《傷仲永》文言文教學設計參考

時間：2021-06-09 15:02:55 教學設計我要投稿

《傷仲永》文言文教學設計參考

　　【教學重點】

《傷仲永》文言文教學設計參考

　　1、了解之于的用法以及文言詞活用情況。

　　2、體會語言的簡潔、洗煉。

　　【教學難點】

　　方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點?

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學內容和步驟】

　　一、課文導人，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為發明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

　　二、學生自讀課文，掌握以下內容

　　1、掌握下列加點字的讀音：

　　隸泯扳稱

　　2、對文中的之于進行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具.代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，指仲永父不使學、環謁于邑人，代詞。

　　下能稱前時之聞：的，助詞。 '

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　3、從文中找出詞類活用的詞語：

　　⑴ 邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。

　　⑵ 賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。

　　⑶ 利其然：以為利，名詞作動詞。

　　⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結構

　　1、朗讀時注意下列語句的停頓：

　　⑴ 未嘗|識書具，忽|啼求之。

　　⑵ 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　⑶ 其詩|以養父母、收族為意。

　　⑷ 自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。

　　⑸ 父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。

　　⑹ 余聞之也|久

　　2、理解課文結構層次：

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

　　第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

　　說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

　　四、請一位同學復述第1、2段的內容

　　1、思考：課文寫丁方仲永的'才能發展經歷有哪幾個階段?

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。即書詩四句，指物作詩立就，文理皆有可觀。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時之聞。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。泯然眾人矣。

　　2、思考：這三個發展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時天資聰慧：以聞的形式，寫仲永十二三歲才思不能稱，前時之聞;以見的形式，寫方仲永最終平庸無奇;又以聞的形式;見和聞有機結合.敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了傷的含義。

　　五、齊讀第3段，思考下列問題

　　1、這一段在語言表達方式上有何特點?

　　采用了議論的形式。

　　2、這一段受于天指什么?受于人又指什么?

　　受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學習和受到的教育。

　　3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點是什么?

　　講了兩層意思：從王子曰到不至也，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

　　1、文中忽啼求人、即書詩，四句、自是指物作詩字就三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、理解父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個利字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，環謁概括了其父求財的可鄙行為，不使學更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。