藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的論文
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程的定位
（一）強(qiáng)調(diào)針對性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類學(xué)生個性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng)，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計(jì)觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。
（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計(jì)鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計(jì)公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時代的特征，特別是電子商務(wù)時代對藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識。
二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元
（一）真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系
學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。以項(xiàng)目驅(qū)動課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工，使每個學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力。
（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排
以藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、效果評估五個步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機(jī)地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計(jì)理念。針對廣告設(shè)計(jì)的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。
（三）多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、畫冊設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計(jì)，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計(jì)的差別和相同的設(shè)計(jì)原理。
三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理
課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作，教學(xué)過程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、點(diǎn)評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法，把整個班級分為若干個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將整個教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計(jì)公司共同開發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡，單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計(jì)公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計(jì)方案，保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項(xiàng)目展開，控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時跟進(jìn)一個項(xiàng)目，進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項(xiàng)目小組間的競爭，在項(xiàng)目實(shí)施過程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系，項(xiàng)目完成時，由專業(yè)教師對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項(xiàng)目的制作，理解項(xiàng)目制作的流程，把握制作過程的重點(diǎn)。
四、多元化的教學(xué)評價考核機(jī)制
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評價。建立職業(yè)能力綜合評價體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權(quán)重計(jì)算總成績，學(xué)生成績評價采取多元評價體系：
（一）目標(biāo)性評價
選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的`商業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實(shí)需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計(jì)樣式。
（二）階段性評價
根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評價。將評價對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計(jì)流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。
（三）多元性評價
在教學(xué)中特別注重鼓勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。
（四）校企結(jié)合評價
遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評價。按照廣告設(shè)計(jì)公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評價，注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價。評價形式可以通過實(shí)際操作任務(wù)等評價項(xiàng)目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價。
五、結(jié)語
結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，以項(xiàng)目工作室制為載體，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)職崗位分析，靈活的制定相應(yīng)模塊化課程包，理論知識根據(jù)技能訓(xùn)練展開教學(xué)，教學(xué)中采取優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、以賽促學(xué)的方法，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，定期舉辦設(shè)計(jì)類競賽與展覽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各大設(shè)計(jì)競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。按行動教學(xué)邏輯關(guān)系實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)練結(jié)合，不斷提升職業(yè)設(shè)計(jì)技能，從而將教學(xué)過程由“單向式”的被動講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健钡膯l(fā)和能力積累，以適應(yīng)現(xiàn)代的廣告設(shè)計(jì)公司的崗位人才需求。
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