八年級上冊生物教學反思通用
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的八年級上冊生物教學反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊生物教學反思通用1
本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學更貼近學生的生活實際。
在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的'引導下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學生學會辯證地看待問題。
在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設(shè)計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。
八年級上冊生物教學反思通用2
從培養(yǎng)學生良好的學習習慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事。
例一、在講“蒸騰作用”時，設(shè)計新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生了一個又一個謎團，從而誘發(fā)學好生物學的強烈愿望。
例二、為了學生更好地順應時代的發(fā)展，收集有關(guān)時事報道。如講單細胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細胞鞭毛蟲的.一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。這種“半植半獸”微生物的發(fā)現(xiàn)，可能揭示了海洋單細胞生物向植物進化過程中的重要一環(huán)。
八年級上冊生物教學反思通用3
1．學習“生物種類的多樣性”：課前尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內(nèi)容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。
2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的.多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學，讓學生有自主學習的空間。
4．學習三者的關(guān)系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。
八年級上冊生物教學反思通用4
做開發(fā)課程資源的有心人
我認為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結(jié)構(gòu)，學生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動形象，極好地解決了這個難點。讓我感嘆：如果能有適宜的.教學資源，學生的收獲會更多，教師講起課也更省時省力。
收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣，但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事："有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問：’您準備這節(jié)課用了多少時間？’這位教師回答：’要說時間短，我準備了十五分鐘，要說時間長，我準備了一輩子。’"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學水平的老師都應當如此。
八年級上冊生物教學反思通用5
在進入課堂教學過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養(yǎng)學生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：
①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容；
②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的'預習。在學生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進行總結(jié)，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結(jié)束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
八年級上冊生物教學反思通用6
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的`掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發(fā)自內(nèi)心地說應該熱愛動物，保護動物。
值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。
八年級上冊生物教學反思通用7
在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的`競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調(diào)動學生積極性的好方法。
八年級上冊生物教學反思通用8
一、[關(guān)于評價方式的思考]
1.評價學生的學習過程：關(guān)注學生在學習過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學習生物的興趣。
2.評價學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力。
3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學生自學反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導學生進行互評，體現(xiàn)評價主體和方式的多樣化。
二、[關(guān)于教學過程設(shè)計的思考]
在設(shè)計本節(jié)課的`過程中，重點放在讓學生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置游戲情景，使學生在愉快中學習，激發(fā)出學習生物學的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識和主動參與學習的欲望。
總之，我在整個教學過程中始終以“啟發(fā)學生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅持以學生為主體，教師為主導，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!
八年級上冊生物教學反思通用9
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
首先是學生學習習慣的反思對于閱讀教材的習慣，我們班學生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。
其一，認為“教科書簡單，不值得讀”；
其二，認為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；
其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節(jié)要反復讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點，重點，難點，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點上滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就相應提高了。
其次
一、求實
1.扎實嚴謹
在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的`教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。
2.聯(lián)系實際
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。
二、求活
1.方法科學：在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
三、求新
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
八年級上冊生物教學反思通用10
陸地生活的動物
這堂課我采用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，采用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行教學，通過學生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學習，實現(xiàn)了對學生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。
圍繞“陸地生活的動物對陸地環(huán)境的適應”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調(diào)查，分別制成自己的學習成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最后，所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析，發(fā)表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對于所有的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內(nèi)化。在這個過程的'學習中，學生也不再是只有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環(huán)境，開闊思路，極大的擴充了知識量。
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