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童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容：
浙美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第九冊(cè)，第八頁，第三課《童謠童畫》
二、教材分析：
童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)魅力。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。
教材選取了我國眾多優(yōu)秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對(duì)應(yīng)的童畫作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范本。提問部分則是引導(dǎo)學(xué)生初步了解童謠、童畫的特點(diǎn)及相互關(guān)系。本課教學(xué)極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境即可。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解我國民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫相通之處。
2、 選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。
3、 體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增加跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的.童畫。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。
六、教學(xué)措施：
在人類文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫語言表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進(jìn)行夸張、聯(lián)想、擬人化等藝術(shù)加工。引導(dǎo)學(xué)生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現(xiàn)童謠。我通過對(duì)具體作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生用寫實(shí)、夸張、聯(lián)想等方法表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現(xiàn)的范作進(jìn)行欣賞，以開拓學(xué)生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養(yǎng)了他們對(duì)于文學(xué)的想象力，又培養(yǎng)了他們自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)才能。把美術(shù)置于一種廣泛的文化情境之中，讓學(xué)生逐漸明白美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)。
七、教師課前準(zhǔn)備：
相關(guān)美術(shù)課件，范作。
八、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。
九、教學(xué)過程：
1、 童謠和童畫配對(duì)游戲，揭題
（1） 教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫
作品，秩序打亂，請(qǐng)同學(xué)試著為童謠找到和它相對(duì)應(yīng)的童畫，并說明理由，分析畫面表現(xiàn)了哪句或哪幾句童謠，想表達(dá)的意境又是什么？我們發(fā)現(xiàn)童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動(dòng)物、植物（
經(jīng)常運(yùn)用擬人手法）、小朋友的游戲及人們?cè)谏顒趧?dòng)中的各種場(chǎng)景等等。
（2） 小結(jié)：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之
美生動(dòng)地融為一體。童謠是用富有節(jié)奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫
一個(gè)場(chǎng)景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）
（3） 揭題：這就是我們今天要學(xué)的《童謠童畫》
教師簡(jiǎn)單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優(yōu)美動(dòng)聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動(dòng)中的場(chǎng)景與畫面，所以歌詞經(jīng)常可以用兒童畫的形式表現(xiàn)出來，據(jù)記載，童謠已有三千多年的歷史。
2、 分享童謠，激趣
像這么有趣的童謠咱們同學(xué)肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學(xué)能用你的家鄉(xiāng)話來念嗎？（分享各地童謠激趣）
3、 作品欣賞，再悟相通之處，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：
（1）《數(shù)蛤蟆》誰能來數(shù)一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數(shù)嗎？活躍氣氛。
（2針對(duì)配畫內(nèi)容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個(gè)場(chǎng)面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？
內(nèi)容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時(shí)畫多了反而會(huì)使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)，所以我們?cè)诋嫯嫊r(shí)也要選擇最能表現(xiàn)全部意境且又容易用繪畫形式表現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)面來進(jìn)行描繪，而內(nèi)容上的加法往往是加環(huán)境，加上環(huán)境是為了更好表現(xiàn)意境，為主體服務(wù)，這是一種不同于寫實(shí)的繪畫形式，這樣會(huì)使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。
（3）針對(duì)表現(xiàn)手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時(shí)候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個(gè)人在蕩秋千，可為什么畫面中會(huì)有那么多人呢？這其實(shí)是描繪了蕩秋千時(shí)一個(gè)從下往上的一個(gè)過程。可見溫暖在創(chuàng)作中可以根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解采用夸張和聯(lián)想的手法來表現(xiàn)。
（4）針對(duì)畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達(dá)的是過家家時(shí)的熱鬧喜慶場(chǎng)面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調(diào)，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們?cè)诋嫯嫊r(shí)要根據(jù)所畫的內(nèi)容來選擇顏色。
（5）針對(duì)繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現(xiàn)，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發(fā)現(xiàn)繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現(xiàn)：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。
4、 教師和學(xué)生一起嘗試創(chuàng)作。
欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？
出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡(jiǎn)單講述創(chuàng)作思路，問：老師用這樣的畫來表現(xiàn)，你滿意嗎？從童謠里你還能聯(lián)想到些什么？（學(xué)生添畫）提醒學(xué)生注意色彩把握，構(gòu)圖，和環(huán)境表現(xiàn)等。
5、 學(xué)生單獨(dú)或小組合作進(jìn)行創(chuàng)作。
（1）學(xué)生嘗試為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫。
（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。
（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
學(xué)生在作業(yè)時(shí)幻燈片繼續(xù)播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時(shí)伴有童謠背景音樂。
6、 評(píng)價(jià)作業(yè)。
（1）交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)建議：
（1）能基本表達(dá)出童謠的意境。
（2）色彩、構(gòu)圖、畫面具體氛圍等。（可單獨(dú)設(shè)獎(jiǎng)）
（3）選用工具材料豐富多樣。
7、 小結(jié)與課外拓展。
（1） 把全班同學(xué)的作品編集成冊(cè)。
（2） 課外根據(jù)童謠：你姓啥？我姓黃，啥個(gè)黃？草頭黃，啥個(gè)草？青草，啥個(gè)青？
碧咧青，啥個(gè)碧？毛筆，啥個(gè)毛？三毛，啥個(gè)三？高山，啥個(gè)高？年糕，啥個(gè)年？2008年，四（1）班的同學(xué)歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發(fā)編一首童謠，下節(jié)課交流，有興趣的同學(xué)，課后可以向同學(xué)學(xué)幾首方言版童謠。
十、板書設(shè)計(jì)
童謠童畫
1、內(nèi)容
2、表現(xiàn)手法
3、顏色
4、繪畫材料
《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒
《蕩秋千》——刮畫或線描
《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼
《紡線車》——剪紙
環(huán)境色彩獎(jiǎng) 構(gòu)圖獎(jiǎng)
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。
2、白板圖譜。
【活動(dòng)過程】
一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個(gè)問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個(gè)我問你答的游戲，我問到你的時(shí)候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細(xì)!(欣賞第一遍童謠)
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請(qǐng)你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們?cè)賮砺犖夷钜槐椋犅牽矗阌X得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)
3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學(xué)一學(xué)。
三、學(xué)習(xí)童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們?cè)囋嚳?剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點(diǎn)練習(xí))這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你們看看圖譜上什么最多?問號(hào)表示什么意思呢?(問)它都用了一個(gè)什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問題的對(duì)不對(duì)?
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時(shí)候拍手問，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)
四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個(gè)字)我們每個(gè)人都有不同的`姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個(gè)小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個(gè)頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢?啥個(gè)王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎?但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見吧!
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【活動(dòng)背景】
在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
(評(píng)析：綱要指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的'語言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
【活動(dòng)過程】
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來玩呢?
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
(評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。
1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來嗎?(說：大門開開進(jìn)不來)其余門一樣。(最后兩扇門請(qǐng)幼兒開)開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來，并和幼兒擁抱。
(評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請(qǐng)小動(dòng)物好嗎?那你想請(qǐng)誰進(jìn)來呢?我們來試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來了，真開心啊。
(評(píng)析：一起來請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。)
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來說童謠。
2、小結(jié)：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個(gè)游戲，還請(qǐng)了很多的小客人來班級(jí)里做游戲，真的很開心。那我們能不能請(qǐng)自己的好朋友進(jìn)來玩呀?
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來玩開門的游戲。
(評(píng)析：語言活動(dòng)就要給幼兒“說”的機(jī)會(huì)，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)
(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個(gè)游戲。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠，理解童謠內(nèi)容并學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達(dá)能力。
3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護(hù)青蛙。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數(shù)蛤蟆》
活動(dòng)過程
一、放錄音，引起幼兒興趣。
提問：聽一聽是誰在叫?
二、放視頻，請(qǐng)幼兒欣賞。
1、提問：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領(lǐng)?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它?
2、教師小結(jié)：青蛙還有一個(gè)名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼤?huì)捉害蟲幫助我們保護(hù)莊稼，我們要愛護(hù)它，別傷害它。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠。
1、出示一只蛤蟆，請(qǐng)幼兒說說蛤蟆的特征。
（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。
（2）引導(dǎo)幼兒完整說第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
（2）引導(dǎo)幼兒完整說第二段童謠。
3、教師引導(dǎo)幼兒完整誦讀整首童謠。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
2、引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編好的`童謠連起來朗誦一遍。
3、引導(dǎo)幼兒給童謠取名字。
五、復(fù)習(xí)童謠。
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。
2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩裕覀円Ｗo(hù)它。
還學(xué)會(huì)了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。
六、結(jié)束部分
放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進(jìn)一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學(xué)習(xí)童謠。
3、積極地與同伴合作進(jìn)行問答。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件-圖片
活動(dòng)過程
一、激發(fā)活動(dòng)興趣。
觀察第一組動(dòng)物圖片(鴨子、公雞、松鼠)
指導(dǎo)語：你們看，誰來了？
二、觀察尾巴的'特征，學(xué)習(xí)第一段童謠。
1、觀察這三只動(dòng)物尾巴的特征。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣子的？
2、根據(jù)老師的提問完整回答。
指導(dǎo)語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？
3、完整朗誦童謠第一段。
三、遷移第一段經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編第二段童謠。
1、觀察第二組動(dòng)物圖片(猴子、兔子、孑L雀)，了解尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣的？
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
四、用多種形式完整朗誦問答式童謠，感受問答式童謠的特點(diǎn)(問、答)。
指導(dǎo)語：這首童謠還可以怎么念？(分組問、答等。)
五、拓展經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)編愿望。
指導(dǎo)語：除了問小動(dòng)物的尾巴，還可以問什么呢？
尾巴歌
什么尾巴扁？什么尾巴彎？
什么尾巴好像一把傘？
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長(zhǎng)？什么尾巴短？
什么尾巴好像一把扇？
猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀的尾巴好像一把扇。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、激趣導(dǎo)入
說一說：同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？為什么？
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……
二、快樂積累，了解民俗
1、同學(xué)們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2、中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征，同時(shí)也是對(duì)未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的'到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準(zhǔn)備什么。
3、多媒體播放《春節(jié)童謠》動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生注意力，聽準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀童謠。
4、說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預(yù)設(shè)：
(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?
(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、拍手讀童謠，感受學(xué)習(xí)樂趣。
三、游戲鞏固所學(xué)
1、課件出示連一連，隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)連線，鞏固記憶。
2、齊讀童謠，熟讀成誦。
學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)
1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。
2.和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國民俗的特色。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT、《讀讀童謠和兒歌》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、背誦童謠，激發(fā)情感
1.背誦童謠：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽，好嗎？
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生讀過的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、嘗試提問，感受閱讀
1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ兀课覀円黄饋韺W(xué)習(xí)吧。
（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)：誰在搖船？
（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
出示課件2：
教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對(duì)了，真是認(rèn)真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請(qǐng)你一邊聽，一邊想出新的問題。
預(yù)設(shè)：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問：你們很愛動(dòng)腦筋，誰來當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學(xué)生齊讀：他回答對(duì)了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長(zhǎng)什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見過小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對(duì)，小刺猬全身是刺，長(zhǎng)著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個(gè)小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗胱兤痢?/p>
預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗念^發(fā)長(zhǎng)了。
（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請(qǐng)大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問題。
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾⊥尥薜念^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了，很像一只可愛的小刺猬。
教師評(píng)價(jià)：你回答得太棒了，真是個(gè)認(rèn)真思考的好孩子！
（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們?cè)賮碜x讀它。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過各種形式的`讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂。）
三、搭建平臺(tái)，產(chǎn)生期待
1.說一說1：課前老師已經(jīng)讓大家讀了《讀讀童謠和兒歌》，誰想說說喜歡的童謠，講講自己的發(fā)現(xiàn)？
出示課件4：
2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識(shí)字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長(zhǎng)知識(shí)。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！
（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）
五、板書設(shè)計(jì)
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
【教學(xué)反思】
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，在問題設(shè)計(jì)和討論展示時(shí)，需有所側(cè)重。可以讓學(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語言特點(diǎn)，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：使學(xué)生了解童謠的基本特點(diǎn)，理解童謠與童畫之間的聯(lián)系，掌握將童謠內(nèi)容轉(zhuǎn)化為童畫的基本方法。
2. 過程與方法：通過欣賞、討論、創(chuàng)作和展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解童謠與童畫之間的關(guān)系，掌握將童謠轉(zhuǎn)化為童畫的基本方法。
2. 難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確捕捉童謠的意境，用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備：童謠資料、童畫作品圖片、繪畫工具材料（如彩筆、油畫棒、水彩等）、展示板等。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具材料、收集的童謠等。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
（1）教師播放一段童謠音頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己聽過的童謠。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹童謠的特點(diǎn)及其在文化傳承中的作用，引出本節(jié)課的主題——《童謠童畫》。
2. 欣賞與討論
（1）教師展示一組童畫作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些作品是如何表現(xiàn)童謠內(nèi)容的。
（2）學(xué)生分組討論，每組選擇一首童謠進(jìn)行分析，探討如何將其轉(zhuǎn)化為童畫。
3. 創(chuàng)作指導(dǎo)
（1）教師講解將童謠轉(zhuǎn)化為童畫的基本方法，包括提煉主題、捕捉意境、選擇表現(xiàn)形式等。
（2）教師示范如何將一首童謠轉(zhuǎn)化為童畫，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作過程中要注重表現(xiàn)童謠的意境和情感。
4. 學(xué)生創(chuàng)作
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的童謠進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和建議。
（2）學(xué)生可以嘗試使用不同的繪畫工具材料和表現(xiàn)形式，如彩筆、油畫棒、水彩等，以豐富作品的視覺效果。
5. 展示與評(píng)價(jià)
（1）學(xué)生將自己的作品展示在展示板上，互相欣賞并交流創(chuàng)作心得。
（2）教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)作品，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。
6. 總結(jié)拓展
（1）教師總結(jié)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)童謠與童畫之間的聯(lián)系及其在文化傳承中的重要性。
（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集童謠和創(chuàng)作童畫作品，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過童謠與童畫的結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的表現(xiàn)形式和工具材料，以豐富作品的視覺效果和表現(xiàn)力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作過程，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解童謠的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并演唱簡(jiǎn)單的童謠，同時(shí)能夠運(yùn)用繪畫表達(dá)童謠中的情境。
2. 過程與方法：通過聽、唱、畫等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)造力，以及音樂與美術(shù)的整合能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠和繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：童謠的演唱與繪畫創(chuàng)作的結(jié)合。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從童謠內(nèi)容中提煉出繪畫元素，并用畫筆表達(dá)出來。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體設(shè)備，播放童謠音頻和視頻。
2. 繪畫工具，如彩色筆、油畫棒、紙張等。
3. 童謠歌詞或故事內(nèi)容的打印材料。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放一首歡快的童謠，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)童謠的初步印象和感受。
2. 學(xué)習(xí)童謠
展示童謠的歌詞或故事內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀。
播放童謠音頻，讓學(xué)生跟唱，并注意語音語調(diào)的模仿。
分組練習(xí)，每組選出一名代表上臺(tái)表演。
3. 提取繪畫元素
分析童謠內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考可以用哪些繪畫元素來表達(dá)童謠情境。
討論并列出可能的繪畫元素，如人物、動(dòng)物、景物、色彩等。
4. 繪畫創(chuàng)作
學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容和個(gè)人理解，運(yùn)用繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。
教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和表達(dá)。
學(xué)生可以獨(dú)立完成作品，也可以小組合作完成。
5. 作品展示與交流
將學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生互相欣賞和點(diǎn)評(píng)。
邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的.作品和創(chuàng)作思路。
教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，并提出改進(jìn)建議。
6. 課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)童謠與繪畫之間的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生將童謠和繪畫結(jié)合起來，創(chuàng)作出更多有趣的作品。
五、作業(yè)布置
1. 要求學(xué)生回家后選擇一首自己喜歡的童謠，并嘗試用繪畫的形式表達(dá)出來。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生將作品帶到學(xué)校，與同學(xué)們分享交流。
六、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，評(píng)估學(xué)生的參與度和作品質(zhì)量。
分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。
收集學(xué)生的反饋意見，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。
童謠童畫教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠欣賞并理解童謠的韻律美和意境美，能夠用簡(jiǎn)單的繪畫形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。
2. 過程與方法：通過童謠的朗讀和繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠和繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解童謠的意境，并能夠用繪畫形式表現(xiàn)出來。
難點(diǎn)：如何將童謠的韻律美和意境美轉(zhuǎn)化為繪畫語言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 童謠文本資料（如《小星星》、《搖啊搖》等）
2. 繪畫工具（如彩色筆、油畫棒、水彩等）
3. 繪畫紙
4. 投影儀或黑板用于展示童謠和繪畫作品
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
教師播放一首童謠，讓學(xué)生感受童謠的韻律美和意境美。
引導(dǎo)學(xué)生討論童謠中的.內(nèi)容和意境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2. 探究學(xué)習(xí)
教師展示幾首童謠的文本，讓學(xué)生朗讀并理解童謠內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生分析童謠中的主題、情感和意境，并思考如何用繪畫形式表現(xiàn)這些元素。
教師展示一些與童謠內(nèi)容相關(guān)的繪畫作品，讓學(xué)生欣賞并討論作品中的表現(xiàn)手法和創(chuàng)意。
3. 實(shí)踐操作
學(xué)生選擇一首自己喜歡的童謠，用繪畫形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。
教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決繪畫中的困難，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。
學(xué)生完成繪畫后，可以在班級(jí)內(nèi)展示自己的作品，并講述自己的創(chuàng)作思路和感受。
4. 總結(jié)提升
教師對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，并提出改進(jìn)意見。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)童謠和繪畫之間的聯(lián)系，以及如何將童謠的韻律美和意境美轉(zhuǎn)化為繪畫語言。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索童謠和繪畫的魅力，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過童謠和繪畫的結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作的過程中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力和藝術(shù)的力量。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，比如在引導(dǎo)學(xué)生理解童謠意境和繪畫表現(xiàn)手法時(shí)，需要更加具體和生動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
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