關于如何運用CAI課件激活英語教學
運用CAI課件 激活英語教學
本文主要論述在中學英語教學中如何運用CAI課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動CAI課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育。
隨著電腦網絡的發展， 電腦輔助語言學習得到了進一 步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他的手段相比，有許多優點，如 ：信息量大，因特網上的信息可以說是一個取之不盡的"信息海洋"；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。
在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。
傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而CAI課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。
一.運用多媒體課件，優化英語教學模式
眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態.
隨著素質教育的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：
1、效率低。英語教學中語法知識非常多，這就使得板書所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用啟發式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫。這一點每位教師在實際教學中已經深深地體會到了。
2、傳統手段下，語法，語音都是比較麻煩費力的事情，老師不好講述，學生也不好理解和接受。由此可見，在生活節奏快，知識飛速增長和更新的今天，傳統手段下的英語教學模式已不能滿足現代教學的需要，必然且必須引進現代化教學手段——計算機輔助教學。
當然，由于各種因素，CAI課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現象、忽視揭示過程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學生的學”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內在美”、“重視不恰當的追求多媒體、忽視過多媒體對教學的不良干擾”等。這些問題影響了英語教學所要達到的重要目標之一，即創新意識和能力的培養。
教學實踐告訴我們，傳統手段下的教學模式和現代教育技術手段下的教學模式都有各自的優點和缺點，若能把兩者有機地結合起來，取長補短，相互促進，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的英語教學模式之一。
例如，Book2 Lesson45在實際教學中就有一定的難度。初二學生的知識是很有限的，而本節則要求講述：名詞如何變為形容詞，感嘆句的用法等問題，還要做一定數量的習題來理解、鞏固本節所講授知識，為了使學生對所學知識盡快入門并產生興趣，我的 CAI課件是這樣設計的：
�、� 利用電腦畫面介紹天氣的變化。
② 通過介紹天氣引出感嘆句型。
�、� 利用音頻，視頻讓學生體驗天氣并練習感嘆句。
�、� 利用《PowerPoint》設計小結，使學生對感嘆句有更深刻的了解。
整節課講授、啟發、演示有機地結合起來，內容一環扣一環，環環都落實在本節的重點和難點上，課件圖文并茂、動靜結合、色彩協調、重點突出，豐富的感性材料，實際中需要解決的問題引起學生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問題直觀化，啟迪學生思維，開發智力，突破教學難點，體現了“教師指導下的學生自學”的教學精神。
二.運用CAI課件，創設問題情境，優化教師的教
1． 直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點。
語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。
若能利用CAI課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。
2．積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。
學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用CAI課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。
3、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何在英語教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。
教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，這種利用電教媒體，從變換的角度，創設問題情境，造成某種氣氛和環境，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅。
三．運用CAI課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學
1.激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題
學生的學習是一種復雜的'心理活動，影響這種活動的因素多種多樣 ，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。
CAI課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合 、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。
2．培養能力，解決“會學”的問題
學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。
盡管CAI課件還不完善，還有很多不足須進一步改進。但它給我們數學教育的啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心，轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。
總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質量的光明之路。
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