地理八年級下冊中國的地理差異的教學設計

時間：2021-03-31 11:54:50 教學設計我要投稿

人教版地理八年級下冊中國的地理差異的教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版地理八年級下冊中國的地理差異的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版地理八年級下冊中國的地理差異的教學設計

　　八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學設計設計理念：

　　通過讓學生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區(qū)自然和人文方面的影響，啟發(fā)學生思考，讓學生充分討論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區(qū)域的復習，讓學生了解中國的區(qū)域差異，了解地理事物之間的聯系性或者影響性，培養(yǎng)學生哲學思維。本節(jié)的教學還對學生今后學習生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開發(fā)等知識內容具有重要意義。

　　教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點，區(qū)域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來劃分地理區(qū)域的，中國的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域層面上劃分最大的區(qū)域。

　　學情分析：學生已經學習了四大地理區(qū)域的劃分以及依據，四大地理區(qū)域的自然和人文特征能夠簡單的闡述，但是對于區(qū)域之間的聯系以及從學習區(qū)域的方法還需要進一步深入的探究。

　　知識目標：識記中國四大地理區(qū)域名稱、劃分的界線、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點。

　　能力目標：通過本節(jié)課的學習，學會學習區(qū)域地理的方法。

　　情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理，能用哲學的觀點觀察地理事物。

　　教學重點：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界線以及劃分的'主導因素，自然人文方面的差異。

　　教學難點：各自然要素之間的聯系性。

　　教學方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

　　教學準備：多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學案、教材。

　　教學環(huán)節(jié)：教師活動學生活動設計意圖引入課題。

　　重難點探究：

　　探究一：干旱的大西北

　　探究二：高寒的青藏地區(qū)

　　播放多媒體視頻（關于四大地理區(qū)域的自然人文特征）

　　師：通過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今天復習的課題是什么？

　　出示目標

　　師：我們進入第一個活動，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據學案的要求完成任務）。看哪個小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）

　　師：各小組展示疑問并求助

　　（適當點評，鼓勵性語言）

　　出示答案

　　（過渡）：基礎知識過關了，我們將要背著知識的行囊攀登重、難點知識的高峰

　　來看探究一：出示課件（相關圖片）（播放中國1月氣溫分布情況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線分布圖、中國干濕地區(qū)圖等），提問：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？

　　要求：把你們的答案一定要落實到學案上。

　　師：其他小組有沒有疑問？

　　老師還有個問題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？

　　生：氣候。

　　生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。

　　師：同學們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。

　　師：同學們真不簡單，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

　　教師點撥：各種地理要素之間有沒有聯系？干旱對農業(yè)、人口的分布、交通設施的建設等有什么影響？

　　教師點評小組表現，出示課件結構圖。

　　教師總結：研究一個區(qū)域。首先要了解一個地區(qū)的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關系。

　　師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）

　　我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據老師給你們說的方法，把探究三的結構圖畫出來。

　　教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業(yè)、景觀和人口、城市必定有關系。觀看圖片。

　　生：四大地理區(qū)域。

　　學生齊讀目標。

　　小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢后示意。

　　有疑問的小組提問，其他小組解答。

　　核對答案，記性并相互相互提問。

　　仔細觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

　　小組展示討論結果（兩個小組）

　　一名同學版圖探究結果并講解。

　　暴露問題，同學之間解決。

　　做學案探究以后走進中考題，做學案中考題，并由學生講解為什么會選擇這一項。

　　小組合作，根據學案中探究二的提示來討論得出西北地區(qū)干旱的原因，以及對生產和生活的影響。

　　小組展示

　　跟著教師的引導，遷出正確答案。

　　走進中考，習題練習并講解。

　　組長帶領組員繪制青藏地區(qū)的結構圖。兩個小組同學上臺展示。并講解繪制的依據和各個要素的聯系。

　　由學生分析聯系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動，激發(fā)學習熱情，明確復習課題。

　　明確目標，帶著目的去學習。

　　訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。

　　（設疑解疑，全面依靠學生）

　　（口、腦并用，知識的提取便于鞏固）

　　鍛煉學生的勇氣和語言表達能力。

　　自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。

　　設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學生學習區(qū)域地理的方法，為下一個探究做準備。

　　鞏固練習。

　　教給學生學習方法，舉一反三。

　　通過教師的引導由學生一步步分析出答案。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

　　鞏固提高

　　本節(jié)小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。

　　出示課件。

　　師：通過四大地理區(qū)域的復習，研究區(qū)域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結到學案上，每組推選一名發(fā)言人說說你們的看法。做鞏固提高練習題

　　學生展示，設疑，解疑

　　討論、總結、發(fā)言隨堂練習，鞏固提高

　　放手給學生全面依靠學生總結提升

　　板書設計：

　　區(qū)域地理（研究）

　　1.位置、范圍

　　2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）

　　3.人文地理（人口、城市、交通、農業(yè)、工業(yè)）

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