《識字2》教學設計教案
課前透視
《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。
學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。
教學目標
1、 會認11個生字。會寫8個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、 留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
教學重點
學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。
信息資料
1、實物投影儀、生字、詞語卡片。
2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。
課時時數：兩課時
第一課時：
切入舉偶
1、 談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！
（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）
2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？
（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）
對話平臺
自讀
1、 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。
2、 借助拼音讀準字音，邊讀邊記。
3、 同座互讀互聽，相互正音，點評。
4、 同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。
（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）
指讀
1、 教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
2、 小組內采用喜歡的方式練讀。
2、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。
3、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）
朗讀
1、 讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）
2、 開火車讀圖畫中找不到的詞語。
3、 表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。
4、 匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。
5、 挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。
（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）
寫字
1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。
2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的.木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
4、 同座展示臨寫的字，評議。
（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）
第二課時：
對話平臺
導入（復習讀詞語，引入新課）
誦讀
1、 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
2、 師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。
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3、 指名讀，全班點評。
4、 自主練讀。
5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、 整體誦讀。
（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）
練習
出示課后的“讀讀說說”
1、 指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。
2、 說說題目的意思。
3、 小組內比一比誰說得多，說得好。
4、 匯報。共同理解字的意思并積累詞語。
（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）
寫字
1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀
2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。
3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。
（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）
拓展
1、 想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。
2、 全班交流。
（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）
伴教錦囊
相關鏈接
書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。
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