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畫楊桃板書教學設計（通用15篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的畫楊桃板書教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫楊桃板書教學設計 1
教學目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學態度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。五、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。(出示課題)
2、讀了課題，你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?)
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想說什么?還有問題嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事?
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事?
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
(1)“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎?
(2)“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
為什么會這樣?
(3)“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”
(4)“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣。’”
什么是“叮囑”?誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當然”?能不能舉個例子說說什么是“想當然”?
3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢?
4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?
5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的?(嘲笑)我們讀讀。
發揮想像，當時我的心理會怎么樣?想些什么?
6、(課件出示)于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號，表示什么?怎么會斷斷續續的`呢?他的心理會想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學的態度為什么會發生變化?(用上因為……所以)
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么?
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的?(生讀該自然段。)
什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣?什么叫相信自己的眼睛?
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有幫助嗎?背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文中共有幾個人物，你最喜歡誰?談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎?有沒有這樣的事?
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
畫楊桃板書教學設計 2
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1、聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
(一)題質疑導入：
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
例：(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(一)學生按要求自學生字、詞。
(三)檢查自學。
(四)理解詞義。
1、理解詞義。
2、聯系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內容。
1、指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2、讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
(六)作業。
1、寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
(一)讀題導入。
1、齊讀課題。
2、讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
(1)我在圖畫課上畫楊桃。
(2)我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入：
我把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點，理解內容。
1、指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子：
這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?
3、指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。
(2)這是誰在什么時候對我說的話?
(這句話是父親在我讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑我的話。)
(3)經常叮囑是什么意思?
(叮囑是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導我。)
(4)指名讀句子。
(5)想當然是什么意思?什么是畫走了樣?
(想當然是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。)
(6)父親為什么告訴我不要想當然?
(父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的'就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。)
(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4、讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
(1)讓學生依照課文內容回答。
(圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)
(2)出示句子：
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?
(因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。所以我認認真真地看，老老實實地畫。)
(5)看了我的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。
(9)讓學生默讀這段話用‖號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。)
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現我明明畫得很準確，但別人卻說不像。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過半晌認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)
(三)回顧全文，聯系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯系實際談收獲。
(四)總結全文。
(五)布置作業。
畫楊桃板書教學設計 3
教材簡說
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
作者先略寫父親教導“我”畫畫要實事求是，接著具體地敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
學習目標
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學重難點
學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學準備
課件。
課時安排2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、出示楊桃實物：同學們，你們知道這是什么果實嗎?觀察一下，它有什么特點。
簡介楊桃
2、今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)齊讀課題。(板書：畫楊桃)
3、圍繞課題質疑：看到這個題目，你們想知道什么?(①誰畫楊桃?②怎樣畫楊桃?③畫楊桃的過程中發生了什么事?④作者為什么要寫畫楊桃這件事?)二、初步課文，感知內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習，理清層次
1、指讀生字詞
2、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
3、指讀課文，交流：本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。)
4、劃分層次
第一段(1)：略寫父親教導我畫畫要實事求是。
第二段(2—18)：具體地敘述我把楊桃畫成五角星時發生的事
第三段(19)：寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內容：先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星時發生的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文，質疑問難
1、提出不懂的.問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
2、師小結：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
五、指導書寫
六、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內容。
畫楊桃板書教學設計 4
[教學目標]
1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。
[教學重難點]
1.識記生字，積累詞語。
2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?
二、檢查預習情況，交流重點字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2.交流易讀錯生字，教師重點指導。
而：零聲母音節，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學習多音字“倒”，做組詞練習。
4.指導書寫，教學重難點字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。
三、初步感知，了解內容
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。
問題預設：
(1)課文中老師怎樣提的`問題?
(2)提的是什么樣的問題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題?
(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時
教學過程
一、明確目標
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時發生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續學習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學習第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：
①這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)
③猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)
(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。
(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。)
2.學習第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?
②為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。
③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。
④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。
①讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。
3.學習第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。
3.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
畫楊桃板書教學設計 5
教學目標
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學重點朗讀課文，練習復述課文。
教學難點復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
教學準備課件
教學過程(第1課時)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的.問題。
三、指導學生分段，說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說段意。第一段(1)講父親教“我”學畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
(1)“我”是什么時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)
七、作業：練習背誦最后兩個自然段。
畫楊桃板書教學設計 6
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
【重點難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學準備】
1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
2、生字卡片;
第一課時
程序 教與學 意圖
一、看楊桃
1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事?
2、板書課題：11畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文;要求：
⑴ 會認6個生字;
⑵ 會讀課文;
⑶ 知道講了一件什么事。
2、認字，同學互查，記分;
3、指名讀課文，邊聽邊想：
⑴ 誰讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什么事?
(我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。) 讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察，了解學生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點詞句?
⑵ 是否會提問?
3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?…… 要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，討論：
⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)
⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。
2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。
3、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學的態度發生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的`動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思：
⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同;
⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;
⑶ 應該實事求是。
想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。 讓學生知道父親這樣做的道理。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學生表演：
討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。
六、學寫法 對話：我們應當學習作者那些寫法?
1、運用呼應的手法：
前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點：
破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。
畫楊桃板書教學設計 7
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1.聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：教學課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
(一)題質疑導入：
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(二)學生按要求自學生字、詞。
(三)檢查自學。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內容。
1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
(六)作業。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
(一)讀題導入。
1.齊讀課題。
2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的`，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點，理解內容。
1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”
(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?
(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。)
(3)經常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?
(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)
(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
(1)讓學生依照課文內容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)
(2)出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?
(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。)
(5)看了“我”的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。
(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。)
5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視
嚴肅
和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)
(三)回顧全文，聯系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯系實際談收獲。
(四)總結全文。
(五)布置作業。
畫楊桃板書教學設計 8
【教學目標】
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
【重點難點】本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學準備】楊桃、圖片、課件。
【教學時間】一課時
教學過程
一、創設情境，真實體驗
1、(教師在黑板上作畫)先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎?
師：你們為什么猜不到，看不出我畫的什么畫?因為你們用的是習慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有?
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下，它有什么特點。
3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下， 【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么?
2、學生交流。
【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會人物思想感情。
(一)自主學習，合作探究。
1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。
2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。
(二)學生交流，相機引導
(三)引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。
【設計意圖：培養學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供學情參考。】
(四)引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
(1)出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現?(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”“好，下一個。”
(2)補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的'話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個。”
【設計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索。目前我們閱讀課堂教學的過多的提問、細碎的分析、脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教。克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的、任務，實現教學觀念的進一步轉變。最基本的方法是少提問、分析，多讀想、感悟。】
2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
(1)這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)
(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。………………………………“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?
(五)抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色?
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。(1)對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為()。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?
6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
【設計意圖：通過體會教師的神態變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。】
四、聯系生活，想像拓展。
同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。我想對循循善誘的老師說：
【設計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解。】
板書：
11、畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認認真真，老老實實
老師的話——是什么樣，畫什么樣
畫楊桃板書教學設計 9
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排： 2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：這兩個自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的`楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀，注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書設計 ：
5、畫楊桃
附：
【詞語解釋】
【近、反義詞】
近義詞： 審視—審察 半晌—半天 教誨—教導
反義詞： 和顏悅色—疾言厲色 熟悉—陌生
【難句解析】
1.老師的神情變得嚴肅了。
這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現象引起了他的深思。
2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。
畫楊桃板書教學設計 10
教學目標：
1、認識六個生字，會寫十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
重點、難點：
學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題2‘
（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）
二、預習交流8‘
1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分
2、教師參與，強調易錯字音
3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）
2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？
（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）
3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？
a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？
過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
c) 同學們通過他們的實際觀察最后他們的態度有什么變化？為什么？
（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）
d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。
4、小結：
是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的.人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了后前后態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習字指導10‘
1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？
2、教師點撥，并范寫
3、學生運用方法仿寫
4、與范字對比，并修改。
5、小組內寫字，點評，修改。
畫楊桃板書教學設計 11
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
【教學重難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學準備】
1、課前預習課文，自學生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
二、初步感知，了解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時
一、導入新課，明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)
從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)
課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
2、同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。并點評學生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡：我記住了父親的.教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什么事情?同學和老師又是如何表現的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢?他們怎么說的?
3、老師又是怎樣表現的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?
8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學們是怎樣回答的?
9、師：此時我們的老師準備怎么做?后來同學們的態度發生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學們知錯后，是怎么說的?自由讀第18段
2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層
3、這兩層之間是什么關系?(因果關系)
4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯系實際，拓展升華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?學生交流
引導學生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說的那段話。
【板書設計】
11畫楊桃
我認認真真老老實實
父親是……就……不要……
同學哈哈大笑→不好意思實事求是
老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫楊桃板書教學設計 12
教學目標：
1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。
2、運用聯系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。
教學重點：
1、運用聯系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
教學難點：
讓學生理解得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。
教學過程：
一、情境體驗、導入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個因為是摸到象的牙齒的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說來說去，彼此各執一詞，誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會發生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學習一篇新的課文，也是要告訴我們這個道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內容的方法。
生交流
3、出示主要內容，齊讀。
一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個學生。并教育大家要忠實于寫生對象，
看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右
小結：小作者的畫引起了同學們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，現在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？
三、相互評價，深入領悟課文內容。
1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：
你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學生的作品，你在評價的時候得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）
師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？
（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）
課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。
（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？
（生讀文）：“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現在知道了該怎么正確評價了嗎？
現在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。
（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”
學生學會用文中語言來進行評價：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）
（指作畫的.學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
（生讀文）：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”
他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到沒有。引用有關語句。
（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
學生評價：
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）
咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？
他為什么不對？用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）
師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？
要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？
（生讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
（生讀文）“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
學生評價：
你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
三、把握重點，跳出課文
1、抓住重點，歸納總結。
剛才我們作畫和評價時，大家發現沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）
小結：現在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）
２、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
板書：認認真真，老老實實。
３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？
板書 是什么樣，畫什么樣。
還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。
４、小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態度？
認認真真，老老實實。
５、拓展延伸，明理導行。
現在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實事求是。
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了。現在你是不是知道得更多一點了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說）
要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？
板書： 實事求是
小結；要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
（出示作者簡介）
四、聯系生活，想像拓展。
1、現在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：______________________________________________。
我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。
我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。
五、布置作業
1、讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經歷，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。
畫楊桃板書教學設計 13
一、 教學設計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學要求
1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。
3、 學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
三、 教學重點
1、 聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。
四、 教學難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的'樣子。
五、 教法設計思路
1、 扎實進行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。）進行理解，并結合課后《思考？聯系》加強說話、寫話的訓練。
3、 使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，
促使學生形象形象思維的發展。
4、 重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。
六、 教學主要步驟
（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、 板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、 自讀課文，標出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
（二） 講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。
1、 學習第一自然段。
剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。
2、 學習第二自然段。
點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？
3、 學習318自然段。
（1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們為什么會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。②老師的態度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。
（2） 學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、 學習最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。
（三） 總結全文，完成思考練習。
1、 看板書，小結課文內容，闡明道理。
2、 鞏固學生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習說話。
4、 完成書面作業：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）
（四） 課后進行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。
畫楊桃板書教學設計 14
教材解讀：
《畫楊桃》是九年義務教育六年制小學語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
教學目標分析:
知識與技能
1、理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
4、練習用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。
過程和方法
1、讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習。
2、體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
情感態度價值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
學習任務：
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
2、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重難點：
重點：學習抓住重點語句理解課文內容；
難點：從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學時間：兩課時
課前準備：多媒體課件
學習者情況分析：
小學三年級剛好是個過渡年級，學生活潑、好動，學習的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學過程中，既要注重知識的培養，還要貫穿對學生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學手段我們這里的學生都沒有見過楊桃，多媒體教學的運用，讓學生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學，非常直觀，容易引起學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
2、要勞逸結合一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時間。到后半節，學生注意力分散。這時，教師就不要繼續講課，給予學生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力。
教學過程
一、釋題導入，感知楊桃。
1、板書課題，讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導學生描述，加深對楊桃的認識。
理由：通過學習楊桃的資料，讓學生對楊桃有一個初步的了解，拉近學生與文本間的距離，激發學習的興趣。
二、初讀課文，感知內容。
1、聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發音。
2、思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）
理由：播放配有悠揚的背景音樂的課文朗讀，主要是幫助學生注意生字的發音以及注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調
三、探究原因
1、出示課件：
父親：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當然，畫走了樣。”
2、出示課件：
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
理由：我對父親的話的理解及我畫畫的態度。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
四、研讀同學們看到我的畫之后的語言、態度
抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師：請同學們自由讀課文，找出有關句子。出示文中兩段對話
理由：朗讀中促進理解，理解中深化朗讀。
讀好同學說的話，第一部分
（1）讀出嘲笑、輕蔑的語氣，第二部分讀出難過、內疚、慚愧的語氣。指名讀，對比讀，齊讀。
（2）學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？問題一樣，學生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示嘲笑的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
理由：這個環節通過有感情地朗讀，找出有關詞句，感受同學們的內心變化。
小結：相同的文字，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
師追問：文中的兩個“不像”意思一樣嗎？（第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個“不像”是同學們坐到“我”的位置看了之后發現楊桃確實像五角星，覺得“我”畫的.是對的。同學們對“我”的畫評價不一樣。）
五、抓老師的神情變化，體會老師的教育機智
同學們的態度為什么會發生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關句子。
反饋：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態度，仔細地看，慎重地看。）
從“審視”這個詞，你猜猜此時老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）
（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
（2）想保護“我”的自尊心。
（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
b、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。同學們這一看，看出了怎樣的結果？請你們同桌討論一下，要聯系上下文。
理由：此教學環節中，教師并不是語言說教，而是通過親身體驗來教育學生，也為理解本文的中心埋下伏筆
（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。
（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
師小結：這一看，同學們發現楊桃確實像個五角星。這一看，同學們懂得了看問題要實事求是。這一看，我得到了同學們的理解和尊重。
生齊讀：“提起楊桃…………”
“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
（1）讀讀這段話，說說你讀懂了什么？
預設：
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評：是呀，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
C、第一句是批評同學的，第二句是鼓勵、肯定我的做法。
（2）第一句是批評教育同學的，第二句是肯定、支持我的做法。現在你就是老師，你能和顏悅色地對同學們說說這個道理嗎？讀出和顏悅色的語氣。（語調柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）
（3）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能讀出語重心長的語氣？先自己練一練，看看哪些地方應該重讀，體會體會。
a、抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。
（4）老師這樣教育學生的方法，好不好？好在哪里？
理由：此環節是本課的重點，放手讓學生運用學習方法，合作學習理解文章的中心。學生通過自學，不僅積極主動地獲取了知識，而且還培養了創新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習、匯報的過程中，養成了勤于動手動腦，善于發表自己獨特見解的好習慣。
六、指導背誦課文的后兩個自然段理由：是學生積累更多的好詞好句
七、布置作業（講故事）
這堂美術課給每個人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學或老師，將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由：鍛煉學生的口頭表達能力，在復述的過程中再次記憶全文。
八、總結全文
當別人的看法、想法和自己的不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實事求是。
理由：提煉本文主要觀點
九、板書設計：
11、畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認認真真看老老實實畫
“老師”相信自己的眼睛
理由：方便學生記憶重點
畫楊桃板書教學設計 15
一、教學目標：
1、學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；
2、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實事求是。
二、教學設計
（一）、自讀自悟初步理解
1、談話導入，揭示課題
（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？
（2）“畫”字導入，書空一遍
（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說說收獲
（1）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！
（2）再讀一遍課文。
（3）當時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。
（4）誰來說說，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰？
（5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。
（6）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎么樣？
（7）咱們齊讀最后一個自然段。
（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。
（11）交流學習體會或提出不同的問題。
3，前后對比，了解內容
（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！
（2）老師給點提示：當我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學卻認為怎樣？老師的前后態度有什么變化？同學的前后態度有什么變化？
（3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。
（4）理解下面一段話：
【齊讀】
老師回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對第一個坐下的同學說：
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
【練習】
同學們（ ）地說：“不像！”
同學們（ ）地說：“像五角星！”
那個同學（ ）地說：“不……像。”
那個同學（ ）地說：“像……五……五角星。”
詞語庫
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會】
同學們的前后態度變化。
【感悟】
這里省略號的作用。
3、再讀課文，抄寫生字
第二課時
課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？
（二）、親身實踐思考體會
過渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。
學生畫畫。請大家寫上自己的大名。
（三）相互評價深入領悟
1、現在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。
2、想要正確評論人家的畫，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】
3、理解“審視”
4、評價另一張畫。【問：你為什么畫得這么準確？請引用課文的話來說】
5、再評價一張畫。
6、出示教師自己的畫：請同學們用課文中的.話指出這幅畫錯在哪？
（四）把握重點跳出課文
〖小結〗這次考試大家都優秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發現、概括能力。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。
1、出重點段落
本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點標出。
第一自然段寫什么？【父親的話】
第二自然段寫什么？【我畫畫】
第十八自然段寫什么？【老師的話】
2、理解重點句子，概括重點詞語。
理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。
3、邊說邊板書。〖小結〗真了不起！咱們第二次考試又是全優！
4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？
5、是啊！因為他們說的是同一個道理啊！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實事求是”的道理。【問：怎樣才能做到實事求是？】
7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？
8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結】通過今天的學習，你學會了什么？
老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現嗎？謝謝！
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