《白楊》片段教學課件

時間：2021-03-30 11:49:10 教學課件我要投稿

《白楊》片段教學課件

　　白楊是不擇環境，不懼困難，堅強執著，無私奉獻的邊疆建設者。下面我們來看看《白楊》片段教學課件吧!

《白楊》片段教學課件

　　《白楊》片段教學課件【1】

　　自學提示：

　　1.默讀整篇文章，圈出生字。

　　2.想一想文章分成幾大段落。

　　生字學習

　　晰(清晰)傘(雨傘)

　　撫(安撫)紹(介紹)

　　疆(新疆)陷(陷入)

　　分段

　　第一段1~3主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊樹。

　　第二段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段13~15寫爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意，但卻知道，在通往新疆的路上有許多的白楊樹。

　　第四段16寫幾棵小白楊正迎著風沙成長起來。

　　1~3車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從中你體會到什么?

　　戈壁灘自然環境惡劣，不適合植物的生長。

　　4~12找出文中關于爸爸神情的三個詞語

　　出神、微笑、嚴肅

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　不擇環境、不懼困難、堅強執著、無私奉獻

　　作業：造句：哪兒…… 哪兒 ……

　　不管……不管 …… 總是 ……

　　托物言志

　　就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　借物喻人

　　就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。

　　讓人讀了文章，就能清楚地認識到，本文借物要說明什么，要借物贊譽怎樣的人。

　　課文表達最突出的就是借物喻人，托物言志。

　　本文借白楊在環境惡劣、荒無人煙的戈壁生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛士”，來比喻建設者們在生活條件艱苦、經濟、文化落后的西部地區，代代扎根、奉獻青春，成為堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設者服從國家需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　《白楊》片段教學課件【2】

　　課文主要寫了什么內容?

　　課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的'精神。

　　戈壁是荒漠的一個類型。即地勢起伏平緩、地面覆蓋大片礫石的荒漠。來自蒙古語,蒙古語稱礫石質荒漠為戈壁。蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。

　　默讀4—9段，思考：

　　(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊的外形特點是什么?

　　品讀爸爸介紹白楊特點的三句話

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　白楊樹從來就這么直。

　　你從中讀出了白楊的什么特點?

　　能讀出高大挺秀的特點嗎?

　　哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

　　指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?

　　抓住三個“只知道”體會爸爸的心

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　爸爸自己扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

　　托物言志借物喻人

　　托物言志(借物喻人)，即講個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

　　大膽質疑：

　　(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?

　　(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

　　大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

　　四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

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