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《地球表面的地形》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《地球表面的地形》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球表面的地形》教學(xué)反思1
今天早上，有幸得到林老師點(diǎn)評(píng)和講述有關(guān)課題開展的過(guò)程，為后面進(jìn)一步開展課題研究指明方向，我執(zhí)教常態(tài)課《地球表面的地形》一課，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不足以及課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整方面結(jié)合“促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的課堂實(shí)踐研究”講述了對(duì)于如何在常態(tài)課上讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)？以下是林老師的點(diǎn)評(píng)結(jié)合自我反思。
1. 如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？
首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課，在揭示課題上，沒有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生無(wú)概念基礎(chǔ)上，多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語(yǔ)言描述，可以讓孩子們對(duì)地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒有針對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國(guó)，沒有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生沒有在指出、說(shuō)明分布情況后，對(duì)地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢(shì)所展現(xiàn)出來(lái)的。
再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，感知地球之美對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的`課，也使得課堂永葆激起。
第四，就如瑞雙老師說(shuō)的，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對(duì)于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì)以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。
2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤？
在本節(jié)課上，孩子們?cè)谥谱鞯匦文Ｐ椭�，學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯(cuò)誤。
3.什么方法可以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)？
對(duì)于本節(jié)課的亮點(diǎn)，制作模型，如何讓孩子們充分說(shuō)一說(shuō)這是什么地形？如何用你手中的沙雕來(lái)表示？
在語(yǔ)言上需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，才能讓孩子們明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，更有目的的達(dá)到鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。
4.如何引導(dǎo)學(xué)生反思，建構(gòu)完整科學(xué)概念？
本節(jié)課是本節(jié)課的起始單元，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教學(xué)會(huì)有莫大的作用，如何讓孩子們更加明了不同課堂之間的內(nèi)部聯(lián)系尤為重要。
雖然本節(jié)課備課時(shí)間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學(xué)上需要改進(jìn)的，在課堂上語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和目的性，讓整個(gè)課堂更加順暢。
《地球表面的地形》教學(xué)反思2
本課是五上第三單元第一課內(nèi)容，我教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，事先也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計(jì)安排上有點(diǎn)脫離了學(xué)生的實(shí)際，高估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
課文主要分為兩部分，第一部分是交流我們看到的地形，第二部分是觀察地形圖；在內(nèi)容的安排上面是有層次性的`。我在教學(xué)的時(shí)候主要出現(xiàn)的問(wèn)題是，開頭沒有把“地形”這個(gè)概念樹立好，其實(shí)學(xué)生對(duì)于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯(cuò)誤的；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點(diǎn)，沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說(shuō)一幅圖片有條小路，另外一幅沒有小路；有的說(shuō)，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答？究其原因，主要還在于學(xué)生對(duì)于地形概念的模糊，導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤。
其實(shí)這里，教師可以借助于形象的簡(jiǎn)筆畫，把不同類型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可能對(duì)地形的認(rèn)識(shí)會(huì)更深一步；在接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)不同地形圖進(jìn)行分類，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對(duì)“地形”概念清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，否則就難以對(duì)地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何來(lái)觀察地形圖，以及地形圖上各個(gè)信息所表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹立起的兩個(gè)概念，一個(gè)是海拔的概念，另一個(gè)是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認(rèn)識(shí)，而我在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒有有效的幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)概念，后面的交流效果可想而知。
《地球表面的地形》教學(xué)反思3
本節(jié)內(nèi)容是本學(xué)期新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾方面的內(nèi)容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以上目標(biāo)基本達(dá)成。我在教學(xué)中充分采用各種圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地形，根據(jù)地形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種各樣的地形，然后根據(jù)一些感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識(shí)各種各樣的地形。其次學(xué)生也準(zhǔn)備了很多去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)的各種地形。但學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中有很多地方也準(zhǔn)備得不充分，所以有些同學(xué)也掌握的不好。另外我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在層次上也欠考慮周全，對(duì)教學(xué)本課的'內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學(xué)生效果不理想。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織上也組織得不好，教學(xué)方法也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和學(xué)生的交流也不自然。在時(shí)間的安排上也不盡合理，導(dǎo)致兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)的表格的時(shí)間不夠，二是在學(xué)習(xí)卡片上填的內(nèi)容的時(shí)間也不夠。基于這兩個(gè)地方的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的復(fù)雜的地形，應(yīng)該多從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)掌握得更好些。
《地球表面的地形》教學(xué)反思4
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地形，對(duì)平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點(diǎn)能有感性的認(rèn)識(shí)。
在對(duì)重點(diǎn)的切入上，先從導(dǎo)入開始作鋪墊，知道如何簡(jiǎn)單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學(xué)生猜測(cè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果不好，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生沒去過(guò)、或者去過(guò)沒留意過(guò)當(dāng)?shù)氐牡匦�，無(wú)法猜測(cè)，也不能引起學(xué)生的興趣。在前一個(gè)班的教學(xué)后，我就直接改成向?qū)W生“介紹老師去過(guò)的幾個(gè)廣西境內(nèi)的縣市”，要求學(xué)生在欣賞圖片的`同時(shí)，留意老師對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚慕榻B，（介紹中，主要以介紹當(dāng)?shù)氐匦翁卣鳛橹�，這樣是為了讓學(xué)生對(duì)地形的特點(diǎn)描述上能積累一定的經(jīng)驗(yàn)和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規(guī)范性）
再?gòu)膶W(xué)生介紹他所去過(guò)的地方以及當(dāng)?shù)氐牡匦�。有了老師介紹幾個(gè)縣市的地形的基礎(chǔ)和示范作用，部分學(xué)生能大概粗略得介紹他們所去過(guò)的地方。
接著，老師介紹五種基本地形，通過(guò)文字描述和圖片展示，讓學(xué)生結(jié)合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點(diǎn)，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時(shí)候，學(xué)生很平靜得默念。當(dāng)展示圖片，學(xué)生“哇，你看”等的驚喜表現(xiàn)中，我了解了學(xué)生在文字了解基礎(chǔ)上，正將自己的前概念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學(xué)生對(duì)這些對(duì)于平原學(xué)生有一定的感知，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生前概念中的平原和真正的平原的地形進(jìn)行重合，確認(rèn)。而其他地形，是在學(xué)生知道地形名稱的情況下，深化地形特點(diǎn)，讓學(xué)生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。
到此位置，學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)教學(xué)和前概念的結(jié)合，建構(gòu)起地形的概念。后一環(huán)節(jié)，是教會(huì)學(xué)生在地形圖上認(rèn)識(shí)、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢(shì)的不同高低。這一環(huán)節(jié)也是對(duì)前五種地形的進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。在出示中國(guó)地形圖時(shí)，明顯的顏色深淺讓學(xué)生知道中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)：西高東低。本節(jié)課，通過(guò)圖文結(jié)合，讓我們靠近很遠(yuǎn)的地域，讓學(xué)生更接近世界，重點(diǎn)深化學(xué)生對(duì)各典型地形的概念，將多媒體在科學(xué)課中的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致。
《地球表面的地形》教學(xué)反思5
本課是五上第三單元第一課內(nèi)容，我教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，事先也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計(jì)安排上有點(diǎn)脫離了學(xué)生的 實(shí)際，高估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課文主要分為兩部分,第一部分是交流我們看到的地形,第二部分是觀察地形圖;在內(nèi)容的安排上面是有層次性的。
我在教學(xué)的時(shí)候 主要出現(xiàn)的問(wèn)題是，開頭沒有把“地形”這個(gè)概念樹立好，其實(shí)學(xué)生對(duì)于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯(cuò)誤的；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點(diǎn)，沒有有 效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說(shuō)一幅圖片有 條小路，另外一幅沒有小路；
有的說(shuō)，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答？ 究其原因，主要還在 于學(xué)生對(duì)于地形概念的模糊，導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤。其實(shí)這里，教師可以借助于形象的簡(jiǎn)筆畫，把不同類型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的'形式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面 前，學(xué)生可能對(duì)地形的認(rèn)識(shí)會(huì)更深一步；
在接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)不同地形圖進(jìn)行分類，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對(duì)“地形”概念清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，否則就難以 對(duì)地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何來(lái)觀察地形圖，以及地形圖上各個(gè)信息所 表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹立起的兩個(gè)概念，一個(gè)是海拔的概念，另一個(gè)是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認(rèn)識(shí)，而我在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒有有效的幫 助學(xué)生掌握這兩個(gè)概念，后面的交流效果可想而知。
《地球表面的地形》教學(xué)反思6
《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時(shí)，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來(lái)看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，第一、我們所看到過(guò)的地形，這一活動(dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)回憶曾經(jīng)去過(guò)或年到過(guò)的地形來(lái)相對(duì)應(yīng)說(shuō)出這一地形特點(diǎn)的地貌特征，這一認(rèn)識(shí)從實(shí)到形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動(dòng)步驟主要是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察地形圖來(lái)了解我國(guó)地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。
課后，我做了如下思考：
1.如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？
首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課，在揭示課題上，沒有考慮學(xué)生的.已有經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生無(wú)概念基礎(chǔ)上，多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語(yǔ)言描述，可以讓孩子們對(duì)地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒有針對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國(guó)，沒有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生沒有在指出、說(shuō)明分布情況后，對(duì)地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢(shì)所展現(xiàn)出來(lái)的。
再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，感知地球之美對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的課，也使得課堂永葆激起。
最后，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對(duì)于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì)以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。
2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤？
在本節(jié)課上，孩子們?cè)谥谱鞯匦文Ｐ椭校瑢W(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯(cuò)誤。
《地球表面的地形》教學(xué)反思7
本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾方面的內(nèi)容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形，再充分采用書本圖片讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)對(duì)比認(rèn)識(shí)各種地形，我還把不同類型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式板書，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)地形的特點(diǎn)，最后完成作業(yè)本上的地形連線題，感覺效果不錯(cuò)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)打算讓學(xué)生準(zhǔn)備一些去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)的各種地形。根據(jù)一些感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識(shí)各種各樣的地形。但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備的，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍，我講得也比較枯燥，語(yǔ)言有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬，和學(xué)生的交流也不自然，幸好班上有一些外地生，我便讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的地形，學(xué)生聽得倒還蠻感興趣的�？磥�(lái)在這個(gè)過(guò)程中有很多地方準(zhǔn)備得不充分，所以效果也可想而知了。
第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校沒有地圖（實(shí)驗(yàn)室也沒有多媒體），我只出示了一個(gè)地球儀，讓學(xué)生從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的`復(fù)雜的地形，這樣的處理有點(diǎn)粗糙，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。如果能提供多媒體圖片讓學(xué)生更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)，從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)掌握得更好些。
《地球表面的地形》教學(xué)反思8
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一直精神飽滿、注意力集中，課后對(duì)地球表面的地形產(chǎn)生研究的興趣。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
這節(jié)課的容量很大，但在四十分鐘內(nèi)完成，這得益于課前準(zhǔn)備的地圖和資料，得益于學(xué)校的多媒體設(shè)備，也得益于自己的.博客。課前去教室把博客中準(zhǔn)備好的資料都顯示出來(lái)，上課時(shí)那么多的地圖可以在瞬間切換，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)地球表面的地形、中國(guó)的地形有了全面的了解。
我在想，我們學(xué)校有這樣先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我也懂這方面的知識(shí)，那些教學(xué)條件差的學(xué)校，能完成這么多的教學(xué)任務(wù)嗎？感覺有點(diǎn)不切實(shí)際！
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