教學設計的

時間：2021-06-13 16:44:51 教學設計我要投稿

教學設計的范例

　　第一課時

教學設計的范例

　　一、明確目標

　　1．了解作品.寫作的時代背景。

　　2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。

　　3．分析課文第一部分。

　　二、整體感知

　　辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

　　三、教學過程

　　1．導入新課，簡介背景。

　　2．理清作者的.寫作思路。

　　（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

　　（2）學生討論后，對上三者明確。

　　3．分析課文第一部分：

　　（1）指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

　　“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

　　明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

　　（2）漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

　　明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

　　（3）小結景物描寫的作用：

　　勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

　　（4）見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

　　明確：“啊！……好得多了。”

　　（5）怎樣理解“啊！……好得多了。”

　　明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

　　4．分析第二部分

　　（1）“我”記憶中的故鄉怎樣？文章第31節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？

　　提示：景、事、人。

　　（2）分析景點：

　　描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

　　景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

　　色彩：深藍、金黃、碧綠。

　　景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

　　上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

　　景物描寫的作用是什么？

　　明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

　　（3）分析少年閏土（事、人）

　　“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

　　“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？

　　明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

　　邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

　　告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。

　　哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。

　　作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

　　明確：用了許多省略號。

　　（4）小結：故鄉到底“美麗”在哪里？

　　明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。

　　四、.總結、擴展

　　全文按“我”“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

　　五、布置作業

　　1．少年閏土是一個什么樣的少年？

　　2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

　　二、整體感知

　　上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

　　三、教學過程

　　1．復習、預習：

　　（1）二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

　　（2）在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

　　2．分析中年閏土

　　（1）少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

　　肖像變化：

　　“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

　　“小氈帽”—“破氈帽”

　　“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

　　問：中年閏土的.臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

　　（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）

　　問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

　　明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

　　稱呼的變化：

　　問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

　　明確：身份、地位的變化。

　　問：“厚障壁”比喻什么？

　　明確：人與人之間的隔膜。

　　語言變化

　　問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

　　明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

　　神態變化

　　問：神態發生了怎樣的變化？

　　“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

　　問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

　　明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

　　問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

　　明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

　　明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

　　（2）小結：閏土的變化說明了什么？

　　明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

　　3．分析楊二嫂形象：

　　（1）楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

　　今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規—體現性格波悍、放肆、尖刻

　　語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻

　　討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

　　昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己

　　楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

　　（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

　　明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

　　作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的

　　廣度和深度。

　　4．見到故鄉的景和人發生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？

　　明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。

　　四、.總結、擴展

　　本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

　　文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

　　第三課時

　　一、分析課文第77～78節，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。

　　1．提一生朗讀77～78節，其他同學思考下列問題：

　　（1）漸離故鄉時，“我”的思想感情是怎樣變化的？

　　師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來。

　　（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

　　明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精

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