紅領巾真好教學反思

時間：2023-04-13 18:38:55 教學反思我要投稿

紅領巾真好教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的紅領巾真好教學反思，歡迎閱讀與收藏。

紅領巾真好教學反思

紅領巾真好教學反思1

　　《紅領巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學習難度對于孩子們來說不是很大。

　　本節課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發呆的學生這節課的生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。

　　另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學生自己去感受，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的'音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當然這節課還存在很大的不足，這是一篇文質兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進步。

紅領巾真好教學反思2

　　《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發愛鳥護鳥的熱情。

　　一、疑問開路，導入新課

　　對于本課課文題目，你發現了和之前學過的有什么區別嗎？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的.思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

　　二、自主識字，培養能力

　　這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生小組合作學習生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進行學習，培養了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。

　　三、創設情境，體驗情感

　　在第二節中，除了讓學生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數據來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數量，了解這些后，孩子們發出一陣陣的驚嘆。這樣達到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥！

　　四、小組合作，編寫詩歌

　　最后，我用了“我是小詩人”的環節，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學生仿照課文內容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。

　　不足：

　　引情入境，體驗不足。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師應該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學生體驗到文本的內涵，應該會有更好的教學效果。

紅領巾真好教學反思3

　　《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、設疑激趣，激發主動求知的欲望

　　在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

　　三、創設情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。

　　其實從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的.優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

　　識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

紅領巾真好教學反思4

　　上周四接到組長段老師的通知下周講課例，本來平靜的心一下子緊張了起來，新學校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點、做教案，一系列事情做下來，心里也稍稍安定下來。課后，段老師也對我的這節課提出了寶貴的意見，現講不足之處記錄下來，以供今后反思進步。

　　一、進行有效的.引導。在講《“紅領巾”真好》時，為了拓展學生語言思維，設計了“說一說”環節，讓學生發揮想象說一說小鳥在清晨會嘰嘰喳喳說些什么？在課堂我直接把問題拋給學生，效果并不是很好，學生的思維沒有打開，說的還是課文內的話。段老師在評課時也指出了這一點，告訴我應該對學生進行有效的引導，可以幫助他們創設情景，比如啄木鳥會說什么？杜鵑又會則我那么說？麻雀會說些什么不一樣的？有了情景的引導，更能有效的幫助學生打開想象的大門，不在局限于課文內容。

　　二、培養良好的聽課習慣。為了幫助學生正確認讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進行了師范讀，但是在范讀時發現部分學生坐著沒事干，并沒有認真聽。這點也讓我認識到，要培養學生認真傾聽的好習慣，或者可以讓學一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被浪費。

　　三、不要忽略課堂的細節。在講解生字組詞時，我僅僅是讓學生組詞，然后自己寫在課本上，段老師在評課時提醒我，是不是把組詞寫黑板上，學生會記得更好呢？是啊，雖然這是個課堂小細節的問題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒有把課堂各個環節做細，需要改正。

紅領巾真好教學反思5

　　上完《“紅領巾”真好》這課后，我對“教學是美麗的經營”這句話有了更深刻的體會。

　　《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂：

　　一、講究方法，分散識字

　　字詞的教學是本課的首要目標。教學中抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。新課程強調教學目標的三個維度，知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。

　　二、創設情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創設情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：

　　1、多媒體課件創設

　　上課一開始，我就出示優美的鳥叫音樂，引著學生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么？然后看動畫，美麗的樹林，可愛的.小鳥愉快生活的場面，帶學生進入大森林這一情境中。

　　2、語言描述

　　課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，教師先激情的導：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

　　3、換位角色體驗

　　對文本情感的體驗，最好的方法莫過于把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”

　　“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識。”“伙伴們快來呀，我發現這有好多蟲子，吃在嘴里又嫩又香。”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。激發了學生學習課文的興趣。

　　在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。

　　這堂課也留下了一點遺憾，我如果能夠及時引導學生扮演各種鳥進行表演，讓學生個性得到張揚，我想本課教學就更有味了。

紅領巾真好教學反思6

　　一、解讀文本：

　　《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　二、成功之處：

　　（一）帶雙引號的紅領巾

　　從題目入手，通過猜謎出現“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節學習課文。

　　（二）以讀促悟，聲情并茂，加強語言的積累與運用

　　形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發。

　　（三）將寫字教學隨機呈現、方式多樣

　　在帶領孩子們書寫課題時就相機指導“領”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀察、發現“靈”的書寫要領。識字教學更加生動、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的.來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　三、妙筆生花：

　　在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據詩文的寫作方式，結合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

　　四、不足與改進：

　　在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經做得很好，如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會逐漸提升，課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。

紅領巾真好教學反思7

　　《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的'美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。

　　一、設境激趣，感受“美”。

　　這首小詩共三小節，每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。

　　二、以讀激情，體會“美”。

　　朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。

　　三、滲透語言訓練，抒發“情”。

　　在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx，肩上背著xx，訓練學生的表達能力。

　　四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節，結構節本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

　　低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿，環節緊湊，一環緊扣一環，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。

紅領巾真好教學反思8

　　這節課體現了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節課上重點在培養學生的自學能力，分層推進，充分體現了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領巾”真好》教學反思。

　　在識字教學中，教師努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重學生的學習天性，激發學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發現掌握漢字的規律和方法。在教學中逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己喜歡的方法識字，養成學生自主識字的習慣，并最終實現獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發現者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養成在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。

　　本節課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的`字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

　　本節課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調動起來。

紅領巾真好教學反思9

　　《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，學生們樂于接受。

　　在教學時，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導學生采用多種形式來讀文，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學生來說不是太大的難題，學生們搖頭晃腦讀得甚是投入。

　　為了進一步激發學生積極投身愛鳥護鳥的公益活動，用自己的實際行動來表示自己的決心，我在學生充分理解、朗讀好課文之后，給學生提出了這樣一個問題：在日常生活中，你準備怎樣保護我們人類的朋友-----小鳥呢？這個拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機靈的孩子們，他們紛紛舉手表達了自己的想法，“不用彈弓打鳥！”“有人打鳥要上前制止！”“看到受傷的小鳥要把它送到動物醫院救治！”“不要隨便拿鳥蛋，那也是一個小生命！”等等，許多我自己都沒想到的問題，學生們都考慮到了，學生們仍在嘰嘰喳喳地說著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時激動起來，覺得對學生的德育滲透很到位，學生們知道了要愛鳥護鳥。

　　下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來，我覺得學生那些愛鳥護鳥的想法說法都很好，但那僅僅是想想、說說而已，怎樣把他們變成實際行動呢？要把課堂上的知識延伸到課下，得組織綜合實踐活動，通過活動把想法、說法變成現實，為了使課堂教學真正收到實效，我決定采取如下做法：一、讓學生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數字，用大量的數字說明鳥類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片，用生動、真實的畫面對學生的靈魂進行觸動，同時也讓學生明白，要保護小鳥，不僅僅是不傷害小鳥，保護環境也是在保護小鳥，保護小鳥生存的家園。

　　通過這些具體的數字、圖片對學生進行愛鳥護鳥的`教育，他們一定會受到震撼，更加激發他們愛鳥護鳥的決心，接著我準備讓學生參與到愛鳥護鳥的行動中來，做鳥巢、寫護鳥標語、給找不到食物的小鳥喂食、保護環境等，讓小鳥真正享受到人類的關愛，共建人鳥和諧相處的畫面，我想這樣的教學才算是比較成功的教學。

紅領巾真好教學反思10

　　《“紅領巾”真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。

　　教學中顧老師挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的'和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學生在讀中悟出課文的內容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

紅領巾真好教學反思11

　　“書讀百遍，其義自現。”閱讀，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。《“紅領巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。

　　我從課題入手，讀好課題是關鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學生引導到課文的最后一小節，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的'羽毛。”以及“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個小節的內容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態較好，膽識在學寫生字這一環節，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。

　　通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。

紅領巾真好教學反思12

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的`美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　上課時我從課題開始，請同學們質疑：“紅領巾”指誰?他們為什么好呢?請學生閉眼聽課文讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?指導學生按小節匯報。理解了內容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的日記，這樣把說和寫結合起來。

　　另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。

　　本節課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。

紅領巾真好教學反思13

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的'特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學習,好好提高自己。

紅領巾真好教學反思14

　　《紅領巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、難學生字趣味學

　　低年級的生字教學貫穿了教學始終，生字的教學也是教學的難點，本課我主要以識字為主線進行教學，我先出示生字卡片讓學生進行認讀，我為了不使學生覺得識字無趣，我以游戲的方式進行導入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學生馬上接著舉手說：“我來開。”以這樣的方式進入學習中，學生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學更加生動化了。在學生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關的一些生字圖片拿出來，讓學生進行認讀，更好的加深學生對本課生字的運用與理解。學習完生字后，我采用了開火車的形式進行了測讀，在此基礎上，我再讓學生同桌之間進行一定的檢測，在這樣一步步的指導中，學生潛移默化的就掌握了本課生字。

　　三、創設情境，體驗情感

　　形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。自學課文之前，我先出示了自學要求，分別找到小鳥活躍和快樂的`地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導學的基礎上，學生開始自學，在進行匯報。在學習第一小節的時候，我先讓學生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學習第二小節的時候，我覺得最難讀準的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學中，進行了著重的指導，通過反復的讀來加深學生對本課生字的認識。

　　四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

　　識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學生觀察，接著學生說一說他們的發現，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導學生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學生與書上的字進行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　在本課教學中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導自己就忽視了，以至于學生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細節方面我對學生的關注度也不是很夠，很多小細節自己都沒有發現，在以后的教學中，自己很多方面都要引起重視。

紅領巾真好教學反思15

　　《紅領巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。

　　開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領巾”真好？2、紅領巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領巾真好？我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。

　　這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。

　　本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的'朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　在學習課文這一環節，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節的教學，在這一節的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。

　　一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

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