漢語拼音整體認讀音節教學設計
一、教材簡析：
這是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課有五部分內容：
第一部分是復韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習。j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。
第三部分是看圖拼讀音節詞語。一幅圖中，有四個音節詞語，含有韻母ie、üe、er。
第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發學生開展有益的課外活動。句子中有四個要認識的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認識的四個漢字。
二、教學目標：
1、知識目標：學習整體認讀音節ye 、yue及其四聲，讀準音，認清形，正
確讀寫。
2、能力目標：通過畫一畫、猜一猜等活動與游戲，學習拼音。會讀ye 、yue
的四聲，能根據不同讀音的音節說詞、說句。
3、情感目標：在學習活動中，創設情境，運用多種手段，激發學生學習興趣，使學生樂于學習拼音。在識記、說詞、說句中，培養學生仔細觀察、積極思考、善于表達的能力。
三、教學重點：讀、寫ye 、yue及其四聲。
四、教學難點：能根據ye 、yue不同讀音的音節說詞、說句。
五、教學方法：自主學習、合作探究式
六、教學準備：多媒體課件、字母卡片。
總體設計理念：
1、在本課的教學設計中，我遵循了學生的主體作用和教師的主導作用相結合的原則。以學生的具體情況為教案設計的出發點，更多地關注學生的興趣，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生獲取新知識的能力。通過老師對ye的教學，使學生掌握發音的方法，從而自學yue的發音，并在自學過程中發現問題，解決問題，老師只是起一個指導作用。
2、鼓勵學生大膽探索，對學生的學習活動及其結果采取鑒賞式評價。讓學生自編口訣來記憶發音，學生記憶的方法各不相同，教師第一時間給予鼓勵。
3、利用多媒體，使教學變得更加直觀，生動。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、師：小朋友們，到現在我們已經學過十個整體認讀音節，是哪十個呢？（根據學生的回答，課件出示十個整體認讀音節）
2、師：這些整體認讀音節都住在美麗的拼音王國里，你們想去那里做客嗎？（課件出示拼音王國）
今天，老師就帶著大家一起到拼音王國去做客，老師這里準備了兩幅畫作為禮物，內容我已經想好了，哪位同學愿意幫忙畫一畫？畫得要漂亮些！
3、指名畫“樹葉、月亮”圖形。
4、讓學生說出它們的名字，老師在旁邊寫：ye 、yue。
[設計理念：課的一開始我用多媒體設計了一個拼音王國的情境，以美麗、生動的畫面，漂亮的小房子來激發學生的學習興趣，并以到拼音王國去做客送禮物為引發點，激起學生的好奇心，使學生迫切想要學習今天的內容。]
二、保持興趣，探索學習
1、師：剛才同學已經看到老師在兩幅畫的旁邊寫了兩個音節，老師請大
家根據畫，猜一猜，試著讀一讀。
2、學生自由猜讀，興趣盎然，師巡回觀察，做到心中有數。
[設計理念：一年級的孩子年齡小，在這個年齡段的孩子最具好奇心，“猜”
讀能夠激發他們的學習興趣。同時，“猜”降低了對“正確”的要求，孩子
們可以大膽的張開口，讀出聲，有利于拼音的教學。]
3、師：你是怎么猜的？哪位同學愿意讀一讀。（鼓勵學生說出自己的想法，同時教師進行正音）
4、師：同學們真棒！猜得一點也不差。老師告訴你們這兩個音節是整體認讀音節，記住了嗎？
5、教師范讀，學生跟讀。
6、好朋友之間互讀，互相指正。
7、教學ye。
�。�1）師：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他們兩個人幸福的`生活在一起，永遠不分離。我們一起快樂地叫叫他們。（y是哥哥，e是妹妹---ye，你們好）
[設計理念：哥哥、妹妹這種兄妹的形象說法，幫助學生初步整體記憶ye。]
（2）引導學生編口訣：葉子葉子ye ye ye……
�。�3）師：ye是整體認讀音節，像其他整體認讀音節一樣，也有四個好兄弟，他們是---yē yé yě yè（學生一起說）
（4）師：ye的第一聲，帽子戴在誰的頭上？根據什么？（學生背誦標調法則）接著標好第二、第三、第四聲。
（5）學生按順序齊讀。
8、教學yue。
�。�1）小組合作學習yue，各自練習。師巡視，進行指導。
（2）師：你們能試著為yue標出他的四個聲調嗎？（根據標調法則，同桌同學相互指正。）
�。�3）師：同學們真聰明！請你們自編口訣記住他的發音。
生：圓月圓月yue yue yue，約定約定yue yue yue……
�。�4）開火車練習朗讀。
[設計理念：小組合作學習，讓學生自編口訣來記憶發音，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自己想出的記憶方法，往往比老師教的印象更加深刻，效果更好。]
9、游戲鞏固練習
�。�1）摘水果游戲：每次請兩個同學到黑板前來，根據不同讀音摘下相應的水果放進水果籃。
�。�2）名字中的整體認讀音節：拼讀自己的名字，名字中有整體認讀音節的同學站起來，站對了，獎勵一朵“小紅花”。
[設計理念：游戲與學習緊密相連，寓學習于游戲中，不僅使學生得到放松，而且適合低年級學生注意力不容易長時間集中的規律。學習與游戲的有機結合，可讓學生多種感官參與，學中玩，玩中學，提高了學習效率。]
10、結合游戲反饋，進行詞、句練習。
例：yé---爺爺----爺爺坐在樹下乘涼。（清晨，爺爺到公園去散步。）
yuè----月亮----彎彎的月亮像小船。（十五的月亮又大又圓，像一面明鏡。）
11、指導書寫ye 、yue。
�。�1）觀察字母占格位置，識記字形。
�。�2）指導書寫，注意位置。
�。�3）學生仿寫練習，教師巡視指導。
[設計理念：聽說讀寫，是語文學習的四個方面，任何一個方面都不可偏廢。]
12、師：這節課我們又認識了兩個新的整體認讀音節，請同學們數一數整體認讀音節家族有幾個成員了？
13、以小組為單位，讀讀這些整體認讀音節。
14、個人反饋今天所學的兩個整體認讀音節。
三、拓展延伸
1、師：老師這里有許多圖片，你能準確地說出他們的名稱嗎？并且找出哪個音節是我們今天所學的整體認讀音節。如果說得對，并找對了音節，其他同學就和你一起讀，老師把這幅圖送給你。
[設計理念：看圖說名稱的環節，主要是讓學生把所學的內容再次深化。隨著各種圖片的出現，學生的注意力又集中起來，都積極地投入到拼音的尋找中，學生在感興趣的事物中鞏固所學，自覺、有效地完成了學習任務。]
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