三角形上做出一條高，并說說畫高的時候要注意些什么？

　�。�3）剛才是從頂點向它的對邊畫出了一條高，那三角形只有一條高嗎？那你覺得應該有幾條高？

　�。�4）任何三角形都有三條高和相應的三個底。

　　【設計意圖】讓學生體會新舊知識之間的聯系，以便更好地利用知識遷移學習新知。

　　三、鞏固練習，提高認識

　　同學們很快就接受了新知識，老師現在就想考考你，你敢接受挑戰嗎？

　　1、填一填：

　　2判一判：下面的圖形哪些是三角形？

　　3說一說：說說下面哪幅圖畫出了三角形的高？

　　4、修一修：圍籬笆。

　　5、畫一畫：怎樣給下面三角形畫不同類型的高？

　　【設計意圖】通過反饋練習強化教學重點和難點，把抽象的知識落實到具體的問題中，可對知識的認識有質的飛躍，使不同的學生在數學上有不同的發展。

　　四、反思回顧

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　板書學設計：

　　三角形的特性

　　由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　三條邊三個頂點

　　三個角三條高

《三角形的特性》教學設計7

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生認識三角形，知道三角形各部分的名稱，能用字母表示三角形；理解三角形底和高的對應關系，會在三角形內畫高，初步了解三角形的外高。

　　2.在找一找、畫一畫、說一說的過程中感知三角形的定義，理解“圍成”的含意；在畫高的過程中感受三角形底與高的相互依存的關系。

　　3.通過教學培養學生的觀察能力、作圖能力，數學語言表達能力。積累在三角形內畫高等數學活動經驗。

　　4.培養學生樂于思考，勇于質疑的良好品質。養成用數學的眼光觀察生活的習慣。體驗數學與生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。培養學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　理解三角形的概念、會畫指定底邊的高。

　　教學難點：

　　能準確畫出指定底邊的`高。

　　教具、學具：

　　教師準備：課件一套，三角尺一個。學生準備：三角板，鉛筆，白紙。

　　教學過程：

　　一、看圖導入、揭示概念

　　1.初步感知。

　　猜今天學什么？提示：一種平面圖形！你猜可能是什么？是呀，這么多的平面圖形我們到底要研究哪一個呢？仔細觀察下面兩副圖，也許能找到答案。

　　課件出示古金字塔和安康漢江三橋畫面。

　　現在能確定今天要學什么了嗎？從古到今三角形在我們的生活中都有著廣泛的應用，它是人類智慧的象征。今天我們將一起來認識三角形。板書課題

　　２.畫圖理解概念。

　　三角形是什么樣的？能把你記憶中的三角形畫出來嗎？

　　在白紙上畫一個三角形。畫好以后跟同桌或小組里的同學說一說你是怎么畫的？開始吧！

　　說說看，你是怎么畫的？還有不同的畫法嗎？（根據學生匯報的畫圖方法，老師在黑板上畫兩個三角形。）（相機板書“三條線段”等）

　�。�.嘗試概括定義。

　　什么樣的圖形叫三角形？通過課件畫圖對比分析學生的概括結果，引導學生逐步完善。（理解每相鄰兩條線段的端點相連）

　　出示定義：完善板書。

　　二、認識各部分名稱

　　1.引導觀察并講述：（課件出示）圍成三角形的這三條線段就是這個三角形的邊，每相鄰兩邊相連的端點叫做頂點，由一個頂點出發的兩條邊所組成的圖形就是角。三角形有幾條邊，幾個頂點，幾個角？

　　練習：找個同學上來指一指黑板上這個三角形各部分的名稱。

　　2.用字母表示。

　　老師說“那個頂點”讓學生上黑板指，學生指哪個都搖頭。

　　師：為什么現在他指不對了呢？（因為有三個頂點，不知道說的是哪個。）

　　師：為了更好的區分它們，我們可以用字母A,B,C分別表示這三個頂點。這個頂點就讀作“頂點A”讀,(指B，C)這個是？這樣一來這條邊就叫AB邊。(指另外兩條)。這個角就是——角A。

　　師：整個三角形就可以叫做——三角形ABC。真會類推！快動手把你的三角形也用字母表示出來。

　　練習并過渡：（課件出示同底不等高的三角形）現在會用字母表示三角形了嗎？

　　師：這是個三角形家族，如果用ABC表示這個藍色的三角形的話，這個綠色的三角形可以表示為AB——D。這個紅色的就是——三角形ABE。

　　《三角形的特性》教學設計嵐皋縣城關小學王曉君

　　3.認識高。

　　觀察這些三角形，你有什么發現？（一個比一個高，一個比一個大）

　　生1：我發現這些三角形下面的兩個頂點不變，上面的頂點分別就變的名稱。

　　師：你的意思是說它們下面這條邊長度相等，是這個意思嗎？可這些三角形確一個比一個高，一個比一個大。為什么會這樣呢？

　　師：看樣子三角形也是有高的，而且這個高還影響著三角形的大小。

　　師：如果三角形有高的話，那這個高應該在哪兒呢？（停頓一下出示課件）

　　看看哪幅圖畫出了你心目中的高？你憑什么說第二幅圖是，其它不是？

　　《三角形的特性》教學設計嵐皋縣城關小學王曉君

　　在今天之前，我們還學習過哪些圖形的高？

　　什么叫平行四邊形的高？有人記得嗎？我們一起來回憶一下。（課件出示平行四邊形的高）

　　獨立思考后小組交流：１、三角形的這一點在哪兒？它的對邊在哪兒？２、三角形的高應該是一條怎樣的線段？３、底在哪兒？底和高有什么關系？

　　匯報學生的理解與概括。

　　請打開課本60頁，讀高的定義。

　�。�.理解三角形的高和底的對應關系。

　　課件演示畫高，強調這點的對邊在哪

　　思考三角形有幾條高？課件演示（顏色區分）

　　5.指導畫高。

　　誰想上來試試畫畫三角形ABC的高。說一說你想畫哪條邊上的高？（指名一生上黑板，指導畫高）三角板這樣擺放對嗎？

　　指名一人上黑板畫指定底邊的高（斜邊）。

　　同學們，現在會畫高了嗎？

　　三、課后練習

　�。�.基礎練習：60頁“做一做”。畫出指定底邊的高。（準備打開展臺）

　　展示匯報：在學生的作業展示中理解直角三角形兩條直角邊互為底和高

　　２.拓展練習：初步了解鈍角三角形的形外高。

　　《三角形的特性》教學設計嵐皋縣城關小學王曉君

　　數一數圖中共有幾個三角形？

　　課件演示過A點做BC邊的垂線AE。觀察你覺得AE是哪些三角形哪條邊上的高？了解鈍角三角形的形外高。

　　3.用直尺畫高。

　　四、進行一次想像

　　課前老師也在生活中發現了一個三角形，想知道是什么嗎？大家說是直接出示圖片還是給一些線索大家來猜一猜？課件出示：高30厘米，底40厘米。這個三角形可能是什么？先把你的想法與同桌比劃比劃。

　　一組數據給大家留下了如此豐富的想像空間，也進一步說明生活中的三角形無處不在。其實答案是什么不重要，重要的是大家對高30厘米，底40厘米的這個三角形有多大，已經有了自己基本的想像和判斷。今天下課后，王老師希望大家能夠像今天課堂上一樣，帶著一雙數學的眼睛重新認識我們周邊的世界，認識我們的生活，去發現更多的與數學有關的問題和奧秘！

《三角形的特性》教學設計8

　　教學內容：

　　教科書第80、81頁，練習十四第l、2、3題。

　　教學目標：

　　1．通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角

　　形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2．通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

　　3．培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學難點：

　　會在三角形內三條邊上畫高。

　　教具、學具準備：

　　教師準備木條(或硬紙條)釘成的三角形和四邊形。學生準備三角尺。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，情境導人

　　1．展示課本第80頁情境圖：同學們，我們以前學過三角形，仔細觀察一下圖上什么圖形最多?

　　2．課件出示生活中哪些物體上也有三角形？

　　3．導入課題：其實三角形在我們的生活中有著廣泛的運用，究竟它有什么特點?這節課我們將對它進行深入的研究。

　　板書課題：三角形的特性

　　二、操作感知，理解概念

　　1．發現三角形的特征。

　　請你畫出一個自己喜愛的三角形。并小組說一說三角形有幾個頂點、幾條邊、幾個角？

　　教師根據學生的匯報，出示三角形各部分的名稱。（課件展示）

　　2．概括三角形的定義。

　　引導：大家對三角形有了一定的了解，能不能用自己

　　的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?

　　三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫三角形。

　　3．練習請學生對照上面的.說法，議一議：下面的圖形是不是三角形?（課件出示）并且你認為三角形的定義中哪些詞最重要?

　　組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。

　　4．用字母表示三角形

　　為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形可以表示成三角形ABC。

　　5．認識三角形的底和高。

　�。�1）應用課件聯系生活實際進行展示得出以下結論

　　從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

　　（2）明確：三角形有幾個底，每個底邊對應的頂點在哪里（學生依次指出來），從哪里向哪里作高，這條高是誰的高？并提問：三角形共有幾條高？

　�。�3）課件展示如何畫高。

　�。�4）學生練習畫高。

　　三、實驗解疑，探索特性

　　1．提出問題。

　　同學們，在生活中三角形有著廣泛的運用，仔細觀察你能發現什么？生產、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?為了解決這個問題我們來做個實驗吧。

　　2．實驗解疑。

　　拿出預先做好的三角形和四邊形，讓學生拉一拉，有什么發現?

　　實驗結果：三角形具有穩定性。

　　3．請學生舉出生活中應用三角形穩定性的例子。

　　四、鞏固運用，提高認識

　　指導學生完成練習

　　五、總結評價，質疑問難

　　這節課我們學習了什么?

《三角形的特性》教學設計9

　　一、教學內容：

　　教科書第80、81頁，練習十四第1、2、3題。

　　二、學習目標：

　　1. 知識目標：通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2. 能力目標：通過實驗、使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用，培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　3. 思想教育目標：體驗數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　四、教學準備：

　　師生分別準備木條（或硬紙條）釘成的三角形。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、我們已經學過哪些平面圖形？（長方形，正方形，梯形，平行四邊形，三角形等）

　　2、這節課我們來研究三角形（板書）。

　　3、你能說出生活中哪些物體上有三角形嗎？（學生反饋）師：老師也找到了很多，我們一起來看看。（課件演示）

　　4、師邊放邊講解。這些圖形都有三角形。

　　二、三角形的特性

　　1、師：三角形在我們的生活中有著那么多的'廣泛應用，那你知道它們有什么作用呢？（課件）

　　2、為什么這些部位要用三角形要用三角形，而不用其他圖形的形狀呢？讓我們一起來做個實驗吧。師出示學具，請你拉一拉，并思考，你發現了什么？（板書：穩定性）

　　3、籬笆圖，哪個比較牢固，為什么？

　　4、椅子搖晃。有什么辦法解決呢？師：你是運用什么知識解決這個問題的？

　　5、師：現在你知道我們的鳥巢體育館為什么用那么多的鋼管搭成了三角形？

　　6、師：生活中還有哪些地方也用到了三角形的特性呢？（匯報，交流，課件演示）師：三角形的這種特性在生活中應用這么廣泛，我們在今后學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。

　　三、操作感知，理解概念。

　　A．三角形的定義

　　1、師：你能在自己的練習紙上畫一個三角形嗎？試著畫一畫。選擇幾個不同的學生畫在黑板上。（銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形）

　　2、師：同學們能夠在生活中找到三角形，又能在紙上畫出三角形，那你能不能用自己的話來說一說，什么樣的圖形叫做三角形呢？（獨立思考，同桌說一說，匯報）

　　3、師：大家說了自己不同的想法。別著急，我們先來判斷這些圖形是三角形嗎？（課件出示）

　　4、那要判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件？現在你能不能說說什么叫做三角形呢？科學家是這樣下定義的。出示：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。哪些詞語很重要？ “線段”“圍成”什么意思呢？(每相鄰兩條線段的端點相連)

　　B、三角形的特點

　　師：在三角形中，有幾條邊？幾個角？幾個頂點呢？（匯報）

　　指黑板上其中一個三角形找邊、角、頂點，并標出。在剛才你畫的三角形上標出來。

　　C、三角形用字母表示

　　師：為了表達方便，我們通�？梢杂米帜窤、B、C、分別表示三角形的三個頂點，可以表示成三角形ABC。師示范。讓學生給自己的三角形標上字母，起個名字。

　　D、認識三角形的底和高

　　課件出示：斜拉橋。

　　師：在這座斜拉橋上你看到了什么？

　　要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準備怎么測量？先想一想，四人小組討論。

　　同學們都想到了從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線（示范）頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

　　師指黑板上銳角三角形，如果給他做高怎樣畫？

　　教師示范做高。

　　生在自己的三角形里做高。

　　師：什么叫對邊？頂點B、C的對邊是哪條呢？

　　在這個三角形中，你還能畫出其他的高和底嗎？指生上臺畫，其余自做。反饋。三角形有幾條高？

　　那么在直角三角形，鈍角三角形里你會做高嗎？同桌交流，集體反饋

　　直角三角形的其中2條邊剛好是2條直角邊。鈍角三角形延長對邊。

　　四、總結

　　通過這節課，你對三角形又有什么了解？

《三角形的特性》教學設計10

　　教學目標：

　　1、通過觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2、培養學生觀察操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、體驗數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教具、學具準備：

　　學生準備：三角尺

　　教師準備：多媒體投影、課件、三角板、禮物盒（內含三角形、長方形、正方形各一個）、作業單（每人2份）

　　教學重點：

　　1、理解三角形的特性。

　　2、在三角形內畫高。

　　教學難點：

　　理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知

　　同學們，老師今天給大家帶了一份禮物（出示盒子，搖一下）咦！里面有東西！大家想不想知道里面有什么？生答。師：那讓我們來摸摸他里面的東西，好不好？生答。師:老師需要一位小助手蒙眼睛，誰愿意幫幫老師？準備就緒，宣布活動規則：將你摸到的東西大聲地說出來并告訴大家你是如何判斷出來的。

　　活動結束后教師總結：長方形和正方形我們已經學習過了，所以大家能夠根據他們的性質準確的認出他們，三角形大家也能夠認出來，但是今天我們還需要更進一步地學習三角形，看看三角形有哪些特性? （板書課題）

　　二、情境導入

　　師：大家在生活中見過三角形嗎？生答。師：那現在老師給大家出示一組圖片，看看大家能不能找出圖中的三角形（課件出示圖片）。

　　師：在我們的生活中，有一樣三角形形狀的東西一直陪伴著大家，你們知道嗎？生答：紅領巾。師：沒錯，是紅領巾(課件出示）今天老師就把同學們的紅領巾畫到黑板上，我們一起來研究一下，看看它有哪些特點（黑板上畫三角形）。

　　三、探究新知

　　1、發現三角形的特征

　　師：同學們知道三角形各部分的名稱嗎？指名說一說。 教師根據學生的回答在黑板上畫的三角形標出各部分的名稱（課件展示）。

　　現在請同學們繼續觀察這個三角形，你能看到什么?師根據學生的回答總結出三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

　　2、概括三角形的定義

　　師：請同學們畫出一個三角形。邊畫邊數一數你剛才畫的'三角形有幾條線段？ 師：同學們再來看看老師這的幾個三角形都是幾條線段？是不是由三條線段組成的圖形都是三角形呢？

　　師：同學們請看老師擺成的圖形是不是三角形？為什么？那什么叫三角形呢？ （學生邊總結，教師邊板書）

　　師：請你們幫助老師判斷下面的圖形是不是三角形？（課件出示練習題）

　　3、學習三角形的命名

　　師：通常我們用字母A、B、C表示三角形的三個頂點，上面這個三角形就可以表示為三角形ABC。 （出示課件）

　　師：同學們看這個圖形由幾個三角形組成，用字母分別怎么表示？ 指名說一說。

　　4、認識三角形的底和高

　　師;以前我們學過怎么畫平形四邊形的高還記得嗎？ 請一生上臺給平行四邊形作高。

　　師：三角形也是有高的，我們來學習一下。（課件出示三角形的高的定義和畫法）

　　5、學畫三角形的高。

　　師：現在同學們已經認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？

　�。�1）要求學生在作業單上畫出三角形制定底邊上的高。指名學生展示，并講解畫高的方法，教師適當給予點評。

　�。�2）分析強調直角三角形搞得畫法。

　�。�3）全班集體評價，總結三角形高的畫法及注意事項。

　　思考：一個三角形可以畫出幾條高？（3條）

　　四、總結評價，回顧全課

　　通過這節課的學習，你對三角形有了哪些深層次的認識?還有什么有關三角形的問題?

　　五、作業

　　1、完成課本第65頁練習十五，第1題。

　　2、自選作業單上一個圖形，畫出它的三條高。（有能力的同學請把三個都畫出來。）

《三角形的特性》教學設計11

　　【教學目標】

　　1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2.通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　【重點難點】

　　認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　【教學準備】

　　三角板、木條釘成的三角形、三角形卡片。

　　教學過程

　　【情景導入】

　　教師展示三角板，觀察三角形的特點，請學生說說生活中哪些物體上也有三角形。

　　紅領巾、三角架??

　　引入課題：其實三角形在我們的生活中有著廣泛的運用，這節課我們一起來研究三角形。

　　板書課題：三角形的特性

　　【新課講授】

　　知識點1 三角形的特性

　　教學例1。

　　1.做一做：

　　請學生動手制作一個三角形。看一看、摸一摸、說一說三角形有什么特點？（幾條邊、幾個角、幾個頂點??）

　　學生討論，學生代表發言。

　　小結：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

　　2.畫一畫：

　　讓學生自己畫出三角形，并在三角形上嘗試標出邊、角、頂點。 教師根據學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。

　　3.說一說：概括三角形的定義。

　　大家對三角形有了一定的了解，能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?

　　學生回答：

　　小結：由三條線段圍成的`封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫三角形。

　　4.做一做：請學生動手用三支筆拼成一個三角形，并說說三角形的頂點、邊、角。

　　知識點2 認識三角形的底和高

　　提問：什么是三角形的高？怎樣正確的畫出三角形的高呢？請打開教材第60頁，看看書上是怎樣說的,又是怎樣畫的？

　　學生討論發言。

　　小結：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

　　老師在黑板上畫兩個三角形，在黑板上示范作高兩次。引導學生注意觀察。 提問：老師怎樣正確的畫出三角形的高呢？

　　老師根據學生的回答在剛才的三角形中畫出一條高，并標出它所對應的底。學生動手畫出一個三角形，作出它的高，并標出與高相對應的底。

　　提問：三角形可以作出幾條高呢？

　　學生動手嘗試，討論回答。教師請學生指出每條高以及與之相對應的底。 隨意畫出一個三角形，標出他的高和底，和同桌說一說剛才畫的高是以哪條邊為底畫的？

　　為了表達方便，我們通常把三角形的三個頂點分別用字母A、B、C表示，這個三角形可以稱作三角形ABC，在三角形中標上字母ABC。

　　知識點3 三角形的穩定性

　　教學例2

　　做一做：學生拿出預先做好的三角形、四邊形邊框，分別拉一拉邊框，你有

《三角形的特性》教學設計12

　　教學內容：

　　四下第60頁例1、做一做，第65頁第一題。

　　教學目標：

　　1.認識三角形各部分名稱，知道三角形的特征。

　　2．會畫三角形的高。

　　教學準備：

　　三角板一副。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1．指名展示單元整理結構圖，你對哪些內容比較感興趣？

　　2．出示課題，特性是指什么？（1）說明什么？

　　3．你對三角形有哪些了解？邊、角，高

　　二、新課：

　　1．畫三角形

　　2．指名展示，介紹你是怎么畫的？要特別注意什么？說明什么叫三角形？板書:3條邊、3個角、3個頂點。由3條線段圍成的圖形叫三角形。怎樣理解“圍成”？你覺得這句話說得好嗎？為什么？老師也來畫一個三角形，你們看看畫得對不對，說明用字母表示。

　　3．三角形的高：猜猜三角形的高在哪里？看書，齊讀。指名說、指一指，。

　　4．試著畫高，小組交流。指名展示交流，明確畫高的方法，會描述底和高。

　　5．一個三角形有幾條高呢？小組交流，討論，證明你的猜想。

　　指名展示交流，說明三角形有3條高，

　　對三角形的3條高，你還有什么發現?（體驗頂點與對邊的相互依存性，3條高交于一點，長度不一定相等）

　　三、練習

　　1．書第60頁做一做。（給出一個頂點和底邊，你能畫高嗎？指名板演）。

　　2．已知一個三角形的AB邊上的'高3厘米，頂點C可能在哪里？

　　3．修理工把一塊三角形的玻璃打碎成三片（如下圖），現在他要到玻璃店去配一塊形狀完全一樣的玻璃，那么最省事的辦法是帶第（）塊去。

　　四、課堂總結

　　今天我們研究了什么？

　　三角形的特性（1）教學設計思考

　　1．讓學生對單元知識有整體了解，明確要學什么。

　　在課前安排學生對本單元知識進行瀏覽，了解本單元的學習內容，并將知識點進行整理，形成簡單的單元知識結構圖，讓學生在學習完一課后可以在單元知識結構圖中補充具體的內容。讓單元知識在學生頭腦中形成整體的知識結構。

　　2．通過學生自主操作，交流討論完成概念的認識。

　　認識三角形概念時，通過學生嘗試畫三角形，畫三角形中要特別注意什么，并讓學生體會“圍成”描述的精準性，突破對概念本質的理解。

　　認識三角形的高，也是通過學生的自主閱讀，自主嘗試，交流討論等方式，形成方法。采用字母標出垂足方便高的描述，讓學生用語言描述高和對應底邊的關系，明確高和底的相互依賴性。

　　3．設計開放性練習題

　　第一題是加深對高的意義的理解，滲透高相等的三角形形狀不同。

　　第二題是對三角形基本特征的應用。

《三角形的特性》教學設計13

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊80~81頁的例1、例2

　　教學目標：

　　1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2、培養學生觀察、操作、自學的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、體驗數學和生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、理解三角形的特性。

　　2、在三角形內畫高。

　　教學難點：

　　理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學準備：

　　多媒體課件、投影。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：我們學過哪些平面圖形？

　　師：說一說你對三角形有哪些認識？

　　師：同學們對三角形已經有了初步的了解，這節課我們繼續研究和三角形有關的知識。

　�。ò鍟�課題：三角形的特性）

　　二、探究新知。

　　1、三角形的特征。

　　（1）畫一畫。

　　師：請你在紙上畫一個自己喜歡的三角形。并和同桌邊指邊說一說三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？

　　師黑板上畫一個三角形，讓學生說出各部分的名稱師板書。（教師板書各部分名稱）

　　（2）擺一擺。

　　師：每根小棒相當于一條線段。請你動手用三根小棒擺一個三角形。

　　找一學生上投影前擺一擺，并說一說是怎么擺的？

　　（3）看一看。

　　老師也擺了一個三角形，課件出示。

　　你們有什么看法？

　　教師用課件演示并強調：有三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。

　　（4）找一找。

　　下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×，并說出你的理由。（學生一起用手勢表示）

　　2、三角形的特性。

　　（1）動手操作發現三角形的特性。

　　師生拿出平行四邊形框架。

　　師：用手拉動，說一說有什么發現？（容易變形，不穩定。）

　　指導學生操作：去掉一條邊，再扣上拼組成三角形框架。

　　師：再拉一拉有什么感覺？

　　師：想一想這說明三角形具備什么特性？（穩定性）

　�。�2）生活中尋找三角形的特性。

　　師：三角形的穩定性在生活中的用處很大，你能舉個例子嗎？

　　課件出示例2的主題圖，請你找出各圖中哪有三角形？說一說它們有什么作用？

　　3、認識三角形的底和高。

　�。�1）情境引入。

　　故事引入，兩個三角形爭論誰的個高。課件出示

　　讓學生說一說怎樣比較這兩個三角形的高，并準備好相應的兩個三角形學具試著讓學生前面來分別指一指它們的高，并比一比。

　　師：請你拿出（指銳角三角形）這樣一個三角形，試著指一指它的`高。

　�。�2）看書自學。

　　師：什么是三角形的高？怎樣正確的畫出三角形的高呢？請打開書81頁，看看書上是怎樣說的，又是怎樣畫的，和你的想法一樣嗎？

　　師：誰來說一說？

　　請你在剛才的三角形中畫出三角形的一條高，并標出它所對應的底。

　�。�3）教師板演。

　　我把三角形的三個頂點分別用字母A、B、C 表示，這個三角形可以稱作三角形ABC。想想怎樣以AC邊為底畫出這個三角形的高？

　　生說高的畫法，師板演，并強調用三角板畫高的方法。

　�。�4）進一步認識三角形的高。

　　在三角形中標上字母ABC，和同桌說一說剛才畫的高是以哪條邊為底畫的？

　　師：剛才我們畫了三角形的一組底和高，想一想一個三角形只有一組底和高嗎？為什么？

　�。ㄈ�）應用練習。

　　1、填空：

　　三角形有（ ）個頂點，（ ）條邊，（ ）個角。

　　2、學校的椅子壞了，課件演示，怎樣加固它呢？（教材86頁第2題）

　　3、小明畫了三角形的一條高，你說他畫的對嗎？為什么？

　�。ㄋ模┱n堂小結。

　　通過這節課的學習，你對三角形又有了哪些新的認識？

　　你還想了解和三角形有關的哪些知識？

《三角形的特性》教學設計14

　　教學內容:

　　人教版四年級數學下冊第五單元三角形P80、81頁例1、例2，練習十四1、2、3題。

　　教材分析:

　　《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊第80--81頁的內容。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節內容的設計是在上述的基礎上進行的，教材的編寫注意從學生已有的經驗出發，創設豐富多彩的與現實生活聯系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解三角形概念，構建數學知識。

　　學生分析:

　　學生在日常生活中經常接觸到三角形，對三角形有一定的感性認識，但幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、特性，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學。

　　設計理念:

　　學生對幾何圖形的認識是通過操作、實踐而獲得的。因此本節課從學生已有的生活經驗出發，創設教學情境，讓學生動手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。

　　教學目標:

　　1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2、通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

　　3、培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　4、體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點、難點:

　　重點:理解三角形的含義，掌握三角形的特征、特性。

　　難點:三角形高的確定及畫法。

　　教具、學具準備:

　　教師準備:多媒體課件，硬紙條制作的長方形和三角形，三角板，作業紙等。

　　學生準備:學具小棒、彩色筆、三角板，直尺等。

　　教學過程:

　　一、聯系生活，情境導入

　　1、播放視頻短片。

　　師:為了上好今天這節課，老師特意拍了一小段視頻，考考你們，看你們能否發現短片中你比較熟悉的圖形?(課件播放視頻:三角形的木梯、空調外機的支架和電視塔)

　　學生自由匯報。

　　師:老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。

　　2、學生舉例說生活中的三角形。

　　師:你還能說出生活中哪些物體上有三角形嗎?

　　生:紅領巾、房梁、自行車、 交通標志牌、電視接收塔、高壓線塔……

　　3、從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發現的好孩子!看來生活當中的三角形還真不少啊!這節課你想研究三角形的什么知識?

　　根據學生的匯報，相機揭示課題并板書:三角形的特性、定義、特點等。

　　二、操作感知，理解概念

　　1、發現三角形的特點。

　　師:用你喜歡的顏色在作業紙上畫一個三角形。邊畫邊想:三角形是由哪些部分組成的?

　　展示學生畫的三角形，組織小組交流:和小組內的同學交流一下，你們畫的三角形有什么共同的特點?

　　反饋，根據學生的匯報出示課件標出三角形各部分的名稱。(板書:三條邊、三個角、三個頂點)

　　2、概括三角形的定義。

　　師:看來大家對三角形的特點達成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下，什么樣的'圖形叫三角形?

　　學生的回答可能有下面幾種情況:

　　(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形;

　　(2)有三條邊、三個角的圖形叫三角形;

　　(3)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形;

　　(4)由三條邊組成的圖形叫三角形;

　　(5)由三條線段圍成的圖形叫三角形。

　　師:請你們對照上面的說法，判斷下面的哪個圖形是三角形?

　　課件出示一組圖形:

　　討論:哪種說法更準確?

　　閱讀課本:課本是怎樣概括三角形的定義的?(根據學生匯報板書:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。)你認為三角形的定義中哪些詞最重要?

　　組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”(邊畫三角形邊強調“每相鄰兩條線段的端點相連接”。)

　　學生看著書齊讀三角形的定義。

　　師小結:數學是一門嚴謹的學科，我們在用數學語言表達的時候也要講求其嚴謹性。

　　3、探究三角形的特性。

　　(1)聯系生活，了解三角形的特性。

　　師:細心觀察，我們就會發現生活中有許多地方都會用到三角形的知識。

　　課件出示練習十四第2題“圍籬笆”圖。

　　師:瞧!小兔和小猴分別在各自的菜地邊圍上籬笆，小兔圍成的是長方形，小猴圍成了三角形。

　　請同學們想想哪種圍法更牢固?為什么?下面我們來做個實驗。

　　(2)動手操作，發現三角形的特性。

　　師拿出長方形框架。

　　師:誰想來拉一拉這個長方形的框架，你有什么發現?(容易變形,不穩定。)

　　課件演示:如果我們在小兔的籬笆上輕輕一推，會出現什么情況?(籬笆會倒下去。)

　　指導學生操作:去掉一條邊,再扣上拼組成三角形框架。

　　師:再拉一拉有什么感覺?

　　請一名學生上前演示。

　　師:其他同學也想體驗一下嗎?(學生興趣高漲，想要動手試試。)拿出你們的學具小棒和小組內的同學一起動手感受一下。

　　師小結:通過實驗發現三角形不易變形,可見三角形具有穩定性。(板書:穩定性。)

　　點擊課件，小猴的籬笆上有個紅色的三角形在閃爍。

　　師:現在你能說說為什么小猴的籬笆更牢固了嗎?

　　生:因為小猴的籬笆是三角形的，所以更牢固。

　　師:你知道生活中還有哪些地方用到了三角形穩定性的特征嗎?

　　生:自行車、籃球架、電線桿……

　　小結:(點擊課件，物體中紅色的三角形在閃爍)生活中常見的自行車、籃球架、電線桿等物體之所以制成三角形，其中一個重要原因是利用了三角形的穩定性，使其結實耐用。

　　(3)運用三角形的特性解決生活中的實際問題。

　　課件出示練習十四第3題圖片。

　　師:了解了三角形具有穩定性這一特性，我們可以用這個知識來解決生活中的難題。看，這是一把舊椅子，搖晃得很厲害。扔掉可惜，該怎樣加固它呢?

　　指名學生上臺演示具體怎樣做。

　　追問:為什么要在椅子的兩條腿上斜斜地釘上一根木條?這樣做運用了什么知識?

　　生匯報后師小結:這樣做是應用了三角形的“穩定性”。同學們能夠學以致用，真了不起!

　　4、認識三角形的底和高。

　　(1)初步感知三角形的高。

　　課件出示松鼠和斑馬的“別墅”。

　　師:聰明的松鼠和斑馬也利用了三角形的這一特性各給自己做了套漂亮的別墅。你知道哪個是松鼠的家?哪個是斑馬的家嗎?你是怎么想的?

　　生:高的別墅是斑馬的，矮的別墅是松鼠的。

　　師:你說的房子的“高”指的是哪部分?請上來指一指。(學生上臺比劃三角形的高。)

　　師:(出示課件)老師這里有三幅圖，那幅圖把你心目中的高畫下來了?

　　生:第(1)幅。

　　師:第二幅為什么不是?(第二幅是斜的，高應該是垂直線段。)

　　師:那第三幅是垂直的呀?為什么也不是呢?(沒有經過頂點)

　　(2)理解三角形高的概念。

　　師:那你能說說什么是三角形的高嗎?

　　結合學生的描述板書揭示三角形高的定義。

　　師邊揭示三角形高的定義邊出示課件演示三角形高的畫法。

　　板書:頂點、(畫高，標直角符號)高、底。

　　(3)動手畫三角形的高。

　　在你畫的三角形上確定一個頂點，再畫出它的對邊上的高。(學生動手畫高。)

　　師:誰來說說你是怎么畫的?(指名學生上臺演示，結合學生的匯報出示課件演示)

　　強調:其實畫三角形的高就是我們上學期學過的過直線外一點畫已知直線的垂線。要注意的是代表高的這條線段要畫成虛線段，別忘了標上直角符號。

　　師:為了方便表達，我們習慣用連續的三個字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，(板書:給三角形標三個頂點標上A、B、C)上面的三角形就可以表示成三角形ABC。那么和A點相對應的底是哪條邊?(BC)(課件同步演示)你們也可以用自己喜歡的字母來表示你畫的三角形，在你的三角形中，你將哪個點定為頂點的?和它相對應的底是哪條邊?(學生匯報)

　　師:想一想，從三角形的一個頂點到它的對邊可以畫一條高，三角形有幾個頂點?(3個)那也就是說一個三角形有幾條高?(板書:三條高)

　　剛才我們是從頂點A到和它相對應的底BC畫出了三角形的一條高，現在我們將AC作為三角形的底來畫一條高，你能找到AC這條底所對應的頂點嗎?(B點)對，找到底邊所對應的頂點，我們就可以用同樣的方法畫出已知底邊上的高了。

　　請你們在作業紙上畫出每個三角形指定底邊上的高。(練習十四第1題)

　　學生畫完后匯報的同時，師點擊課件演示。強調直角三角形的兩條直角邊中當其中一條作為底邊時，另一條就是高。

　　(4)拓展畫鈍角三角形外的兩條高。

　　學生試著畫高，匯報的同時課件輔助演示畫高的過程。

　　三、課堂小結

　　通過這節課的學習，你對三角形又有了哪些新的認識?

《三角形的特性》教學設計15

　　教學目標：

　　1、在觀察、操作活動中感受并發現三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　2、認識三角形的各部分名稱及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

　　3、在觀察、實驗中發現三角形具有穩定性，知道三角形的穩定性在實踐中有廣泛的應用。

　　4、體驗數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、建立三角形的概念，認識三角形的各部分名稱，知道三角形的底和高。

　　2、在觀察、實驗中發現三角形具有穩定性。

　　教學難點：

　　會畫三角形指定底邊上的高。

　　教學關鍵：

　　要聯系生活實際，讓學生在充分感知的基礎上抽象出三角形的定義，從而認識三角形的特性。

　　教具準備：

　　多媒體課件、實物投影。

　　學具準備：

　　每個學生都準備好用塑料小棒圍成的一個三角形和一個四邊形。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，情境導入

　　小朋友們，老師今天有點與眾不同你發現了嗎？（帶著紅領巾），這讓我感覺自己又回到了幸福的童年時代，你們愿意和我這個大姐姐做朋友嗎？（拿下紅領巾），紅領巾是什么形狀的？（板題：三角形）

　　二、操作感知，理解概念

　　1、概括三角形的定義。

　　以前我們就認識過三角形，你能畫出一個三角形嗎？展示學生畫的三角形，集體評價。

　　你覺得什么樣的圖形叫三角形？學生自由發表看法。你能用一句最簡潔的話來概括三角形嗎？（課件出示定義）

　　你覺得在這句話中，哪些詞語最重要？（指名說）

　　現在我們已經知道了什么樣的圖形叫三角形，請判斷：下面哪些圖形是三角形？

　　2、學習三角形的.特征。

　　在這個三角形中，你知道它各部分的名稱嗎？（課件出示邊，頂點，角）數一數，三角形有幾條邊？有幾個頂點？有幾個角？（板書：三條邊、三個頂點、三個角）

　　小結：每個三角形都有三條邊、三個角和三個頂點，這是三角形的特征。

　　你能從生活中，我們熟悉的事物中找到三角形嗎？學生自由說（課件出示圖片）

　　3、學習三角形的特性。

　　看，三角形在我們的生活中應用非常的廣泛，想一想：為什么設計師在設計這些事物的時候都要用上三角形呢？三角形在這里起到了什么作用？（穩定）

　　拿出學具袋，下面我們來做一個實驗：拉動四邊形和三角形，你有什么發現？這說明了什么？（板書：具有穩定性）

　　現在你知道為什么許多建筑框架上要用到三角形的原因了吧�，F在我想請大家幫老師一個忙，昨天我發現我的辦公椅有點毛病了，老是晃動，誰能幫我修修？指名說。瞧，學好數學知識，對我們的生活也很有幫助呢！

　　4、學習三角形的高。

　　老師從網上找到了一幅圖片，這是一座吊索橋。里面有三角形嗎？（課件出示）繩子和橋面組成了三角形，塔與橋面也構成了三角形。如果想知道塔頂與橋面之間有多高？該怎么辦呢？學生說。（課件演示從塔頂到橋面之間的垂線。）

　　那你能畫出像這樣一個三角形的高嗎？同學們邊畫邊思考：什么是三角形的高？什么是三角形的底？三角形有幾條高？小組內學生畫高，討論，展示匯報，集體評價。（課件出示：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。三角形有三條高。）

　　為了表達方便，我給這個三角形的三個頂點分別標上字母ABC，這個三角形可以表示為三角形ABC。現在老師給這三條垂線的垂足標上字母DEF，請同學們找一找，在三角形ABC中，以AB為底邊的高是（），我還能找到以（）邊為底邊的高是（）。

　　三、總結

　　看來，我們班同學學習都很認真，回想一下，通過這節課的學習，你對三角形又有了哪些認識？學生自由說。

　　四、作業

　　練習十四1、3題。

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