文言文教學設計

時間：2021-03-18 18:47:32 教學設計我要投稿

文言文教學設計

　　導語：文言文該怎樣進行教學？下面是小編帶來的文言文教學設計范例：《狼》，歡迎閱讀與借鑒。

文言文教學設計

　　文言文教學設計：《狼》

　　學習目標

　　1、培養學生自學文言文的能力

　　2、掌握一事一議的寫作手法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息

　　二、

　　一讀課文，讀字音，讀節奏

　　基本思路：1、讓學生自己先來讀文章，讀準字音，讀出節奏，讀出情感，標出困惑

　　2、小組內部交流個人遇到的困惑，記下小組內解決不了的問題

　　3、全班交流各小組遇到的困惑

　　4、一生朗讀全文，其他學生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節奏存在不足

　　5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方，并作出重點標注

　　師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠

　　少：多少；少年

　　暇、遐、瑕、瑕的區別

　　師出示重點句子節奏劃分：而兩狼之并驅如故（轉折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故” 前需停頓）

　　其一犬坐于前（主謂之間需停頓）

　　蓋以誘敵（句首發語詞“蓋”后需停頓）

　　師結：學習文言文，生字宜多關注多音字以及形似字

　　朗讀節奏劃分技巧：主謂之間要停頓

　　轉折詞后要停頓

　　狀語后置要停頓

　　句首發語詞要停頓（常見發語詞：蓋、夫、若夫、至若、至于等）二讀課文，讀注釋，讀內容

　　基本思路：1、讀課文，結合課下注釋，疏通全文主要內容，劃出難以解釋的字、句

　　2、小組內部交流自己遇到的疑難問題，記好組內未能解決的困惑

　　3、全班交流各組內的困惑

　　師出示重點實詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何

　　洞、隧、犬

　　止有剩骨的“止”

　　生揣摩：每一行字，有什么共同點？

　　其一，古今意義不同；其二，詞性發生了變化；其三，是通假字

　　師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵

　　之：久之又數刀斃之而兩狼之并驅如故

　　師出示重點譯句：而兩狼之并驅如故（倒裝）

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）

　　少時，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）

　　師結：翻譯文言文時，字詞方面，重點關注通假字、古今異義字、詞類活用字以及常見虛詞句子方面，重點關注倒裝句、有詞類活用的句子

　　3、明確翻譯后，試著復述故事情節，以便檢測學生對重點字詞句的把握

　　三讀課文，讀情節，讀形象

　　1、讀課文，讀出故事的情節，即：開端、發展、高潮、結局

　　師助：情節的概括，可以從人與動物的關系入手，按照“屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）”的模式來進行

　　2、分析狼和屠戶的性格特點

　　示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅如故——貪婪

　　四讀課文，讀中心，讀寓意

　　全書將近500篇，內容十分廣泛，多談、鬼妖，多數作

　　3、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯

　　寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分

　　借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的`惡人。

　　三、拓展延伸

　　師結：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。

　　四、鞏固小結

　　讓學生談本課的本課的授課思路：以讀為主，讀字音節奏——讀注釋內容——讀情節人物——讀中心寓意，并學習其寫作手法

　　五、堂清檢測

　　1、作者？代表作？

　　2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬

　　3、譯句：其一犬坐于前

　　而兩狼之并驅如故

　　意將隧入以攻其后也

　　六、布置作業

　　1、我當出題人

　　從《狼》與《論語十則》兩篇文章中，找到八個你認為重要的實詞并將其意思背好；再找出與“以” “之”有關的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六個你認為重要的句子加以背誦檢測

　　要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規律相吻合

　　要求：用上一事一議的寫作手法

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