關(guān)于人教版六年級(jí)下冊(cè)的北京的春節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教材說明：
本課為人教六年級(jí)下冊(cè)第2單元“中華民風(fēng)民俗”的開篇之作。文章改編自著名作家老舍先生的同名作品，描寫的是富有老北京特色的春節(jié)風(fēng)俗，充分展示了老北京春節(jié)的隆重、熱鬧、溫馨、美好的氣氛。學(xué)習(xí)此文時(shí)，孩子剛過完春節(jié)返校，現(xiàn)實(shí)的感受有助于孩子理解文本。此外，本文樸素平實(shí)，文字富有京腔京韻，具有濃厚的老舍“俗白”文風(fēng)，再加上條理清晰，脈絡(luò)鮮明，詳略得當(dāng)，正是孩子習(xí)作難得的范文。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過閱讀了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3．能體會(huì)課文的寫法。
課時(shí)：需2課時(shí)完成。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，探源“年”字。
1．教師展示甲骨文的“年”字，請(qǐng)孩子口頭描繪字形并且猜測(cè)此為何字？
生：像樹上結(jié)了果子，是“年”字。
2．教師告知孩子“年”字的歷史和傳說。（“年”的概念來自農(nóng)業(yè)。古時(shí)人們把谷物生長(zhǎng)周期稱為“年”�！墩f文》中就明確標(biāo)注：年，谷熟也。后來人們約定成俗地將一年中春至之始，農(nóng)人最為悠閑的日子定為“年”，也就是后來的“春節(jié)”。當(dāng)然，民間也有關(guān)于“年”是怪獸的傳說，已經(jīng)是膾炙人口，婦孺皆知了。）
3．以“年”字導(dǎo)入新課（今天，我們就學(xué)習(xí)老舍先生于1951年發(fā)表的《北京的春節(jié)》，一起來感受這京味十足的“年”吧。）
二、繪制坐標(biāo)，理清“年”線。
1．自由讀通全文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌可互讀檢查。
2．教師在黑板上出示“年”的坐標(biāo)（圖略）
臘八 除夕 正月十九
學(xué)生合作在課文找出作者所提到的和“年”有關(guān)的時(shí)間，標(biāo)注在坐標(biāo)軸的下方，之后將和時(shí)間相對(duì)應(yīng)的過年事件寫在坐標(biāo)軸的上方。
3．依據(jù)坐標(biāo)軸劃分段落，概述段落大意，理清課文脈絡(luò)，掌握作者依時(shí)間推進(jìn)的寫作順序。
4．依據(jù)坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感知作者對(duì)繁瑣春節(jié)諸事的詳略處理。
三、品文漫談，細(xì)嚼“年”味。
1．暢談：初讀課文后，北京的“年”給你留下怎樣的印象
生1：熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓……
生2：春節(jié)兩大形容詞：清閑、忙碌：所謂清閑，在過年的時(shí)候最閑，不用收割莊稼、施肥、或播種，因?yàn)闀r(shí)候不對(duì)，想干也干不成；所謂忙碌，大家伙兒買這個(gè)買哪個(gè)，四處采購(gòu)，四處拜年逛廟會(huì)、看花燈、洗宅子等，所以人們忙碌。
2．鼓勵(lì)孩子細(xì)讀文本，做好“批注”。（書讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣一篇文章，不同的讀者讀后會(huì)有不同的感受；同一個(gè)讀者，每讀一遍，感受也不想同。老舍先生這篇文章的字里行間，都彌漫著濃濃的“年”味。請(qǐng)大家再次回到文中，選擇春節(jié)中你印象最深的'一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，品一品。作為一個(gè)南方的讀者，看看這京味十足的“年”留給你的是什么味道呢？一邊讀，一邊提筆結(jié)合自己的感受做好批注。）
3．孩子匯報(bào)感受，并配合朗讀相關(guān)語句。
生1：“年”有些火藥味。（孩子們準(zhǔn)備過年……買爆竹；臘月二十三過小年，……鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一……爆竹紙皮；元宵節(jié)……在家有聲有光地玩耍。）
生2：“年”有些餃子味。（過年時(shí)，家家吃餃子。把蒜瓣……吃餃子用。）
生3：“年”有食品的香甜味。（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜……準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；正月十五……必須吃元宵啊。）
生4：“年”有古老的味道。（文中各種民俗，有的現(xiàn)在不常見，有的南方地區(qū)沒有，屬于北方特色。）
生5：“年”有歡樂味。（文中大人、小孩的快樂；廟會(huì)，元宵燈會(huì)等。）
生6：“年”有些汗味兒：北京有句俗語“下雪不冷，化雪冷”，春節(jié)時(shí)，北京一般是大雪紛飛，而廟會(huì)上又是人頭攢動(dòng)，每人出點(diǎn)汗，整個(gè)春節(jié)不就是汗味的嗎？）
四、指導(dǎo)朗讀，凸現(xiàn)“年”味。
1．回讀全文，尋找自己感覺“年”味最濃的段落，多讀幾遍。
2．個(gè)別學(xué)生展示朗讀。
3．教師重點(diǎn)引導(dǎo)孩子欣賞“除夕”、“元宵”兩個(gè)部分，指導(dǎo)集體朗讀。
A、今夜無眠話“除夕”。
�。�1）集體朗讀“除夕”部分
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“除夕真熱鬧”。
生1：體現(xiàn)在大家做相同的事：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。
生2：體現(xiàn)在大家都很興奮：家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
生3：體現(xiàn)在濃濃的親情：在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。
（3）教師指導(dǎo)孩子朗讀：（除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。）
B、萬家燈火鬧“元宵”。
（1）集體朗讀“元宵”部分。
�。�2）感受元宵燈多。
生1．種類多：有的……有的……有的……有的……還有。
生2．?dāng)?shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來。
生3：觀燈的人多，熱鬧。
�。�3）指導(dǎo)孩子朗讀，表現(xiàn)元宵的熱鬧。
4．口語表達(dá)。（學(xué)習(xí)課文的“俗白”表達(dá)，結(jié)合文本內(nèi)容，嘗試以導(dǎo)游身份，向未到過北京的旅客介紹“除夕”或者“元宵”。）
五、領(lǐng)略表達(dá)，共敘“年”話。
1．引導(dǎo)學(xué)生暢談:作家的語言文字給你留下怎樣的感覺。
生：詼諧、輕松、幽默……如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。
2．對(duì)比不同的表達(dá)，形成多種感知。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法或語言風(fēng)格上有什么不同。
3．鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)其中一種表達(dá)方式，結(jié)合自己的語言習(xí)慣，口述自己本地的過年情形。
六、課后拓展，活動(dòng)延“年”。
1．制作關(guān)于春節(jié)的小報(bào)。
2．結(jié)合自己的春節(jié)經(jīng)歷，寫一篇作文。
3．了解各地過春節(jié)的不同風(fēng)俗，互相交流。
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