假如大樹都倒下教學設計

時間：2021-06-13 19:01:30 教學設計我要投稿

假如大樹都倒下教學設計

　　第一課時

假如大樹都倒下教學設計

　　教學目標

　　科學探究

　　1.能根據(jù)自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。

　　情感態(tài)度、價值觀

　　1.通過各種體驗活動向學生滲透環(huán)境保護的意識。

　　2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

　　科學知識

　　1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。

　　2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

　　科學、技術、社會、環(huán)境

　　關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

　　教學準備

　　各種生物的頭飾等。

　　一．教學導入

　　導入直接：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。

　　二．活動假如大樹全部倒下

　　1．提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發(fā)生什么變化？

　　2．過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！

　　3．閱讀教材，了解游戲方法。

　　4．學生戴上相應的.頭飾進行游戲。

　　5．游戲結束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？

　　6．明白：沒有了植物，地球將幾乎失去一切生命。

　　7．繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？

　　8．學生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。

　　9．指南車信箱

　　（1．）學生閱讀。

　　（2．）教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災難的理解。

　　10．推測：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？

　　第二課時

　　教學目標

　　科學探究

　　1.能根據(jù)自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。

　　2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。

　　情感態(tài)度、價值觀

　　1.通過各種體驗活動向學生滲透環(huán)境保護的意識。

　　2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

　　科學知識

　　1. 大樹全部倒下，會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？

　　2. 初步理解生態(tài)平衡的意義。

　　科學、技術、社會、環(huán)境

　　關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

　　教學準備

　　森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。

　　一．教學導入

　　1．緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？”進行猜測：動物可能會……土壤可能會……氣溫會不會……？

　　2．過渡：讓我們針對其中的問題來進行研究吧！

　　二．活動樹林與溫度

　　1．擺出問題：測量樹林內和樹林外的溫度，都一樣嗎？

　　2．學生推測。

　　3．過渡：讓我們設計一些實驗來研究吧！

　　4．設計對比實驗：

　　測量地點的選擇，應當選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計）的準備，要盡量減小誤差; 測量的時間要同時進行。

　　5．學生實地測量，填寫測量記錄表。

　　6．分析：測量結果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？

　　三．活動樹林與土壤

　　1．擺出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？

　　2．學生推測。

　　3．過渡：讓我們設計實驗來研究吧！

　　4．教師出示部分材料，讓學生根據(jù)材料進行設計。

　　5．匯報、完善。明確：不同:點木板上放的東西不同，其余都一樣。

　　7、學生實驗。

　　8、學生描述實驗現(xiàn)象。

　　9、分析：實驗現(xiàn)象說明了什么？

　　四．閱讀破壞森林的危害

　　1．出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。

　　2．教師結合圖片進行介紹，讓學生了解森林破壞后會給人類的生產和生活造成嚴重的后果。

　　3．鼓勵學生課后通過上網、查閱書刊的方法做更詳細地了解。

　　第三課時

　　教學目標

　　情感態(tài)度、價值觀

　　1.通過各種體驗活動向學生滲透環(huán)境保護的意識。

　　2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

　　科學知識

　　1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。

　　2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

　　科學、技術、社會、環(huán)境

　　關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

　　教學準備

　　一．教學導入

　　1．提問：我們學習了生物與環(huán)境，誰來描述一下我們周圍的環(huán)境？

　　2．針對學生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學生判斷哪些是好的，哪些是不好的。

　　3．說出判斷的理由。

　　4．針對不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？

　　5．由周圍的環(huán)境擴大到地球媽媽，我們應該怎樣做呢？

　　二．活動讓家園更美好

　　1．學生對保護生態(tài)環(huán)境、建設更美好的地球家園提出自己的建議和設想，

　　2．將自己的建議和設想用合適的形式體現(xiàn)出來：

　　書面上的可用建議書、科學圖畫、手抄報等。

　　行動上可成立環(huán)保隊、做環(huán)保小衛(wèi)士等。

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