小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
本節(jié)課通過情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺，通過吃蟲草吃蟲子這一情景，以吃蟲草作為媒介來表達(dá)學(xué)生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問題具體化、簡單化和直觀化，對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草，解決了知識點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡到繁和對比的方法學(xué)習(xí)樣式。其中穿插動(dòng)畫過程和互動(dòng)練習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。
通過讓學(xué)生自己畫一畫，做一做吃蟲草，這種形象生動(dòng)的教學(xué)，令學(xué)生迅速地掌握繪畫各種，提高學(xué)生對繪畫的'欣賞能力，激勵(lì)其創(chuàng)作欲望，使其后的創(chuàng)作中出現(xiàn)不少創(chuàng)意非凡的學(xué)生作品
通過《吃蟲草》這個(gè)課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示，體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的.課件是我自己制作的，這對我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”
3、教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價(jià)不到位。特別是最后的總結(jié)性評價(jià)簡單、倉促。課后反思使我認(rèn)識到教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
《百變娃》教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我在力求新課標(biāo)理念，主要做了以下幾方面的工作。
一、導(dǎo)入部分，抓住學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，以“玩具”話題來和學(xué)生對話。旨在激發(fā)興趣，以最短的時(shí)間直攝主題。
二、新課的講授，抓住學(xué)生的“好勝”性、好奇性，先帶頭露了一手——用最快的速度制出了百變娃。這樣做的目的是使學(xué)生相信老師有能力教給他們知識、制作百變娃不是很難的事。總之是為了增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)作欲望。
在制作時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。盡量力求處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)、競爭、示范等方法使學(xué)生插上想象的翅膀，把他們引向童話世界、理想王國。教學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一種快樂、是一種享受；創(chuàng)作更是人生之最大樂趣。
在裝飾這一環(huán)節(jié)，我采用欣賞借鑒的方法，在學(xué)生面對難題、顧慮、不知所措時(shí)，鼓勵(lì)他們互相觀摩、參考，提建議、談看法，使課堂氣氛變的活躍，學(xué)生情趣更加濃厚。使他們的作品不論在造型上、色彩搭配上、表現(xiàn)意趣上都各具特色、富有個(gè)性。這一環(huán)節(jié)對鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力、審美能力都有很大作用。
三、課堂的終結(jié)性評價(jià)。建立完善的課堂評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的成長和將后教師的教學(xué)工作都至關(guān)重要。針對兒童的年齡特征和審美能力，我采取以學(xué)生評價(jià)為主、為先，使評價(jià)真正起到激勵(lì)、促進(jìn)、互動(dòng)的作用。
最后，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對本節(jié)課提出你們各自寶貴的意見。這將會對本人今后的美術(shù)教學(xué)起到很大的幫助。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
事實(shí)上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因?yàn)橐晕业慕?jīng)驗(yàn)判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會有些吃力，作業(yè)也會有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯(cuò)誤的。孩子們想象的'積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個(gè)孩子甚至說圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚(yáng)了他，因?yàn)槲覀兌紱]想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因?yàn)槲覀兊纳弦惠呍?jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想，就該表揚(yáng)，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯(cuò)，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會更大些，而他們的想象也會飛得更高更遠(yuǎn)一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強(qiáng)的人會格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
作為一名美術(shù)兼職教師，我深知教育局目前正在推行“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教課程中融入德育教育。針對這一要求，我結(jié)合湘教版二年級美術(shù)上冊教材進(jìn)行了深入思考，探討如何在美術(shù)課中有效地滲透德育教育。
美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現(xiàn)美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊(yùn)藏的美。可以采用通話故事，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美，通過發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
二、想象美
對于觀賞美麗景色后，可以激發(fā)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的欲望。這需要依賴于學(xué)生內(nèi)在的想象力。想象力是一種富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一個(gè)重要心理過程。可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗(yàn)。在小學(xué)階段，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地展開想象，無論他們創(chuàng)作出什么奇特形狀的作品，都應(yīng)該被鼓勵(lì)和肯定。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，即通過對感知材料的分析、研究和綜合，來提高自己的抽象思維能力，拓展自己的想象空間，充實(shí)無限的想象力。
二年級美術(shù)課中的《自畫像》、《神鳥變樹》、《聽聽畫畫》、《神奇的小畫冊》、等內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生想象美的好素材。如《自畫像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢？自己對自己的'一切還有誰能比自己更熟悉呢？但是又有誰能完整的看到自己的身體外貌呢？要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些。這時(shí)候老師可以實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，把自己放在具體的情景中去畫，二不一定要按照課本上的例子就畫一個(gè)頭像。說實(shí)話，畫人物肖像本身就是非常難的，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢？至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了。神鳥？誰知道是什么樣子？沒人知道。既然沒人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥還要變成樹呢！
三、創(chuàng)造美
激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有興趣，樂意去作。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫》、《大嘴巴》、《童話屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》等內(nèi)容就是很好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的素材。如《灑水成畫》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫，學(xué)生興趣空前濃厚，創(chuàng)造空間大；《童話屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng)造一個(gè)神奇的童話世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》也是如此。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋。活動(dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性。活動(dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的`內(nèi)容，注重功能性。
我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)。可通過對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。
“交流評析”時(shí)大膽的表揚(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不時(shí)深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念，培養(yǎng)同學(xué)審美能力，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)掌握一定的`繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學(xué)感到有興趣，吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必需根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、發(fā)明的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開放的題材形式
新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織同學(xué)觀賞發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
3、開放的評價(jià)規(guī)范
我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長情況，和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵(lì)性語言，相信同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
在以后的教學(xué)過程中，我會不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)，不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
美術(shù)教育家認(rèn)為，美術(shù)是人類活動(dòng)中最具有人性意義和綜合性質(zhì)的之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才方面的作用日益凸顯。美育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們能夠認(rèn)識美、創(chuàng)造美。美育的基本特征是通過形象展示激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在愉悅的氛圍中獲得教育。這種特性使美育成為其他教育形式所無法替代的。
為了更好地了解少年兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我還將德育教育和美育教育結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此，我需要探索一種新的教學(xué)改革方法，這種方法不僅要求我具備創(chuàng)新性思維、活躍的思路和新穎的方法，使學(xué)生感到有趣，引起他們的興趣和積極思維，達(dá)到預(yù)期效果，而且還需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)喚起學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。因此，我通過日常教學(xué)工作以及課外學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，總結(jié)了教學(xué)中的可行方式特征如下：
1、開放的題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是激發(fā)同學(xué)們對藝術(shù)的.興趣，引導(dǎo)他們參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試不同的藝術(shù)工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美體驗(yàn)，讓他們享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在教學(xué)中，不再局限于傳統(tǒng)的題材和形式，而是鼓勵(lì)同學(xué)們展開想象，自由發(fā)揮，創(chuàng)作出屬于自己獨(dú)特的藝術(shù)作品。營造寬松、包容的氛圍，讓同學(xué)們在美術(shù)活動(dòng)中感受到無限的可能性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。
2、開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供開放的課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們走出校園，走向大自然和社會，融入五彩繽紛、多姿多彩的校外生活中。可以將公園、田野、村莊等作為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)等色彩。比如在手工制作課上，可以帶領(lǐng)學(xué)生去放風(fēng)箏、玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾裝飾環(huán)境；在繪畫課上，可以組織學(xué)生自辦小畫展，讓他們觀賞并發(fā)表意見，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。
3、開放的評價(jià)規(guī)范
在教學(xué)中，我始終致力于激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)在美術(shù)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅有助于教師了解學(xué)生的思維和創(chuàng)造力發(fā)展情況，及時(shí)給予啟發(fā)和幫助；同時(shí)也讓教師清楚學(xué)生展示自我時(shí)的需求，并給予積極的激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵(lì)性語言，相信同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
在未來的教學(xué)過程中，我將不斷提升自己的美術(shù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，努力打造精彩的美術(shù)課堂。我希望能夠幫助學(xué)生掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和技巧，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力、構(gòu)圖能力以及色彩搭配能力。同時(shí)，我會努力營造一個(gè)輕松愉快、充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)感到愉悅和享受，消除他們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往只注重傳授專業(yè)知識和技能，學(xué)習(xí)局限在課本之中，脫離學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響他們的全面發(fā)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)將美術(shù)與文化、歷史、生活相結(jié)合，創(chuàng)造出多維互動(dòng)的教學(xué)形式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法，引導(dǎo)他們在知識探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力運(yùn)用新理念組織教學(xué)，取得了良好效果。
美術(shù)教育家尹少淳曾經(jīng)說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。”隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。美育的基本特征包括具有示之以形的形象性、動(dòng)之以情的情感性以及寓教于樂的愉悅性。這些特性使得美育在教育領(lǐng)域中獨(dú)具一格，無法被其他教育形式所取代。
也因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不再只是老師講，學(xué)生聽，這種單一的方式限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力發(fā)展。我們需要大膽創(chuàng)新，根據(jù)少年兒童的`心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，將德育教育和美育教育相結(jié)合，讓學(xué)生掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和技能。因此，我們需要探索新的教學(xué)方法，要求我們具有創(chuàng)造性思維和新穎的方法，吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的思維，根據(jù)不同年齡的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心情感，培養(yǎng)情操，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。在日常教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了一些可行的特點(diǎn)和方式。
可以采用的開放命題形式。
命題創(chuàng)作的過程中，首先需要確定一個(gè)具體的題目，然后圍繞這個(gè)題目展開美術(shù)創(chuàng)作。過于復(fù)雜或脫離實(shí)際生活的題目往往會讓學(xué)生感到困惑和無所適從。因此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的命題方式，讓學(xué)生自己擁有命題的主動(dòng)權(quán)，這樣可能會帶來意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題"，再由學(xué)生出"子題"：如書中"可愛的貓咪"一課，我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩"，"媽媽再見"，"貓咪迷路了"等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如"印印畫畫"一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水，"大海中的輪船"，"我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣，獨(dú)具創(chuàng)意。
可以才用開放的題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試不同的工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到從美術(shù)活動(dòng)中獲得的樂趣。在教學(xué)過程中，不再受限于教材規(guī)定的題材，而是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，模糊題材形式的界限，給予他們更多創(chuàng)作的空間和自由度。營造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)，從中獲得啟發(fā)和快樂。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人，事，物結(jié)合起來做成"數(shù)字變變變"，"找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來"。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)，二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色，涂蠟，撒鹽，吹色，壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，投身于五彩繽紛，五光十色的校外生活，把公園，田野，村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅，黃，藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練，掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
可以采用開放的教學(xué)程序
在教學(xué)中，我們可以打破年級界限，有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫。比如，在低年級就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間感知能力；也可以結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系，色彩的情感表達(dá)和冷暖效果；還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用水彩顏料表現(xiàn)不同筆觸和變化的色彩。比如，在教學(xué)三原色和三間色的概念時(shí)，可以通過實(shí)際操作讓學(xué)生深入理解。將紅、黃、藍(lán)三種原色彩水分別裝在杯子里展示給學(xué)生，再用另外三個(gè)杯子演示什么是間色以及由哪兩種原色混合而成。通過將兩種原色混合倒入一個(gè)杯子，讓學(xué)生看到顏色瞬間變化，會激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深入體會不同比例的兩種原色混合會產(chǎn)生怎樣的間色，這樣學(xué)生會更加深刻地理解調(diào)色的方法和原理。
可以采用開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過科學(xué)全面的評價(jià)，可以幫助教師了解學(xué)生的心智和創(chuàng)造力成長情況，及時(shí)給予啟發(fā)和幫助。同時(shí)，評價(jià)也能幫助教師明確學(xué)生在自我表現(xiàn)時(shí)的需求，給予他們激勵(lì)和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊感的建立，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，渴望學(xué)習(xí)更新、有難度的美術(shù)知識和技能。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
第四課《會走的小人》
教學(xué)反思：
本課以繪畫、手工和游戲綜合形式開展教學(xué)，以直觀演示方法進(jìn)入教學(xué)的起始段。形象性、直觀性、故事性和活動(dòng)性是協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)開展的綜合要求。其中形象性在于表現(xiàn)形象的個(gè)性化和對所描繪人物身份特征的肯定；直觀性強(qiáng)調(diào)了作業(yè)樣式所取得的啟示作用和學(xué)習(xí)要求；故事性藝術(shù)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐所得，轉(zhuǎn)化到情意條件下而生成感人的情境；活動(dòng)性激發(fā)學(xué)生參與將有助于改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，有利于激活學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的熱情。
形象性、直觀性更多地體現(xiàn)在教學(xué)要求和學(xué)習(xí)形式的呈現(xiàn)方面，故事性和活動(dòng)性有助于內(nèi)化知識，抒發(fā)情感，促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展。因此，抓住課題中“會走”兩個(gè)字做文章，便可以促動(dòng)情境的發(fā)生，在對于故事的表述和表演中，通過活動(dòng)形式，將學(xué)叢的所見、所思、所求表露出來，形成了理想和愿望的`自如表達(dá)。
教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，教學(xué)策略制定方面在確定中心任務(wù)的前提下，圍繞“故事”開展教學(xué)，從動(dòng)人的情節(jié)中強(qiáng)化對運(yùn)動(dòng)形象的體驗(yàn)以及思維發(fā)散的擴(kuò)充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。
課堂程序：故事導(dǎo)入、尋找線索——啟發(fā)聯(lián)想、樹立形象——自主表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐——游戲表演、有情有趣——賞析評議、溝通思想。
教學(xué)方法：運(yùn)用可以講述、討論、演示、展現(xiàn)、游戲等方法擇優(yōu)組合，應(yīng)防止平均化和復(fù)雜化給教學(xué)實(shí)施帶來的破壞影響。教學(xué)手段運(yùn)用可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件擇優(yōu)選用，工具材料是完成作業(yè)的物質(zhì)條件，工具要完備；制作用紙要適合表演運(yùn)動(dòng)的適宜厚度。由于參與性和活動(dòng)性較強(qiáng)的緣故，教學(xué)組織需要在服從“中心”所需的主控下，有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行，做到一環(huán)扣一環(huán)，活潑的學(xué)習(xí)局面，需要可靠的秩序作為保障。
以個(gè)人或同學(xué)合作的形式繪制一個(gè)或一組造型生動(dòng)的“小人”，并剪下來套在手指上，進(jìn)行游戲表演活動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
本課屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繪畫設(shè)計(jì)和手工制作的綜合學(xué)習(xí)和練習(xí)，其中繪畫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的靈魂是構(gòu)思和創(chuàng)意，手工制作環(huán)節(jié)的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰(zhàn)性。由于我對本課的教學(xué)課前準(zhǔn)備較充分，教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)過程主要采用了欣賞感受——設(shè)計(jì)繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準(zhǔn)備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。
但是，在課后認(rèn)真反思，使我覺得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)“小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細(xì)致挖掘和巧妙設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的'園林景觀及其美妙之處，在制作環(huán)節(jié)對學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自主選擇自己承擔(dān)的任務(wù)分工等等；二是差別性體現(xiàn)的不強(qiáng)，許多學(xué)生在園林構(gòu)思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設(shè)計(jì)了進(jìn)去，反而出現(xiàn)了雜亂無章、設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡單”就是美、“差異”就是美；三是本課題用兩堂課來完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評總結(jié)就難以細(xì)致和深入，可以設(shè)計(jì)將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以更細(xì)化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的`收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
作為小學(xué)美術(shù)老師，在教學(xué)中我一直注重讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在湘教版三年級美術(shù)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：
一、教學(xué)方式不夠多樣化
我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中主要采用講解、演示和示范的方式，而缺乏課堂互動(dòng)和學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)。這樣容易引起學(xué)生興趣的疲勞和不夠主動(dòng)的情況。因此，我需要更加注重多樣化的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生參與討論、進(jìn)行小組活動(dòng)、課外作品創(chuàng)作等，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中來。
二、作品評價(jià)太過注重結(jié)果
我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中注重對學(xué)生作品的結(jié)果評價(jià)，而忽略了對學(xué)生的過程評價(jià)。這樣會給學(xué)生造成過于注重成果的印象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作積極性。因此，我需要更加注重對學(xué)生的過程評價(jià)，如學(xué)生的觀察能力、構(gòu)思能力、表現(xiàn)能力等，讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)過程，并且注重過程中的成長和進(jìn)步。
三、課堂時(shí)間分配不夠科學(xué)
我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中，有時(shí)會疏忽對課堂時(shí)間的科學(xué)分配，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容難以按照原計(jì)劃完成，或者沒有充分利用好課堂時(shí)間，使得課堂效率不高。因此，我需要更加科學(xué)地規(guī)劃課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的'具體情況，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，合理安排課堂活動(dòng)順序，提高教學(xué)效率。
在湘教版三年級美術(shù)教學(xué)中，我需要注重多樣化的教學(xué)方式，重視對學(xué)生的過程評價(jià)，科學(xué)分配課堂時(shí)間，這樣才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫的基礎(chǔ)知識和制作方法。了解漏印的特點(diǎn)和表現(xiàn)力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點(diǎn)是畫面構(gòu)思和布局安排。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，貫穿整堂課，從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對此非常的感興趣。
在活動(dòng)開始，教師選擇了實(shí)物引出課題，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)從學(xué)生的表情中可以看得出，學(xué)生對教師的實(shí)物非常的感興趣，同時(shí)也起到了我們預(yù)設(shè)的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節(jié)活動(dòng)中來。為了給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識，教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧，并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說法。在此也沒有出現(xiàn)什么以外的事情，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
通過教授這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，沒有出現(xiàn)大的意外，但是整堂課中沒有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié)，雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學(xué)生們沒有大膽想象，只是局限在教師展示的.實(shí)物圖案上，所以導(dǎo)致作品的不完整性。
因?yàn)檎麄�(gè)環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進(jìn)行的，教師以為繪版很簡單，就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時(shí)候講解清晰，但是有幾句話說的不夠流利，也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個(gè)別語句不夠完美。導(dǎo)致教師在接下來的問題中，學(xué)生說的不夠精確、細(xì)致。同時(shí)教師在提問題的的環(huán)節(jié)中由于緊張將2個(gè)問題全部拋給了學(xué)生，使得這一個(gè)環(huán)節(jié)下來有些亂的感覺。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中學(xué)生作品的時(shí)候，由于大多數(shù)的學(xué)生多局限于T恤圖案上，所以老師費(fèi)了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來，但由于時(shí)間沒有掌握好，導(dǎo)致出現(xiàn)了這一個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的時(shí)候，教師沒有更深入的介紹，使得部分學(xué)生對中間一幅作品的評價(jià)產(chǎn)生了消極的想法，認(rèn)為這樣的作品由于自己不喜歡，而導(dǎo)致大家對此有了新的看法，同時(shí)教師也浪費(fèi)了很多的時(shí)間。使得最終留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不夠充分，而導(dǎo)致最終匆匆的收場，給人留下的印象是最后環(huán)節(jié)不夠重視，特別是在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，時(shí)間敢的更急;教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)和評價(jià)環(huán)節(jié)，給予大家足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，相信大家的作品會更加獨(dú)特、新穎而富有個(gè)性。
由于個(gè)人水平有限，使得本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問題，相信在以后的教學(xué)中，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，有所提高。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
《字的聯(lián)想》教學(xué)反思
這課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課。我注重教材學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性。以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課的開始部分，針對學(xué)生的.年齡特征，從年齡入手，使學(xué)生充分認(rèn)識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學(xué)生們的情感價(jià)值有一定的取向。在整課教學(xué)中，我“緊扣”，突出趣味性、應(yīng)用性，從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著從現(xiàn)代設(shè)計(jì)著手，引導(dǎo)學(xué)生體會文字經(jīng)過多種聯(lián)想和裝飾后的效果，并了解各種裝飾方法。在課上我示范“水”、“鳳”、“火”的設(shè)計(jì)過程，從比劃結(jié)構(gòu)與自然物象特征結(jié)合起來。在此學(xué)習(xí)過程中有猜疑，有爭議，有交流，有討論，有欣賞，有評述，綜合的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，有了視覺、情感的刺激，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和激發(fā)。通過了這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了文字聯(lián)想的一般方法，大量的信息也為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我也在學(xué)習(xí)，原來設(shè)計(jì)也可以這么來上，這種聯(lián)想內(nèi)容方式符合學(xué)生的年齡特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
【小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思04-10
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思04-10
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思（精選22篇）05-25