《水的凈化》教學設計（精選11篇）

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《水的凈化》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《水的凈化》教學設計 1

　　學情分析

　　本課題是學生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學生在前面以學習了一些實驗基本操作。根據學生的年齡特點和性格特征已具備了學習本節課的能力和知識水平。

　　教學目標

　　一、知識技能

　　1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學會過濾的操作。

　　2、通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀察、協作等能力。

　　二、過程與方法

　　通過對水凈化方法的學習，體會化學知識在生活生產中的廣泛運用，培養學生對化學知識的學習興趣。

　　三、情感態度價值觀

　　通過學習，使學生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活,促進社會發展的積極作用。

　　重點

　　1、水凈化的方法。

　　2、過濾的操作方法。

　　難點

　　1、自來水的凈化過程。

　　2、過濾的操作方法。

　　教學方法

　　講授法、討論法、實驗法、啟發式教學法等。

　　儀器藥品

　　濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。

　　教學過程

　　一、導課

　　學生認真思考回答問題

　　1、陳述：在上新課前，請同學們看一些關于水的圖片；面對一瓶污濁的河水，這些渾濁的水可否飲用？為什么？

　　從解決生活中實際問題入手，聯系學生生活經驗，引入新課程，激發學生學習興趣。

　　2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經過處理讓之變得清澈；所以，這一節課我們一起來學習水的凈化方法。

　　3、提問：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的自來水？

　　學生回答：自來水廠

　　二、水的凈化

　　學生認真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。

　　學生認真聽講，師生交流互動并回答問題。

　　學生做分組實驗。

　　學生交流互動展示實驗成果。

　　學生交流討論為什么過濾后的水會渾濁？

　　學生認真聽教師講解、記錄。

　　學生聽講、思考、記錄。

　　1、引導觀察學習：自來水廠的凈水過程圖。

　　2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。

　　陳述：過濾的定義；實驗室過濾操作需要哪些儀器。

　　講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。

　　認真觀察教師演示實驗，學習過濾的操作方法。

　　學生分組做過濾實驗。

　　操作完畢后，學生評價交流。

　　請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經驗。

　　討論：若過濾后的水渾濁可能是什么原因？

　　講解：日常生活中可以用哪些物品代替實驗室的過濾器。

　　講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質和一些可溶性雜質（顏色、異味等）

　　講解：市場上出售的'凈水器用活性炭凈水的過程。

　　3、思考：自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？

　　認識我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。

　　讓學生參與實驗前的準備，能更好地激發學生學習興趣。

　　增加學生生活經驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產中的廣泛應用。

　　引導，過渡到過濾操作的學習。

　　訓練過濾操作實驗，提高實驗技能，培養團隊意識。

　　提高學生的觀察能力，以互評的方式培養了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發展。

　　分享成果。

　　輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。

　　設疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。

　　課堂練習反饋

　　課堂小結

　　課件呈現出生活中如何健康飲用水。

　　學生知識應用，鞏固所學知識。

　　總結

　　本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。

　　學以致用，使學生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活、身體健康等方面及促進社會發展的積極作用。

　　《水的凈化》教學設計 2

　　【目標要求】：

　　1、知識與技能：

　　（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區別。

　　（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）學習運用觀察和實驗等方法得到信息。

　　（2）學習運用比較，歸納，總結等方法對實驗獲得的信息進行加工

　　3、情感與價值觀：

　　（1）保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

　　（3）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。

　　（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。

　　重點：

　　1、純水與自然水，硬水與軟水的區別。

　　2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法

　　難點：

　　1、培養學生動手實驗的能力。

　　2、引導學生正確的做好實驗。

　　教學方法：實驗探究 多媒體

　　實驗準備：藥品：河水井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，

　　儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。

　　第一課時：

　　教學過程：

　　1、 情景導入

　　展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水

　　討論：它們的區別是什么？

　　回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。

　　B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。

　　說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。

　　過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學的水的凈化。

　　2、講授新課

　　多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。

　　講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質分為可溶性和不溶性兩大類。

　　一、除不溶性雜質的方法（板書）

　　1、靜置（板書）

　　[演示實驗1] 將一杯泥水靜置一段時間

　　現象：水中雜質沉到水杯底部，上層水較澄清。

　　提問：經靜置后，水中的雜質能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？

　　回答：不一定，這與時間長短有關，與雜質種類有關。

　　[演示實驗2] 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。

　　現象：靜置的時間更短，上層水更澄清。

　　說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產生的膠狀物對雜質進行吸附，使雜質沉降，從而達到凈化水的目的。

　　2、過濾（板書）

　　多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項。

　　總結：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。

　　學生活動：活動與探究 [多媒體展示探究內容]

　　教師活動：巡視學生活動情況，適時糾正學生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達到預期的效果。

　　學生活動：各組派代表陳述實驗結果。（略）

　　思考：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？

　　第二課時：

　　二、除可溶性雜質（板書）

　　1、吸附（板書）

　　回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？

　　[演示實驗3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。

　　現象：紅顏色褪去。

　　講解：活性炭吸附池也起到除雜質的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質，如帶顏色的小顆粒、氣味等。

　　提問：經過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清，所得的水是純水嗎？

　　講解：經過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清但所得的水不是純水經過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質和異味，但水中還有許多溶解的雜質。

　　介紹：硬水和軟水（板書）

　　定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。

　　軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

　　提問：硬水和軟水有何區別？

　　[演示實驗4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現象

　　現象及結論：盛軟水的燒杯出現了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。

　　提問：硬水有哪些危害？

　　回答：略

　　提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？

　　講解：除去硬水中的'可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。

　　思考：軟化水的方法有哪些呢？

　　講解：工業上和科學實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達到軟化水的目的。

　　設問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度呢？

　　2、蒸餾 （板書）

　　[演示實驗5] 蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度。

　　現象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低。

　　總結：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度。

　　思考：通過學完本節以后，你想到了什么？請談談

　　回答：略

　　總結：略

　　練習：課后習題

　　作業：1、昌平練習冊

　　2、自制簡易凈水器

　　3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。

　　課后反思：

　　《水的凈化》教學設計 3

　　活動目標：

　　1、學習凈化水的方法：過濾和用明礬凈化，并將結果記錄下

　　2、培養幼兒的動手動腦能力。

　　3、通過活動，促使幼兒建立初步的環抱意識，懂得要保護水源。

　　活動準備：

　　材料準備：自制實驗瓶、漏斗，棉花、布、紙若干，明礬少許，記錄卡人手一份，污水一大瓶。

　　知識準備：課前帶幼兒參觀松花江，感受污水給人們帶來的影響。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒回憶參觀松花江河的`過程，說說松花江的水是怎樣的？你想怎樣幫助松花江?

　　2、出示污水，模仿“污水弟弟”的語調，請幼兒來幫忙，引起幼兒的興趣。并請幼兒說說該怎樣使污水變得干凈。

　　3、教給幼兒過濾的方法。出示棉花、紙、布等材料，請幼兒嘗試用這些材料來過濾水，并將結果記錄下來。

　　4、幼兒進行實驗操作，教師巡回指導。

　　5、教師演示用明礬凈化水的方法。

　　6、評價幼兒記錄卡。

　　7、小結：每個人都喜歡生活在干凈、整潔的環境里，讓我們以后一起來保護我們的松花江，保護我們的環境。

　　活動反思：

　　通過此次活動，孩子們對家鄉有了一定的了解，知道了有關吉林的名山古跡，特產，風土人情。培養了他們熱愛家鄉的情感。并懂得了怎樣建設家鄉和改造家鄉。并開闊了它們的視野。

　　《水的凈化》教學設計 4

　　一、教學目標

　　1、能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法；掌握過濾的實驗操作。

　　2、通過練習過濾的實驗操作，提高實驗操作技能和動手能力。

　　3、通過實驗探究活動，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法；過濾實驗原理及注意事項。

　　【難點】

　　過濾實驗的操作。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　【教師提問】

　　引入魯濱遜漂流記中的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉變為可飲用的水。向學生展示一瓶黃泥水：讓學生觀察黃泥水，請學生根據已有知識和生活經驗，思考黃泥水中含有哪些雜質。

　　【學生回答】

　　泥沙、細菌等。

　　【教師總結】

　　黃泥水中有如此多的雜質，那么魯濱遜如何把黃泥水轉化為可飲用的水呢？其實在日常生活中，自來水廠需要把自然界中的水經過一系列凈化過程，之后再傳送到家家戶戶，到底經歷了哪幾個步驟呢？今天就來學習水的凈化。

　　環節二：新課講授

　　1、吸附沉降

　　【提出問題】如何除去像泥沙這種不溶性的雜質呢？

　　【學生回答】靜置。

　　【教師追問】用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質嗎？請學生注意觀察靜置后的黃泥水。

　　【學生回答】不能，水中仍然含有大量細微雜質。

　　【教師演示】放入明礬，讓學生仔細觀察瓶中水的變化。

　　【學生回答】水中的細微雜質沉降了下來。

　　【教師總結】明礬是一種凈水劑，溶于水后可促進水中懸浮雜質的沉降，從而起到一定的凈水作用，這個過程叫做吸附沉降。

　　2、過濾

　　【提出問題】讓學生觀察現象、思考如何除去沉降在水底的不溶性物質，從而使雜質與水分離。

　　【教師演示】教師講解過濾操作并演示濾紙的折疊方法、過濾操作的方法。讓學生認真觀察實驗操作、交流討論過濾操作中需要注意的事項和原因。

　　【教師講解】在學生回答的基礎上師生共同歸納總結出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。

　　【學生實驗】教師組織學生以化學小組的形式對黃泥水進行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導。

　　【展示成果】實驗結束后，小組之間相互展示實驗成果。

　　3、活性炭吸附

　　【教師提問】讓學生觀察濾液和純凈水，看看有什么區別？

　　【學生回答】濾液有顏色并且有一些氣味。

　　【教師演示】教師將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分攪拌后靜置。觀察燒杯中液體的變化。

　　【學生回答】濾液中的顏色消失了，氣味也減輕很多。

　　【教師提問】教師在PPT上展示關于活性炭凈水的資料包括活性炭的'結構，請同桌之間相互探討活性炭凈水的作用和主要原理是什么？

　　【學生回答】活性炭吸附異味和色素的作用，因為活性炭具有疏松多孔的結構。

　　4、蒸餾

　　【學生實驗】用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水水分消失。

　　【教師提問】觀察玻璃片上是否有殘留的物質？

　　【學生回答】玻璃片上出現了白色固體物質。

　　【教師引導】蒸發前沒有這些白色固體物質，蒸發后出現，這說明什么？

　　【學生回答】說明水中含有部分可溶性的雜質。

　　【教師演示】將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發生的現象。

　　【學生回答】玻璃片上不再有白色固體物質。

　　【教師提問】這些現象說明什么？

　　【學生回答】說明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質。

　　環節三：鞏固提高

　　【教師提問】過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些？

　　【學生回答】

　　（1）盛接濾液的燒杯不干凈；

　　（2）傾倒液體時液面高于濾紙邊緣；

　　（3）濾紙破損。

　　四、小結作業

　　【教師提問】引導學生對本節課的內容談收獲。

　　【學生回答】知道了沉淀，過濾，吸附等常用的水的凈化方法，掌握了過濾操作的注意事項。

　　【作業】課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區別？下節課交流討論。

　　《水的凈化》教學設計 5

　　一、教學設計

　　本課題從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，以自來水廠凈化水過程為例，將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯系起來，使學生將認識水的角度從社會轉入化學學科。

　　本課題中的過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本節課重點學習的內容。同時，過濾操作的學習將為第十一單元粗鹽提純的學習打下基礎。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）知道純水與自然水、自來水區別；

　　（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　（3）初步學習用過濾的方法對混合物進行分離。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過對黃河水的凈化方法的討論與探究，與生產生活實際結合，了解凈化水的方法；

　　（2）通過自學和平臺軟件的過濾的介紹，學會過濾操作。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過參與水的凈化過程，感受愛護珍惜水資源的重要性。

　　（2）通過對水的凈化實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，激發學生學習化學的熱情和興趣。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：了解吸附、沉淀、過濾等凈水方法，學會用過濾的方法對混合物進行分離。

　　教學難點：過濾的操作方法和注意事項。

　　教學方法：自主學習+微視頻 +實驗探究

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境，導入新課：

　　【播放視頻】播放壯觀的黃河視頻，激發學習興趣

　　【提出問題】水是生命之源，我們生長在黃河入海口，是喝著黃河水

　　長大的，但是直接從黃河里取出來的水都能飲用嗎？為什么？

　　【學生回答】不能，很臟、有泥沙、有污染物等等（學生有各種奇怪的回答）

　　【引起思考】黃河水不能直接飲用，通過什么方法你能將這瓶黃河水凈化為自來水？

　　板書：課題2 水的凈化

　　（二）、討論交流、學習新課

　　【展示實物】黃河水、自來水、蒸餾水各一瓶，讓學生比較并說出它們的區別。

　　【學生回答】可能有雜質

　　【引導總結】自然水中主要含有三類雜質:可溶性雜質和不溶性雜質、微生物細菌。

　　【演示實驗】實驗4-1：向盛有黃河水的燒杯中加入3藥匙明礬，攪拌，過濾

　　【播放視頻】明礬凈水的過程，便于觀察沉降的`過程，理解吸附沉降的目的是使水中的懸浮物加快沉降。

　　（三）、生活啟示，認識過濾

　　【提出問題】怎樣使這些沉淀跟誰進行分離呢？

　　【學生回答】過濾

　　【提出問題】如何進行過濾操作呢？生活中，你見到或使用到哪些過濾？

　　【思考回答】瀝水盆、地漏、茶壺、漏勺等等

　　【生活啟示】展示生活中使用到的過濾的圖片，啟發學生思維

　　【提出問題】在實驗室我們使用什么進行過濾呢？

　　（四）、自主學習，討論交流

　　【自主學習】閱讀課本P75實驗4-2

　　【討論交流】

　　1、過濾用于分離什么樣的物質？

　　2、過濾用到了哪些儀器？

　　3、怎樣制作過濾器？

　　4、過濾中有幾個操作關鍵點？

　　五、歸納總結

　　過濾操作的關鍵點：

　　一貼二低三靠

　　《水的凈化》教學設計 6

　　活動目標：

　　1、學習凈化水的方法：過濾和用明礬凈化，并將結果記錄下來。

　　2、培養幼兒的動手動腦能力。

　　3、通過活動，促使幼兒建立初步的環抱意識，懂得要保護水源。

　　活動準備：

　　材料準備：自制實驗瓶、漏斗，棉花、布、紙若干，明礬少許，記錄卡人手一份，污水一大瓶。

　　知識準備：

　　課前帶幼兒參觀運河，感受污水給人們帶來的影響。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒回憶參觀運河的過程，說說運河的水是怎樣的?你想怎樣幫助運河?

　　2、出示污水，模仿“污水弟弟”的語調，請幼兒來幫忙，引起幼兒的興趣。并請幼兒說說該怎樣使污水變得干凈。

　　3、教給幼兒過濾的方法。出示棉花、紙、布等材料，請幼兒嘗試用這些材料來過濾水，并將結果記錄下來。

　　4、幼兒進行實驗操作，教師巡回指導。

　　5、教師演示用明礬凈化水的方法。

　　6、評價幼兒記錄卡。

　　7、小結：每個人都喜歡生活在干凈、整潔的.環境里，讓我們以后一起來保護我們的運河，保護我們的環境。

　　《水的凈化》教學設計 7

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級化學第三單元課題3的內容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學生生活貼近，強調可持續發展的目標。其中強調了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。

　　課文分三部分：

　　第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

　　第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項

　　第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　了解純水與自然水，硬水與軟水的區別；認識吸附，沉淀，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　2、能力目標：

　　培養學生的.實驗能力——會做過濾，蒸餾的實驗。

　　3、品德目標：

　　使學生認識到水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣

　　本課重點：硬水與軟水的區別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　難點是：過濾和蒸餾等操作技巧

　　三、說教學方法

　　通過講解，結合實驗來完成。

　　四、說教學過程

　　（一）教學引入

　　1，純凈水，河水與自來水

　　2，讓學生找出水一般的凈化方式：自來水廠與加明礬吸附。

　　3，講解自來水廠的凈水過程。

　　（二）凈水的方法

　　1，除不溶性雜質的方法

　　1）、靜置

　　2）、過濾

　　實驗：目的

　　儀器與試劑

　　操作

　　2，除可溶性雜質的方法

　　1）吸附

　　2）軟化

　　（1）硬水；

　　（2）軟水；

　　（3）鑒別

　　（4）危害

　　（5）軟化

　　定義與方法

　　（三）練習鞏固

　　課本58頁 1，2題

　　《水的凈化》教學設計 8

　　一、教學目標

　　1、 知識與技能：

　　⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區別；

　　⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、 過程與方法：

　　⑴通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；

　　⑵通過對硬水危害的探討 ,讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。

　　3、 情感、態度與價值觀

　　⑴通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；

　　⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。

　　二、教學重點：了解硬水、軟水的區別，

　　吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能

　　四、教學準備：

　　1、準備好一杯渾濁的河水；

　　2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；

　　3、準備肥皂水、硬水和軟水。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

　　教學過程

　　學習情景：

　　出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

　　從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。在某些鄉村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

　　有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是

　　取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

　　組織學生討論以下兩個問題

　　1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

　　板書：一、除去不溶性雜質

　　⑴沉淀：除去不溶性雜質；⑵過濾：除去不溶性雜質；

　　一貼，二低，三靠

　　講解并實驗：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的.濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

　　板書：二、除去不溶性雜質

　　⑴吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；⑵蒸餾（后面補充）

　　講解并實驗：

　　出示熱水瓶中的水垢

　　硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區分呢？請設計方案

　　小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫 的硬水。

　　出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質

　　通過實驗來制取蒸餾水

　　小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

　　教學拓展

　　【反思】

　　教師先給學生一種分析方法，然后引導學生從感性認識硬水和軟水的區別，在上升到理性認識時，自然過渡到引導學生借鑒教師分析問題的方法，將"過程與方法"的目標寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學生發表不同的見解，培養學生辯證思維方法。最后又將理性知識應用于分析生活實例，讓學生知道化學知識從生活、生產實際產生，化學知識又服務人們的生產與生活。

　　學生的探究活動層次明確，對于重點內容教師采用探究與再探究相結合，正向提問方式與逆向提問方式相結合，特別精道的是教師引導學生最后提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學習就成為一件愉快的事情。

　　《水的凈化》教學設計 9

　　一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級化學。水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質后，學習的另一種生活中離不開的物質。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節課的教學內容，基于以上我對教材的了解并根據課標的要求，我確定了如下的教學目標：

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區別。

　　（2）初步認識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　（3）初步形成過濾實驗操作技能。

　　2、過程與方法

　　（1）通過過濾的操作實驗，初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力。

　　（2）通過對教學情景的觀賞和思考，初步學會密切化學與生活的聯系，并能解釋生活中的一些簡單的化學問題。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過過濾的'裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”， 養成細致的觀察習慣，培養學生嚴謹的科學態度。

　　根據教學目標我確定了教學重難點：

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點

　　吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　2、教學難點

　　過濾操作技能。

　　為了落實了三維目標我確立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本課題的教學圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯系生活與社會，充分應用各種資源創設不同類型的教學情景，形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯系的問題，從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發現、分析、解決問題，從而建構有關水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。三條線構成科學的動態結構的課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。

　　五、教學過程：

　　流程圖：

　　呈現自然界渾濁的水，提出除去雜質的問題→實驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→實驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

　　六、板書設計：

　　水的凈化

　　一、幾種常見凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

　　《水的凈化》教學設計 10

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級化學第三單元課題3的內容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學生生活貼近，強調可持續發展的目標。其中強調了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。

　　課文分三部分：

　　第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

　　第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項；

　　第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

　　本課題內容根據不同教學思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進行，為了能更好的體現素質教育精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、第二部分。

　　教學重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。

　　教學難點：水的凈化方法、過濾操作。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：了解純水與自然水；認識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。

　　3、情感與態度：通過水的凈化處理過程，懂得衛生健康飲水，體會化學在生活中的廣泛應用；通過探究活動，培養科學探索精神和細心標準操作的`科學品質。

　　三、說教學方法

　　通過課件演示，結合實驗來完成。

　　四、說教學過程

　　（一）教學引入

　　從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質的種類，并引出課題（貼合教材內容的故事情境可以快速吸引學生注意力，激發學生的求知欲望）。

　　（二）講授新課

　　【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現代教育技術的運用，把在校學生平時想知道卻又無緣接觸的工業生產過程帶進課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機）。

　　【投影講解】結合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。

　　【再次強調】明礬的凈水作用（以上內容從生活實際出發讓學生樹立生活中處處有化學的觀念，并能培養學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望）。

　　【動手實驗】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質（在動手操作中培養學生科學正確地進行實驗的能力，充分訓練學生的動手能力，并能激發學生學習化學的興趣）。

　　【討論小結】該實驗目的、儀器與試劑、操作要點（通過討論，培養學生的歸納能力、口頭表達能力，并增強合作交流意識）。

　　【對比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應該怎樣補救？

　　【思考討論】得出結論（培養學生發現問題、解決問題的能力）。

　　【設疑過渡】剛才實驗所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？

　　【知識回顧】生產自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進一步過濾不溶雜質，還可以除去部分可溶雜質。

　　【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后知識的聯系）。

　　（三）課堂小結（通過小結對知識加以結構化、系統化）

　　（四）練習鞏固

　　【投影展示】

　　（五）課后作業

　　獨立完成本課后習題；

　　自己動手制作一個簡易凈水器（及時練習，及時反饋，使學生能學以致用）。

　　《水的凈化》教學設計 11

　　尊重的各位領導，老師們，大家好。我來自于泉巨永初中，我說課的標題是九年化學人教版第三單位《水的凈化》，我將從說教材、說教學要領、說學法引導、說教學流程，教學反思，計劃理念幾個方面談談我對本節課的教學計劃。

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級化學第三單位課題3的內容，這個課題在曩昔的老教材中是沒有分外涉及的，云云擺設也是為了切合新課程與門生生活貼近，強調可連續生長的目的。此中強調了一個初中的根本實行操縱——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實行。

　　課文分三部門：

　　第一部門：解說天然界水的漫衍以及自來水廠凈水歷程;

　　第二部門：通過實行探究教學過濾的操縱步調與細致事變

　　第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

　　鑒于我對教材的理解，確立如下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：

　　了解純水與自然水，硬水與軟水的區別;認識吸附，沉淀，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：

　　培養學生的實驗能力——會做過濾的實驗。

　　3、情感態度與價值觀：

　　使學生認識到水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣

　　目標重點：硬水與軟水的區別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　目標難點：吸附和過濾等的操作技巧。

　　有了教學目標作綱領，還要有好的教學方法，它是上好一堂課的關鍵，于是我采用了如下的教學方法。

　　三、說教學方法

　　通過課件演示，討論總結，結合實驗來完成本節課的教學實踐。

　　四、說教學流程

　　(一)教學引入

　　1、從生活情景入手

　　2、污水、純凈水、湖水、自來水的區別

　　3、講解自來水廠的凈水過程。

　　(二)凈水的方法

　　1，除不溶性雜質的方法

　　1)、靜置沉淀

　　2)、吸附沉淀

　　3)、過濾

　　實驗探究：

　　1)除可溶性雜質的方法

　　2)如何區別硬水與軟水

　　3)演示實驗---蒸餾

　　(三)練習鞏固

　　想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡化”)，將其經去渣、去臭處理后可轉化為廁所的清洗用水。問：

　　(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?

　　(2)用什么物質，可除去污水的臭味?

　　說一說：某山區在梅雨季節會出現山洪暴發，給山區人民的生活用水帶來困難，請你運用已有的化學知識和必備的化學藥品，幫助山區人民設計一個合理的方案，以獲得清潔衛生的飲用水。

　　(四)課后作業

　　獨立完成本課后習題

　　(五)課后動手

　　自己動手制作一個簡易凈水器。

　　五、教學反思：

　　通過本節課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的.東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

　　本節課由于實行探究的內容較多、討論整理的關鍵偏多，以是課堂節拍的調控必要深入思索，必要老師在課堂上機動地處置處罰和掌握，以便順遂完成教學使命。

　　六、教學理念：

　　本節課為門生落實了技能目的，強化了歷程與方法，點撥了情緒態度與代價觀，以是本節課表現了如許幾個教學理念：

　　⑴本節課內容比例多，化繁為簡，創建了新的教學體系。

　　⑵新課標的三維目的只有先輩的教學理念才氣支持，本節課便是對這種理念的不停探索。

　　(3)強調科學探究的科學性，體驗探究的快樂、提倡門生自主互助的學習方法。

　　以上是我說課的全部內容，請列位向導老師賜與品評指正，謝謝。

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