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關于《地球爺爺的手》教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的關于《地球爺爺的手》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球爺爺的手》教學設計 1
【教材簡析】
《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀中為學生留出時間，留出空間。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力"，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題導入
板書課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
（1）自由認讀生字。
（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。
2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩、樹、剛
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的.一份作業，評一評。
板書設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》第二課時
教學目標：
１、復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。
２、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。
課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒
教學過程：
一、復習導入，學習第三段
1、今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。
2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）
3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4、復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）
[摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學習對話
過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？——
1、自由讀4-9段。簡單交流。
2、（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）
這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。
３、教師提示語指導朗讀
（1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？
（2）評價、提示語：
小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽！（或請小朋友夸夸我家的猴子）誰想向他學學？指讀
小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。
猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說：
問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！
[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]
４、小組合作朗讀，交流一組。
三、質疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑
過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊？來看看地球爺爺是怎么說的——
１、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺的手——地心引力）
２、質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！
３、變魔術
可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個魔術，聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。
瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。
４、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。
５、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。
６、地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，
７、師激情導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動作
（學著和藹可親的地球爺爺）
８、齊讀（出示最后一段）
重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。
9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》
10、其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。
四、寫字“桃、跳”
今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。
[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]
五、作業套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
4、編寫關于地球爺爺的手的小童話
5、繪畫一幅關于地球引力的畫
《地球爺爺的手》教學設計 2
【設計理念】
《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神 。
【學生分析】
一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。
【學習任務分析】
經過第一課時的教學，學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”，以及進行“我能（ ），我能（ ）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；
２、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說話；
３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
【教學重點】生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。
【教學難點】了解“地心引力”這一科學常識。
【教學準備】
１、教學課件。
２、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學過程】
一、導入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺的手）
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的.桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復習（課件：摘桃子游戲）
１、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
２、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
３、同桌互讀互聽互糾正。
三、朗讀感悟
１、自由讀，初步體會。
２、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
３、趣味朗讀，深入體會。
過渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）
課件展示各角色語氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重點指導讀好請求語的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見 的地心引力”。
說話練習：我會說：我能（ ），我能（ ）
４、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）
四、寫字指導
過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。
課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。
（提醒學生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）
板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發現了什么？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；
“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；
“剛”左寬右窄。
（注：個人認為在寫字教學時，教師板書示范會給學生留下更深印象，在學習過程中自信心也更強。）
五、討論交流
過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎！）所以，我們準備好禮物送給它們是不是啊？
準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子。現在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！
１、鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結。
２、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。
小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： “蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業
找找有關地球知識的書讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
《地球爺爺的手》教學設計 3
教學目標
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學準備
課件
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
板書課題：
31
地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
自由認讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～7節文字，并配音。
2、聽到了什么？
3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。
9、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。
（3）齊讀地球爺爺的.話。
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓能讓
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。
五、作業設計
課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
31
地球爺爺的手
地心引力
教學反思：
本節課的成功之處在于：激發學生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。《地球爺爺的手》以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識。在教學時，我們不妨運用這樣兩條規律，使學生對課本上要學習的內容產生興趣：
（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；
（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現象，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活搬到課堂上，有效地調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據新課標規定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容，使得本堂課的學習內容太多，以致課堂時間匆忙，每個環節落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環節，可偏偏沒了。這節課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。
《地球爺爺的手》教學設計 4
一、教材簡說：
本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二、學習目標
（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。
（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養學生愛科學，學科學的。
重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。
三、教學過程
（一）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節） 小朋友，今天，老師帶來了你們最愛看的動畫，請仔細看，認真聽.(播放FLASH課件，至第七小節止.)師:咦，桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙，小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。
誰呀？（小兔和小猴）
(出示小猴說的話)請你們當一回小猴，讀讀這句話吧? 你來當當小猴。(抽生念)
還不夠奇怪，誰再來試試。
:小候覺得非常奇怪，它說....不僅如此，小兔也奇怪地說 （讀）
1.誰來當當可愛小兔，
2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）
（二）初讀課文，學習字詞
是呀，小朋友們，地球爺爺到底有沒有手，能不能幫忙呢？今天我們就來學習31<地球爺爺的手， 告訴你們答案就在課文中 ，只要認真讀，仔細找便會知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白，請小朋友們打開課文，先聽清要求
1、自由輕聲地朗讀課文，注意生字的讀音.
2 、把難讀的句子多讀幾次，讀給你的小伙伴聽聽，努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標上小節號.（讀要求）
教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發學生求知欲望。
教學生字：1.小朋友們接著我們來做一個摘桃子游戲，只要小朋友念對上面的生字，便算摘走了一個桃子
a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導 （摘、倆、而）
b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。
c．小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字 詞）1組
雙軌火車誰來開2組
2.第二個游戲：我會爬 只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
A． 你來試一下，抽生念 爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）
B． 老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）
C． 我們倒著來念念
3.爬過這座山，看，好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。
a． （逐個出示）念兩遍
b． 誰敢站起來大聲念念
在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環節的設計中我力求激發學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。
（三）、尋找答案，學習重點段（第10節）
地球爺爺到底有沒有手呢，請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。
a. 地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）：慈祥的爺爺，和藹的爺爺
b. 讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問
c. （出示問題）:地球爺爺__手，那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺的這句話，小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)
因為地球爺爺的話是的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步，進而再思考質疑。 d. 手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）
是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針
做實驗:
磁鐵能把針吸過來，其實都是因為它有引力，我們的地球其實就象一塊大磁鐵，能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的，足球也是它吸下來的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀） 。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣，所以能讓......能.....（還能讓）
學生拓展訓練：
想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪，激動，高興，)那你就自豪的讀一讀，高興地讀一讀， 我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的`基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓……”進行有效的語言訓練，活用教材。 “看不見，摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白，這幾天爺爺生病了，你們能不能幫住他跟它們說一說.為了，能說得更明白點，請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的話）(年輕的爺爺，慈祥的爺爺，和藹的爺爺...)
語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）
1. 地球爺爺請問你的手，能干什么?
句式訓練：爺爺的手能讓——能讓——。
2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?
創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。
（四）指導書寫 小朋友們我們剛才已經聽過，說過，讀過，現在我們就要來學寫今天的兩個字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀察一下，它們哪里長得一樣，你要提醒大家注意什么？
a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。
b、 下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）
c、 評 指導
d、 請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。
字是閱讀、的載體，識字寫字是閱讀和的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規范程度，從小養成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養學生的書寫習慣。
（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！
（六）、課外擴展： 地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發現很多秘密。
安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。
教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節的導入、10小節的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發散理論 覺得不錯，但對于本班或者本地區的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的自己見解。
就這節課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。
在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環節的時間分配不到位，導致這一環節教學緊張，讓學生觀察后說注意點的環節時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的 體現學生學習的有效性。
《地球爺爺的手》教學設計 5
一、教學目標設計：
1、認識目標：
（1）復習生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標：
（1）初步培養自學能力。
（2）學會電腦和網頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。
（4）會使用BBS，能獨立發表意見。
（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。
3、情感目標：
（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的.地球中的科學奧秘產生興趣。
（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。
（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
二、教學重點、難點：
指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、BBS留言。
三、教學過程設計。
（一）創設情景，激趣導入。
1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復習生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
（三）初次上網，質疑。
1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網絡進行師生交流。
3、學生匯報自己不明白的問題。
（四）再次上網釋疑。
1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。
問：從課文哪里可以知道？
4、小結。
（五）指導朗讀，理解課文。
1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義.
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結：學習了課文，你知道了什么？
（六）小組協作探究。
1、導入
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）
3、學生匯報。
4、導語。
5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？
6、小結。
（七）拓展延伸，實踐運用。
1、導語，推薦中“閱讀欣賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、布置作業。
7、結束。
四、教學過程流程圖：
開始
網絡
設境導入
創設情境，激趣導入
復習生字
貼桃子圖
齊讀生字
網絡
游戲：做一做，讀一讀
網絡
導語、指導操作、“課文欣賞”頁面
網絡
欣賞課文
網上交流
初次上網、質疑
質疑
網絡
導語、指導
操作
“課文理解”頁面
再次上網
釋疑
網絡
借助網絡、跟讀、練讀課文
網上監控交流
釋疑
評價指導
指導朗讀、多種形式朗讀
指導朗讀
理解課文
小組合作
表演讀評價
小結
點撥指導
小組協作
舉例
小組協作探索
學生匯報
網絡
指導操作“閱讀欣賞”聊天小站
拓展延伸，實踐運用
網絡
自由閱讀
童話網絡
師生網上交流
網絡
在BBS寫留言
網絡
師生交流、遙控指導
點評
留言
網絡
布置作業
結束
《地球爺爺的手》教學設計 6
一、游戲導入
同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）
二、朗讀感悟、學習課文
1．組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）
a．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。
b．學生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。
c．朗讀地球爺爺的話。（第十自然段）
2．教師給學生用磁鐵做個演示。
（生認真觀察）
3．生理解第10自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?
小結：通過本節課的.學習，我們知道了地球有地心引力
誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。
《地球爺爺的手》教學設計 7
一、導言引入
通過上節課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學習。
二、分角色朗讀，加深理解
1．組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2．分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。
（1）練習讀好小猴子的話。
（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）
（2）練習讀好小兔子的話。
（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）
（3）練習讀好猴爸爸的語氣。
（慈祥、和藹──第七自然段）
（4）練習讀好地球爺爺的話。
（聲音緩慢，粗壯有力）
3．評價。評出優勝小組。
三、鞏固識字，指導寫字
1．引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?
（1）學生自主交流自己認識了幾個生字。
（2）說出自己的識字方法。
（3）領讀生字，組詞。
（4）仔細觀察每個字的構字特點。
2．指導學生在田字格內寫字。
（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反，“北”字的筆順要正確）
四、實踐活動
小試驗：地球的`引力
1．想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2．討論并實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?
小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發現有很多科學道理蘊含其中。
《地球爺爺的手》教學設計 8
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
【學生分析】
班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
【教學設計思路】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
１、認識倆、摘等７個生字，能讀準字音，認清字形。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、能讀懂課文的.內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
（遺憾地）──呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的乎》。）
《地球爺爺的手》教學設計 9
教學目標
1、復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。
教學重、難點
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。
課前準備
1、CAI課件
2、磁鐵、回形針
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
4、詞語卡片
教學過程
（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問》)
１、跟著音樂，我們一起唱一唱吧！（師生邊拍手邊唱歌，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）
２、歌畢，師富有激情地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！
３、師生相互問好
（二）激趣導入
１、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）
２、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：
(1)邊放飛邊仔細觀察
(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）
３、師小結。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）
（三）復習字詞
1、游戲復習生字
（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）
（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）
2、復習詞語
師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰。”（抽生多種形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）
3、小結、鼓勵。
（四）朗讀感悟
過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！
1、自由讀課文
請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。
2、抽生輪讀課文
剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？
（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）
3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來。
4、指導讀有請求語氣的句子
過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？
（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。
（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）
（3）再指名讀大屏幕上的句子。
從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？
預測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？
預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？
（4）抽生評價。
（5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一起讀讀吧！
5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
（1）自讀、自悟第10自然段。
有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫它的句子吧！
你從這段話中讀懂了些什么？
（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。
（3）實驗發現“引力”。
這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！
第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。）
（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）
（5）再指導讀10小節
▲生齊讀
師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！
▲加動作自由讀
師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。
▲抽生加動作表演讀10自然段。
▲師引讀：多么神奇的'大手啊！……（師生邊讀邊做動作）
6、小組分角色表演讀
孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。）
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！
（2）抽生評價，教師進行鼓勵。
（五）想象練說
過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？（課件5）
2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）
3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……
4、抽生說：你想到了什么——
5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。（課件6）師旁白。
6、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！
（六）訓練書寫
過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。
要想寫好字，先要學會觀察。
你發現了什么？（結構相同，部首相同）
在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫，生邊觀察邊書空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。
（七）總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！
2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
預測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？
紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？
……………
3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！
附板書設計：
31 地球爺爺的手
《地球爺爺的手》教學設計 10
【教學目標】
１、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
３、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
【課時安排】
２課時。
【教學準備】
１、生字卡片、課件、牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
２、“磁石引力實驗”，“兩個鐵球同進落地”的實驗。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
１、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
２、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的.輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
３、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文，了解大意
１、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
２、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
１、地球爺爺的手看得見嗎?
２、地球爺爺的手指的是什么?
３、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
⑴ 請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。
⑶ 在課文里找出“地心引力”的例子。
《地球爺爺的手》教學設計 11
【學習目標】
１、認識“倆、摘”等７個生字，正確書寫“球、玩”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
【課前準備】
１、生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
２、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第一課時
一、激趣導入
１、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
２、今天我們要一起來學習一雙特殊的`手──（師板書：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”
二、自讀課文，了解大意
１、自讀課文，讀正確，讀通順。
２、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領會內容
１、地球爺爺的手看得見嗎？
２、地球爺爺的手指的是什么？
３、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”：
⑴ 請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。
⑶ 在課文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
１、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
２、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
３、用生字組詞擴詞。
４、同桌互讀互聽互糾正。
《地球爺爺的手》教學設計 12
教材分析：
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
學情分析：
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標：
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺的手
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替串講串問的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的.對話。
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）
7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）
3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，球、玩、跳、桃、樹應該寫得左窄右寬，剛字應寫得左寬右窄。球、玩二字，要注意引導學生區別王字與王字旁的異同；跳、桃結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，足字的捺變提，木字的捺變點，兆字的筆順及筆畫豎撇都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間黃金屋上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
（學有余力的學生可以進行實驗。）
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