如何制作教學課件

時間：2022-03-09 09:58:58 教學課件我要投稿

如何制作教學課件

　　教學課件是有利于教學的一種方式，目的是幫助學生更好的融入課堂氛圍。以下是小編為大家收集的如何制作教學課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何制作教學課件

　　多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。正因為多媒體課件在課堂教學中取得了巨大的成效，許多軟件開發商生產了大量的課件，網上更有大量的課件供大家下載使用。但這些課件一般都存在一些問題，例如與不同任課教師的教學實際嚴重脫鉤，軟件教學內容的深度和廣度與具體的學生對象有一定的距離，有的針對性不強，應變力差，用于課堂教學存在較大的局限性，有的甚至把“應試”教育模式搬到各種課件中。在現代教育技術被廣泛應用的形式下，多媒體課件的設計制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種教學技能，那么在實際操作中如何制作一個優秀的課件呢?

　　一、選題

　　多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其他媒體所無法代替的優勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，并不是每一節課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流于形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：

　　1.選擇能突出多媒體特點的課題，選擇能發揮多媒體優勢的課題，要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點，精心設計以荷塘為背景的視頻，加以古箏為背景音樂，使二者巧妙的配合，創設一種聲情并茂的情景，使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講，學生聽所能達到的。

　　2.選擇用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中，有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象，語言來表述就會顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗，就會使抽象的內容具體化，形象化，提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中，既存在微觀現象，很難觀察，而且在一般的實驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀現象展示出來。在生物實驗中，有些實驗的時間比較長，有的甚至要幾天，例如“植物細胞的有絲分裂”，如果用多媒體課件來展示，可能只會要1～2分鐘的時間就可以將整個過程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學生的印象。

　　3.注意效益性原則。由于制作多媒體課件的時間周期比較長，需要任課老師和制作人員投入大量的時間，付出巨大的精力，所以制作課件一定要考慮效益性原則，用常規教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。

　　二、編寫腳本

　　腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。制作一份優秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現多媒體優勢的教案。文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期(多媒體課件在課堂上的使用，應符合學生思維的遞進性和教學的連貫性，在恰當的時候切入課件)。

　　制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規劃，對于配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。一般情況下，教學流程的每一個子項的制作腳本模式可以如下設計：

　　界面布局界面說明屏顯內容屏顯類別屏顯時間交互控制配音及配樂

　　三、收集素材

　　理想的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材使用的優劣直接關系到課件的優劣。制作人員應建立一個素材庫，平時要注意積累制作課件所需的素材，并且要進行登記，進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式：

　　1.自己制作。在平時空閑的時間里，我們可以制作一些原始的或相對穩定的素材，例如，用flash制作一些簡單適用的動畫，用word或wps制作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具，用數碼相機攝制校園環境或學校舉辦活動的素材。

　　2.利用光盤上的素材。現在市面上有許多基于教材的素材光盤，與教材相對應的風景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿目。另外在課件評比、素材交流中留心收集優秀的成品或半成品素材。

　　3.利用網絡資源。自己制作素材或利用光盤上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有，平時，一方面我們可以下載一些可能用得著的優質素材，另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記，記下網址，制作課件缺某些素材時，就可以有目的直接到該網站上去搜索、查找、下載，當然使用時要注意版權問題。

　　四、選擇合適的制作平臺

　　根據教學內容的不同，根據素材的類別以及課件的開發要求，我們要選擇適合表現課件內容的制作平臺。

　　PowerPoint是一種易學易用的軟件，操作方法簡單，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。如果制作時間不充裕，結構比較簡單，使用它能在短時間內編制出幻燈片類型的課件，具有較強的時效性。

　　Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一，它最大的特點是交互功能非常強，而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起，能充分體現多媒體的優勢。還有很重要的一點是，它是以圖標為基本單位，是基于流程圖的可視化多媒體設計方式，一般不需要進行復雜的編程，所以用它制作課件也比較簡單。

　　《幾何畫板》是制作數學課件的好幫手，它彌補了其它多媒體創作工具作圖方面的缺陷，它不僅可以用點、圓規、直尺等工具精確的繪制幾何圖形，而且還能進行動態測量和計算，可以度量許多幾何元素或圖形的參數值，能在運動中保持給定的幾何關系，在動態的幾何圖形變化中來觀察、探索、發現不變的幾何規律。

　　另外，制作多媒體的常用工具還有Director、方正奧思、洪思多媒體編著系統，凱迪多媒體創作系統、ToolBook等。

　　五、制作合成

　　有了制作腳本并根據腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成一個多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個原則：

　　1.內容與形式的統一。課件是用來輔助教學的，因此教學內容一定要有針對性，要有利于突出教學中的重點，突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規律，內容組織清楚，闡述、演示邏輯性強。為了達到教學目的，還要采取一定的形式，我們可以通過新穎的表現手法，優美的畫面，鮮明和諧的色彩以及恰當的運用動畫和特技來調動學生學習的積極性和主動性，啟發學生的思維，但一定要注意表現形式不要過于華哨，造成喧賓奪主，把學生的注意力集中到表現形式上去了。

　　2.注重參與性。在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角，就象放電影一樣，不經過學生的思考就將教學重點，難點都有展示出來，那么就不利于培養學生的思維能力，不能培養學生的創新能力，失去了課件制作的意義。

　　3.注意技術性。許多一線老師的計算機水平不是很高，所以首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現故障;第三交互設計合理，頁面跳轉，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術規格，在不同配置的計算機上能正常運行。

　　六、預演、評審、制作光盤

　　編輯制作完一個課件后，一般要在相應學科組進行預演，由教師們從課件評價的標準等各方面進行評審，然后經過不斷修改、補充、完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后可以刻錄制成光盤。

　　拓展內容：數學課件怎么做

　　多媒體技術在教學上的應用是教育領域的一場革命。使用計算機輔助教學課件進行教學，可使得教學更為靈活、更易于學生接受、能調動學和教的積極性，高質量完成教學工作。學生對動態的新鮮事物很感興趣，喜歡探究。計算機輔助教學能實現動態、立體、全方位變化的視屏效果，可彌補傳統的教具、學具、模型、幻燈等呆板、單調、枯燥的不足。因此，大力提倡計算機輔助教學，對優化課堂教學結構，提高職中的數學課堂教學效率是顯而易見的。

　　筆者發現，現在很多教學課件雖然設計得比較漂亮，內容也比較豐富，但卻脫離了課堂教學實際，教學實用性差。下文將結合筆者的多媒體教學經驗談談對數學課件制作的體會。

　　一、選擇制作數學課件的合適主題

　　設計制作數學教學課件的目的是為了達到更好的教學效果，更好地實現教學目標，而不是為了表現課件本身的制作技巧。課件的優勢之一就是能夠以動畫、影像等形式將教學內容變靜為動、變抽象為具體，所以，某些難以用傳統教學手段表現的教學重點、難點問題，可以通過編制課件來解決。例如，在講述數學《標準橢圓的幾何性質》這一課內容時，傳統教學在黑板平面上很難把橢圓的關于軸、軸及關于坐標原點對稱這一性質描述出來，只能靠教師口述學生進行抽象的想象或硬記性質，這樣的教學效果非常不理想，但通過數學課件進行生動的動畫演示，學生就能對橢圓圖像的對折、旋轉后重合得到標準橢圓的對稱性性質有實實在在的認識，并能使學生加深對這一性質的理解和記憶;又如在進行代數“函數的圖象周期性、最大值、最小值”這一節內容的教學時，由于該部分內容最大的特征是抽象性強，學生難以理解，結論性的內容很多，容易混淆，尤其是先改變周期再改變相位這一變化，更難掌握。而這部分內容是職中代數的重點，也是高職考試考察的重點，要求學生熟練掌握。根據這一節內容的特點以及學生的情況，如果能夠把函數圖象之間的變化關系用屏幕展示出來，將抽象的數量關系和位置關系表現出來，讓學生從具體的變化中總結規律，對于理解、記憶這部分內容很有幫助，這也是一個不錯的選題。再如，“多面體和旋轉體”“反函數”等一些抽象的概念，“用單位圓中的線段表示三角函數”“向量的加法與減法運算”和軌跡等這一類數形結合的問題也比較適合利用多媒體課件來輔助教學。

　　相反，如果教師不認真思考，認為教學課件可以取代一切傳統的教學手段，把一些用傳統的教學手段可以很好地表現的內容制作成教學課件，其結果只能是事倍功半。例如一些數學的定義定理性質的章節就不太適合制作教學課件，如“集合及元素”，該課講述的是集合和元素的定義及一些常用數集，筆者發現，傳統的教學手段往往比使用數學課件進行教學效果要好，傳統的教學手段在教師的舉例、引證、組織下顯得更靈活一些，所以，并不是所有數學章節都適合制作數學課件，必須選定合適內容，才能制作出優秀的數學課件，提高數學的教學效率。

　　二、課件設計要結構明晰，界面簡單，數學知識重點突出

　　課堂演示型數學課件不同于某些個別學習型的CAI課件，它不一定要教學內容面面俱到，而是要針對教學的重點、難點有突出表現。整個數學課件應有明晰的結構，易于授課教師、學生明白該課件的應用目的和教學的主要內容。有的教師喜歡將課件制作成幻燈片式，從教學之前的復習開始，到習題作業小結結束，或者干脆將所有板書全部搬上屏幕，這樣雖然節省了板書的時間，但不一定能達到好的教學效果，因為有時板書的過程也是學生理解的過程，學生理解學習內容是需要時間的。筆者認為理想的'教學模式應該是教師的講授、板書、展示、演示實驗等傳統教學手段與使用課件教學的有機結合，突出教學重點。另外，界面的設計必須簡單整齊，以給人賞心悅目的感覺，否則，可能會影響使用者的積極性，從而降低教學效果。例如有些數學課件，追求表面的華麗，不恰當地應用與主題無關的裝飾圖，全程配以無法關閉的背景音樂，飄雪落葉，運動不停的動態標題等，花多眼亂。理論性強的數學知識點如加入太多感性的元素，會成為一種課堂干擾因素，分散學生的注意力，產生負面效果，這是在制作數學課件時要注意的問題。

　　三、精心構想課件的教學流程

　　課件構思對教學效果有著至關重要的作用。在課件構思上，也可以充分體現設計者對教材的把握和課件制作風格。教師在鉆研教材的基礎上制作流程圖，對每一環節進行充分的思考，合理設計畫面的容量、背景、圖、文、色彩、聲音、動畫、整體布局等環節，可以將多媒體課件的優勢充分凸顯。比如在構思“棱錐、圓錐的體積”這一課件時，在鉆研教材認真備課的基礎上，充分分析學生情況，進行教學設計。充分利用多媒體的優勢，將“割補”這一重難點知識的教學方法從選擇到實施進行詳細的剖析，由學生熟悉的實驗入手，到抽象的定理證明，用電腦展示其中的每一個過程，引導學生思考，利用掌握的知識來解決問題。其中每一種變化過程配以形象的動畫，讓學生親眼目睹這種空間的變化，給以感性上的認識，再升華到理論的高度。親歷了這一系列變化之后，再來總結所需要的結論已是水到渠成了。由于數學的枯燥性和抽象性，教師在構思過程中要精心設計畫面的背景、色彩、聲音，力圖將枯燥的數學知識展現在一個有聲有色的環境中，以提高學生的學習興趣。又如進行“用單位圓中的線段表示三角函數線”這一知識點的教學時，將單位圓中的三角函數線平移到另一坐標系中來畫正弦曲線和余弦曲線的過程，就可以作為本節課構思的重點，將這一細節考慮全面。另外，利用計算機輔助教學，可以增加課堂容量，提高效率，給學生更多的練習時間鞏固所學的知識。

　　四、注重課件的表現形式

　　所制作的課件要易于操作，盡量采用通用的界面形式，如Windows風格的界面，IE式的導航方式，突出實踐性、互動性，彌補課堂教學的不足，適當采用最新的GUI技術，刺激學生的使用欲望。使用大多數用戶設備能接受的運行條件，如目前一般采用800*600分辨率作為課件的界面大小，內容的布局符合常規，不應以美學作為第一標準，要分清主次，不應使非重要的元素占用過多畫面或時間，干擾對主題的認知，最好按從上到下，從左到右的閱讀習慣編排文字，等待用戶確認按鈕，恰當地安排圖文說明。課件設計基本原則的通用性、可控性、科學性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求就應該在課件制作中得到充分體現。

　　五、根據教學內容要求選擇適當的開發工具

　　課件的開發工具也決定著課件質量的好壞，目前開發工具有POWERPOINT、AUTOWARE、FLASH、幾何畫板等，各種工具環境有著自身的優點和缺點，例如：用POWERPOINT進行課件開發，優點是速度快，但交互性和圖形效果都較差，適合開發簡單文本圖片類型的課件;AUTOWARE交互性強，平面動畫比POWERPOINT靈活多樣，特別適合數形結合與互動性強的課件，以流程圖式的結構程序制作，使其具有較高的開發效率，制作出來的數學課件實用大方交互性強，是現時普遍的課件開發工具，3D立體動畫是AUTOWARE的不足，不適合制作立體幾何類的教學軟件;使用FLASH靈活生動華麗，其ACTIONSCRIPT語言開發出的課件有很強互動性，3D效果突出，現時越來越受到數學課件制作者歡迎，但開發周期也較長。因此，教師要根據教學內容實際要求選擇適當的開發工具環境，以滿足教學的需要。

　　課件制作的后期調試、鑒定工作也非常重要，課件的演示不應出錯或“死機”，應不影響課件的正常功能，便于課堂教學能順利地進行下去，避免破壞教學的進度，影響教學的效果。

　　多媒體教學課件的設計和制作，每一個環節都離不開設計原則的指導。同時，也必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學。所以不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優秀的課件。最后，我們可以作如下總結：教學要求是基礎，設計原則是核心。多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視，如技術上的具體要求、內容上的要求及藝術上的要求等。所以，要設計和制作出更多、更優秀的多媒體數學教學課件還需要我們不斷地努力。

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