《我要的是葫蘆》第一課時的教學設計

時間：2021-06-12 18:49:53 教學設計我要投稿

《我要的是葫蘆》第一課時的教學設計

　　【教學目標】

《我要的是葫蘆》第一課時的教學設計

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　1、識字。

　　2、理解課文，提高認識能力。

　　【主要策略】

　　以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　這節(jié)課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

　　二、讀課題

　　指名讀課題。

　　大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請同學們課后查一。

　　請同學們再讀這個詞：(葫蘆)

　　誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學生的回答教師畫簡筆畫)

　　相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

　　請同學們再讀課題。

　　大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調(diào)不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

　　請大家強調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

　　下面請你們強調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的.。板書：不要別的)

　　這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

　　三、聽課文錄音

　　你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

　　按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

　　1、他不要的是什么?

　　2、他要的葫蘆得到了嗎?

　　四、自學課文

　　要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

　　1、標清自然段。

　　2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

　　3、讀通課文。

　　五、檢查自學情況

　　1、按自然段讀課文：

　　剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

　　2、檢查生字的認讀情況：

　　⑴ 指名拼讀，全班跟讀。

　　⑵ 全班拼讀。

　　⑶ 以開火車的方式認讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

　　⑷ 讀詞語：

　　生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

　　3、齊讀課文。

　　六、理解課文

　　1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。

　　大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)

　　那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

　　2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

　　根據(jù)學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!

　　大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

　　出示句子：有幾個蟲子不可怕。

　　這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

　　根據(jù)學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

　　指名讀這個句子。

　　誰知道這句話是什么意思?

　　出示句子：葉子上的蟲不用治。

　　這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

　　這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)

　　4、誰愿意讀第一自然段?

　　你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)

　　指導朗讀第一自然段。

　　還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)

　　5、指名讀第二自然段：

　　他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

　　你們是從哪里知道的?(第四自然段)

　　6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

　　為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

　　也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)

　　七、拓展

　　如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：

　　我要的是葫蘆

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊________。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

　　各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

　　這回他為什么這樣做了呢?(生答)

　　師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

　　八、作業(yè)

　　把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

【《我要的是葫蘆》第一課時的教學設計】相關文章：

《我要的是葫蘆》第一課時教學設計04-12

《我要的是葫蘆》第一課時教學設計05-26