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真正的英雄教學反思15篇
作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的真正的英雄教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
真正的英雄教學反思1
這是一篇演講詞，語言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養。這些，都可以通過朗讀來實現。因此，在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。反思如下：
設計得當之處：
1、創設情境導入新課環節。讓學生對課文所反映的內容先有清晰的了解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環節。聽讀，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的.主要事跡，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環節。此環節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會發現，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。
真正的英雄教學反思2
1.本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德 里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學生對文中蘊意深遠含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學進行了“師生同備課”的活動。為配合課文的講解，學生搜集了有關“挑戰號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關信息素材。為進一步對課文的主題進行探究、拓展，又想到和學生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統的演講主題密切聯系起來，升華了主題。
2.二期課改指出：“學生對語文材料的'反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以在一開始速讀完課文后就設計了讓學生在課堂上參與對文本感點的討論以及讓學生對失去親人的家屬如何進行安慰和對文本中的英雄最想說的話進行豐富的想象。整個授課過程“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。
3.本文教學的目的實際是讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去!里根總統的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望!很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!
真正的英雄教學反思3
1.及時捕捉學生智慧的火花。有一位同學對第四自然段英雄的詮釋質疑，于是我緊緊抓住這一細微之處流露出來的信息，引發學生對“英雄——真正的英雄”展開討論，學生異常活躍，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來了一份意想不到的精彩。
2.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的.理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。但由于時間關系，沒有引導學生聯系生活實際，多少有點缺憾。
本次課活動，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的一些不足之處。因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。
真正的英雄教學反思4
我上《真正的英雄》一課，在教學過程中體現出以下幾點：
第一，緊緊地抓住朗讀這個突破口，讓學生體味作品情感，感受英雄的偉大，從而很好地完成了教學目標：品味朗讀課文，體會文章豐富而強烈的感情。教師的范讀能起到很好的示范作用，我首先充滿感情地朗讀了課文5-13段，既為學生起到了示范作用，又調動了學生的情感，使學生自然而然地進入到文本中。讀可以是多形式、多層面、多方位地進行的，但本堂課讀的形式較單一，除了教師的范讀，只組織了全體同學齊讀第一段，我想今后教學本文，我應在這方面進行改進。
第二，始終把學生作為主體，構建多種多樣的'多層面、多維度的溝通情境。師生交往、積極互動，學生作為平等的一員參與學習過程，進行了心靈的溝通與精神的交融。如課堂上始終對學生保持一種親和力，充分肯定他們的閃光點。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也�！边@堂課我注重對學生的啟發誘導，給了學生充分思考的時間。作為老師，我非常大膽的相信學生，沒有解決不了的問題。把握內容，認識英雄這一環節，我讓學生自主挑選印象最深的宇航員并說明挑選的理由，充分體現了學生的主體意識和地位。
真正的英雄教學反思5
恰當地運用了幻燈片、音頻、視頻等資料，制作了精美的，讓學生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學生自主挑選印象最深的宇航員并說明挑選的理由時，善于從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落實了另一個教學目標：把握內容，認識英雄，學習他們永不言退，百折不饒的探求精神。
我還有次進行了拓展延伸，向學生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學觀，但課后南昌市初中語文教研員劉丹老師給了我中肯的意見：中西方的英雄觀是不一樣的，沒有必要跟初一的學生大談特論，這篇演講真切動人的原因是什么?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的'代價，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學習這篇文章的目的：做一個有責任感有事業心百折不饒的平凡人。通過這堂課，聽了劉老師這一席話，我豁然開朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會顯得不倫不類。
真正的英雄教學反思6
這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的'理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^，^們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^^對面和起義部分。讀出^們對^主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。
真正的英雄教學反思7
如果單純的上這樣一課，對于初一的學生來說，肯定是云里霧里一頭霧水，不知道人類為什么要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是通過前面幾課的學習，學生對這些問題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學習，我的意圖很明確：一是教他們學會抓文章的主要內容，并學習用簡潔的語言概括，培養語文能力;二是讓學生了解人類向太空這一領域進行探索的相關歷史，并感受人類在探索中所表現出的不屈不撓、英勇無畏、勇于獻身的崇高精神，激勵學生學習英雄，勇于戰勝生活中的困難挫折，對其進行情感、態度、價值觀教育。
我也事先對學生做了一些了解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對于其他國家的航天事業成就，可以說是知之甚少�？墒牵凑战虒W計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時間。于是，所有這些內容是要求學生課下上網了解，并預備在這一單元的活動課上進一步了解。解決了學生事前了解未知的知識以后，我覺得還應該讓學生了解我們人類探索太空的`意義所在。這個問題對于學生認識英雄的不屈不撓、英勇無畏的行為和勇于獻身的崇高精神至關重要，課上理解關鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個目的。
真正的英雄教學反思8
最明顯的不足之處就是環節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時間，該展開的內容欲放又收。比如拓展環節，學生在挖掘英雄的崇高精神思想時可能已經會談到，老師這時加以引導最好，沒有必要后面再單獨提出來說，有重復嫌疑。至于練筆，可以作業完成。演講詞只在初步感知環節中設計了一次聽錄音朗讀，后面的環節中沒有再指導朗讀。忽略了學生學習品質的差異，不能夠做到對學生學情的充分分析考慮，在教學中就不能充分照顧到全體學生。
改進方法：
1、在進行教學設計中，要堅決摒棄為使教學環節齊全而設計教學，應該充分考慮到學生的各種情況，做好學情分析，教該教的，涉及到其他的知識點可以放手讓學生自主學習，不可面面俱到，同時又蜻蜓點水。
2、在學生個性化的閱讀中，不必局限于文本，應該充分調動學生的生活體驗，及時拓展，深入解讀，讓學生說自己想說的話。切不可學生想說時不去適時引導，繞一圈后又想方設法啟發學生說。
對于人文教學，不能依靠空洞的說教，要始終圍繞學生的.個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后聯系到全人類，都應是一個讓學生自己去逐步深入體驗的過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
真正的英雄教學反思9
教育的價值并不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啟發引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們去想。比如學生不很理解為什么稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啟發他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什么?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對于學生的發展有著極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事跡評說上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的`頌歌。
課前自主學習引導完成的扎實、有效。我帶的兩個班的學生有非常突出的特點：喜歡在特殊的場合展現自己。這是整個年級公認的。于是布置新課預習時，我告訴他們要充分準備，很多老師要來聽課的，同時校訊通電告家長，作業要指導學生上網完成。因而學生課下學習準備的時間遠遠超過課堂上的時間�？梢哉f關于航天知識和人類探索太空的偉大歷程，學生的了解超過了對課文本身的學習。
真正的英雄教學反思10
本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。
感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。
1、關于全文朗讀。這是里根總統的`一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長（將近8分鐘），導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反�。阂院髠湔n要更細致更全面一些。
2、研討里根總統所說的美國精神這一部分，由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分，我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。
當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。
作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語文素養會讓學生終生受益。
真正的英雄教學反思11
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。
對于文本教學，我首先通過創設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛;其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質，過渡到對英雄內涵的領悟。
對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的'精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素;概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
真正的英雄教學反思12
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
一、教學環節，環環相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的`故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
真正的英雄教學反思13
注重了探究性閱讀，引發學生創造性的思維，不只局限于課本知識的學習。 教育的價值并不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啟發引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的'訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們去想。比如學生不很理解為什么稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啟發他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什么?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對于學生的發展有著極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事跡評說上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。
設計不足之處：
聽了專家的講述，我覺得設計的最大不足在于，仍然沒有打破傳統的設計框架，為追求教學環節的完整性，設計內容仍顯繁雜。比如拓展環節，完全就可以融在上一個環節里。緊扣學習目標，指導學生找中心句，抓主要內容，占用課堂的大量時間。教學設計的內容顯得不夠充實，基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經驗不豐富 , 教師跟學生在一起進行合作探究學習 , 知識掌握欠缺 。因為學生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學生的思維方法得到充分的訓練 ,學到課本中學不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學生， 而且以人格魅力感染學生，具有權威、表率、榜樣作用才成。
真正的英雄教學反思14
《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什么，最后阻止學生講故事�！绑w會雨來機智、熱愛祖國的`品質”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環節中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做，因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！蓖瑫r也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
真正的英雄教學反思15
整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗;運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的`好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶 。
《真正的英雄》這篇課文，讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!
學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去!
里根總統的這篇給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持讓美國人民看到了絕望中的希望!
很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!自我的改變才能改變自身!
讓每天都健康的活在這個世界上的我們都快樂一些吧!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!
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