鄉村四月教學課件

時間：2021-03-30 17:48:33 教學課件我要投稿

鄉村四月教學課件

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鄉村四月教學課件

　　教學目標：

　　1、認識生字，正確讀寫“規、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

　　3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

　　教學方法：

　　以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，視頻播放完了，歌曲中描繪了那些景物?

　　生：老牛、鄉村的小路、干活的農民伯伯，牧童

　　師：對、歌曲中描繪的正是春末夏初鄉村的美景。下面，咱們再來欣賞一組優美的圖片。

　　(Ppt播放圖片)

　　師：看到這些如畫的風景，你能用一句詩來描述么?

　　生：1、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　2、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　3、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　4、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　2、師：剛才大家說了很多詩句，它們有個共同的特點是?

　　生：描寫春天的美景。

　　師：它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游時寫下的見聞感受。一千年前的一個春天，有位詩人走進鄉村，鄉村的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要學習的《鄉村四月》，這位詩人就是宋代著名詩人翁卷。

　　二、學習《鄉村四月》

　　(一)簡單介紹作者

　　誰能來介紹一下你所了解的翁卷?

　　(二)初讀詩歌，了解詩意。

　　1、自由讀詩

　　現在請同學們自由朗讀詩歌，

　　師要求：

　　(1)把詩讀通順，注意多音字，注意詩句的停頓。

　　(2)對照注釋、插圖，想想詩中每句話的意思。

　　(3)小組交流對詩句的理解。

　　2、匯報朗讀，引導學生進行評價

　　師：點名讀，他們讀得怎么樣?

　　(1)字音讀準了嗎?(指導讀準多音字“了”與生字的讀音)

　　(2)注意到在哪里停頓了嗎?

　　3、老師范讀，學生注意節奏停頓。

　　現在老師給你們讀一遍，聽聽和你們讀的有什么不一樣?

　　4、小結讀古詩的方法：

　　通過老師的范讀，同學們知道古詩應該怎么讀了么?

　　生：要緩緩地讀，注意停頓

　　5、下面請同學們按照停頓方式再讀詩，讀出節奏，讀出味道。

　　(三)品讀詩句，領悟詩情。

　　1、師：讀完詩句，鄉村在你的腦海中留下了什么印象?

　　生：美麗、繁忙

　　師：誰來讀一下描寫鄉村美麗的詩句?

　　生：讀

　　師：誰能讀一下描寫鄉村人們繁忙的詩句?

　　生：讀

　　2、細細品味

　　A 、體會美麗

　　師：說到鄉村的`美麗，詩中是用哪些景物來表現的?

　　生：景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子規(杜鵑)、雨(板書)

　　師：通過課后注釋，我們知道山原就是指———

　　川是指—— 子規是指—— 雨就是指——

　　師：詩中 “綠遍”讓你體會到什么?

　　生：充滿生機，郁郁蔥蔥，到處都是

　　師：還有哪個字也能表現這種到處都是的感覺?

　　生：滿

　　師：那“白滿川”又是怎樣的畫面?

　　生：稻田中的水色波光粼粼，水色與天光相映照，滿目亮白

　　師：這個季節的雨又是怎樣的?

　　生：如煙的細雨

　　師：如煙說明黃梅雨下得?

　　生：淅淅瀝瀝，茫茫如煙

　　師：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了?

　　生：杜鵑鳥布谷布谷的叫聲

　　師：綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

　　生：嘗試著說說

　　(4)以讀帶情，感情朗讀：

　　師：現在請同學們把這種感覺帶進詩中，有感情地朗讀前兩句

　　生：讀“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”

　　B、體會農村生活的繁忙師：詩中描寫的鄉村簡直就是人間仙境，生活在那里的人們一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?讓我們一起讀后兩句

　　生：齊讀

　　師：他們在忙些什么?

　　生：采桑養蠶，插秧種田

　　師：采桑養蠶，插秧種田是農民伯伯的必修課，他們多么勤勞啊。從“才了……又……”你還感受到了什么?

　　生：村民們農活繁忙

　　師：是啊，簡單的3個字寫出了鄉村四月一派繁忙的景象，寫出了村民的勤勞，讓我們再來讀一遍，體會他們的繁忙和勤勞

　　師：勤勞的他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?

　　生：不是

　　師：從哪個詞能知道?

　　生：閑人少

　　師：閑人少也就是說那里的什么人多(忙人多)

　　師：請同學們想象他們還在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

　　師質疑：詩人為什么不直接寫忙人多，卻要寫閑人少呢?

　　生：側面描寫，用閑人少襯托忙人多，還可以讓人們自由想象

　　師：是啊，詩人用“閑人少”三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力啊!

　　師：面對這些辛勤勞作的農民，你想對他們說什么?(激發學生與作者的情感共鳴)

　　生：各抒己見

　　C.誦讀詩歌，升華情感

　　師：勞動最光榮。你們想的和作者的一樣，他在詩中也充分表達了對勞動人民的同情與贊美。帶著贊美再來讀讀這兩句詩——

　　生：“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”

　　三、拓展延伸，鼓勵學生作詩。

　　師：現在我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閑人少，才了喂雞又……

　　如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?校園的五月我們都忙著做什么?老師以“校園五月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　對啊，詩意來源對生活的熱愛

　　過渡：剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?

　　師指導：押韻。

　　我們再讀讀整首詩，感受這詩歌的韻味。

　　四、談談：今天你收獲了什么?

　　學了這首古詩，你有話要說嗎?(生成學法，訴說收獲，鞏固所得)

　　五、拓展閱讀。

　　像翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、王維、孟浩然等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

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