理想的風箏第一課時教學設計方案

時間：2021-06-12 13:17:00 教學設計我要投稿

理想的風箏第一課時教學設計方案

　　教學目標：

理想的風箏第一課時教學設計方案

　　1、掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。

　　2、能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。

　　3、整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉板書放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。

　　教學重點：

　　掌握生詞，理清課文脈絡。

　　教學難點：

　　引導學生歸納出課文的三大事例。

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?

　　教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

　　2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什么呢?

　　教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順著學生的.思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。

　　3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀要求：

　　(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.

　　(2)課文中寫了劉老師的哪些事?

　　(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?為什么?

　　(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。

　　2、檢查字詞掌握情況

　　出示生詞：風箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉旋轉酸澀

　　舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量

　　(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。

　　(2) 認清字形：倘敞箏掙睜

　　(3) 理解詞義 A酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談說話。

　　(4) 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

　　教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我著重關注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不了解，在后面的教學中發現部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。

　　2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據學生回答相機板書：笑談腿疾旋轉板書放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?

　　老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態度，最后又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。

　　3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?

　　教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。

　　4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學生讀后，追問：你眼前出現了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?

　　教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養并落實。

　　二、作業布置

　　1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍

　　2、認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

　　教學反思：在最后我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。

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