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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法1
以人為本，尊重個(gè)體差異
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)的重要方式和手段。教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思維升級(jí)、認(rèn)知提升、態(tài)度改變等因素，要注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，要體現(xiàn)以人為本原則。學(xué)生回答正確就表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤就批評(píng)，甚至諷刺挖苦，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單邊行動(dòng)，師生互為主客體，要讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為師生互敬、互愛(ài)、互幫、互學(xué)的交流平臺(tái)，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，為建立新型師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。學(xué)生存在個(gè)體差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)存在。由于學(xué)生學(xué)力存在差異，數(shù)學(xué)認(rèn)知難以形成“齊步走”，學(xué)力較差的學(xué)生自然會(huì)落后，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同群體制定教學(xué)策略，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要體現(xiàn)出差異性。這其實(shí)是在踐行因材施教原則，讓學(xué)生人人都能夠獲得必須的`數(shù)學(xué)，這也是新課程的基本要求。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常見(jiàn)現(xiàn)象，教師該如何對(duì)待學(xué)生的失誤呢？這需要具體情況具體對(duì)待，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師自然應(yīng)該嚴(yán)肅提醒；如果是思維達(dá)不到出現(xiàn)了“卡殼”現(xiàn)象，教師要找到學(xué)生存在問(wèn)題的原因，而不是急于追究責(zé)任。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生將80080讀成“八萬(wàn)零八”，教師沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生再好好看看，有沒(méi)有遺漏的。學(xué)生辯解道：“你說(shuō)中間幾個(gè)零只讀一個(gè)，最后有幾個(gè)零都不要讀。”教師給出評(píng)價(jià)：“如果我借你八萬(wàn)零八十元錢(qián)，現(xiàn)在還給你八萬(wàn)零八元，你愿意嗎？”學(xué)生笑了。很顯然，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引起了廣泛關(guān)注，由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生失誤進(jìn)行簡(jiǎn)單批評(píng)，學(xué)生很容易接受教師的評(píng)價(jià)。
多元結(jié)合，提升評(píng)價(jià)內(nèi)質(zhì)
新課標(biāo)在涉及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)指出，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，不能局限教師的單方面評(píng)價(jià)，這樣可以促使學(xué)生建立自我認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，應(yīng)對(duì)自身表現(xiàn)進(jìn)行客觀務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自我糾正，并形成定期進(jìn)行自評(píng)的好習(xí)慣，這對(duì)全面提升數(shù)學(xué)認(rèn)知有重要促進(jìn)作用。學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)別人觀點(diǎn)發(fā)表自己看法的評(píng)價(jià)和反饋行為。課堂教學(xué)問(wèn)題多多，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有個(gè)性解讀，對(duì)同學(xué)認(rèn)知或認(rèn)同、或否定、或補(bǔ)充，這都屬于思想交流和互動(dòng)。由于評(píng)價(jià)呈現(xiàn)互動(dòng)性，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入良性軌道。學(xué)生相互之間進(jìn)行糾偏，可以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)別人展開(kāi)評(píng)論，也可以促使學(xué)生進(jìn)行自省和反思，互評(píng)互批所激發(fā)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力是良性的，對(duì)渲染學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都有重要幫助。教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)需要體現(xiàn)個(gè)性，如果對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生都說(shuō)“你真棒”，這評(píng)價(jià)效果也是微不足道的。教師在評(píng)價(jià)方式選擇時(shí)，也要注意體現(xiàn)多元性，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都可以成為絕好的評(píng)價(jià)方式，教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)選擇。
在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位采用多種方法驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和為180°”。在展示階段，教師讓各個(gè)小組展示驗(yàn)證過(guò)程，然后讓其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到優(yōu)點(diǎn)指出缺點(diǎn)。教師最后給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)互評(píng)看到別人的長(zhǎng)處，也找準(zhǔn)自己的短處，這樣的互評(píng)活動(dòng)自然能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法2
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的親切性。
“親其師則信其道”。名師的課前的熱身導(dǎo)語(yǔ)都是以好朋友一樣的.話語(yǔ)讓學(xué)生一下子接受他、喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思維活躍，達(dá)到“良好的開(kāi)頭是成功的一半”的效果。在課中稱學(xué)生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現(xiàn)了親切性。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重準(zhǔn)確性。
要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、是否有濃厚的興趣、是否去主動(dòng)探索研究，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)性。
比如“今天你又有進(jìn)步了”、“還需努力”、“再細(xì)心一點(diǎn)”、“沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，善待我們的每個(gè)學(xué)生，樹(shù)起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿人文關(guān)懷。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，因此我們老師的評(píng)價(jià)要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛(ài)心正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。
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全面評(píng)價(jià)，注意三維目標(biāo)相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要重視學(xué)生的“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不少教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定律的數(shù)學(xué)事實(shí)，是死的，只要記住就行了，而把更多的時(shí)間精力用在鞏固練習(xí)上。他們忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法，而這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。例如：學(xué)生在《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課的學(xué)習(xí)中，除了掌握面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”外，在研究平行四邊形面積計(jì)算的過(guò)程中，也獲得了一些思想方法。如：通過(guò)剪拼、平移、割補(bǔ)等方法，以及轉(zhuǎn)化的思想和獲得成功的情感體驗(yàn)，這是他們以后研究三角形、梯形、圓形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，這些過(guò)程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心。如：幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長(zhǎng)袋，袋中有自己特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會(huì)，提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，自己滿意的作業(yè)，以及自己在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步，等等。教師也能通過(guò)這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法。
注意參評(píng)對(duì)象的廣泛性，做到自我、伙伴、教師、家長(zhǎng)多方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等，與他們朝夕相處的伙伴一定有所了解，甚至看得更清楚，因?yàn)椤芭杂^者清”。所以，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)是必需的。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)造出民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在這里，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)方法上加以指導(dǎo)，如：在自評(píng)中可以采取讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，它是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)老師說(shuō)的話等，以日記形式記錄下來(lái)。它不僅可以讓教師了解學(xué)生的`知識(shí)掌握情況、了解學(xué)生的思維方式，而且可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的一言一行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重大舉措，“旨在幫助教師從多渠道獲得信息，不斷改進(jìn)與提高教學(xué)水平”，同時(shí)也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但是他們的水平修養(yǎng)參差不齊。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育情況的不夠了解，他們的有些評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法4
激勵(lì)為主，體現(xiàn)個(gè)性特征
小學(xué)生大多喜歡被教師表?yè)P(yáng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意有傾斜的意識(shí)。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要盡量放大，多給予肯定贊美；對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)，要多給予鼓勵(lì)，在矯正上多給一些方法，禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，要用學(xué)生能夠接受的方式展開(kāi)批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定方式和語(yǔ)言設(shè)計(jì)限制，教師要注意利用個(gè)性化語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生帶來(lái)全新感知，充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)措施的積極作用。教師要注意評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇，既要讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也要注意存在的缺陷。教師進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意體現(xiàn)個(gè)性化。“你今天的表現(xiàn)讓所有人都大跌眼鏡，說(shuō)明你真的上心了。”“你再好好想想，這樣的問(wèn)題難不倒你，老師相信你。”這樣的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性，學(xué)生樂(lè)于接受，其激發(fā)效果也是顯著的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法眾多，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)選擇。低年級(jí)學(xué)生自我感知能力較低，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；高年級(jí)學(xué)生有一定認(rèn)知能力，教師要展開(kāi)多種評(píng)價(jià)方式，全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。
在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察后畫(huà)出平行四邊形的高。有一個(gè)學(xué)生畫(huà)出的高與平行四邊形的底邊不垂直，教師笑著對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你的直尺肯定壞了，不然怎么會(huì)畫(huà)不出垂直的線段呢？這樣吧，我給你借個(gè)直尺，再畫(huà)一次，我相信一定會(huì)垂直的。”學(xué)生都笑了，課堂內(nèi)呈現(xiàn)愉快的氣氛。這個(gè)學(xué)生也很快就糾正了錯(cuò)誤。教師給予學(xué)生以積極鼓勵(lì)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)效果非常顯著。
重結(jié)果更重過(guò)程，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的.評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量作出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等第。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)表之一。與終結(jié)性評(píng)價(jià)性相比，形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出民主與人文精神。
期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一般在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、作業(yè)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其它發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的反饋。
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