《識字8》教學反思

時間：2023-04-05 10:12:11 教學反思我要投稿

《識字8》教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《識字8》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字8》教學反思

《識字8》教學反思1

　　1、導入：本節課因為當地學校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學，所以我改用了與生字詞相關的圖片進行導入，把人造衛星，神舟七號結合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導入，吸引了學生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設問來作為整個課堂的調動，意想不到的是有許多學生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導入，結合了時事和課文內容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文并茂！

　　但是剛開始的時候我還是有點緊張，居然導入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學習的內容是《識字八》，贊揚他們答對的時候還是缺乏真誠！

　　2、自主學習和探討：導入后接著是讓學生自由朗讀課文，培養他們自主學習的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應該怎么做了，當他們開始積極讀的時候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時候我得把所有的詞語抄在黑板上，因為抄襲的時間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個班主任和麗娜告訴我，那時候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻！有學生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉頭的時候只看到這個鏡頭，然后我繼續講課。或許自主學習真的不大適合低年級的學生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會亂得很。

　　3、讀課文：這個環節進行得還不錯，只是后面就亂了，有點短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個榜樣，也是激發他們挑戰的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學踴躍上來黑板讀一讀，因為他們可能還有許多生字不會的，這時需要有很好的細節處理和調控能力，但是我讓學生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進行細心的發現和調正，容易使學生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸的方法。

　　在教學生讀生字的時候，做得比較好，那時比較自信，慢慢進入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認真的，但是班主任和我說，如果能結合字的意義來解釋這個詞和字就更好，因為他們不懂什么意思就這樣灌輸給他們認識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！

　　4、小組比賽：這個環節本來是我整節課的一大亮點，因為他們在比賽的時候是最積極，興趣最高的時候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學生的積極性！另外犯了一個最嚴重的'錯誤，在進行小組比賽的時候把兩個分數給記錯，計算錯誤！導致本來應該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現最好的那一組卻調到了最后，我卻沒發現，僥幸的是，二年級的小學生他們還不知道百位上的數怎么計算，根本不知道我記錯了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯了，我想起了那個本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動！表現真的很積極，特別是一組人讀的時候就像一個個鴨脖子在同時伸縮，聲音響亮到可能整個校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我，在我的課堂上還感動了班主任，真的很內疚啊！

　　5、讀詞，組詞：因為接近課堂尾聲了，剛才的比賽也花費了學生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進行，我還是決定再給他們萬一個小游戲，讓學生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時間已經不多了，為了節省時間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結束了這一節課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。

　　總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節完完整整的語文課！雖然整個過程當中有許多毛病，許多的細節處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚學生的時候要更投入給點感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯了，教態很好，一節課可以講那么多內容很不錯了，就是給學生放開的時候就很難收回來了，她也有這樣的經歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵吧，因為這節課，我更加堅定了作為一名教師的決心，在今后的學習中盡快把要補的東西做好！

《識字8》教學反思2

　　《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激發了學生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節課的設計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？

　　1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

　　3、遷移學習成果，發展學生語言。

　　充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

　　反思這節課，我心中不免還有一些遺憾：

　　1、在拓展延伸部分中，我設計了“學生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來說應該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學生沒有理解，以為是用完整的句子來說話，所以在連續請兩個同學說句子時，他們都是用完整的`句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學生時間，點破課文中的句型，讓學生一目了然，可能會避免這種不必要的問題產生。

　　2、自我心態的調整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準備的不熟練讓自己在

　　課堂前幾分鐘的狀態沒有進入最佳。后面學生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的風險降至最低。所以，今后在上公開課時，我會盡可能地準備兩套方案，一套正常模式，一套應急預案。并且不斷加強自己的臨場發揮能力。

　　3、為了更好、更全面的展示自己的教學設計，在本節課的設計中環節、花樣太多，以至于無法在既定的時間內完成教學任務，而教師做了一個較為自私的舉動就是盡量往前趕，盡量展示出自己認為出彩的教學環節，從而使之前的每一個教學環節都沒有落實好，學生學得不夠充分和扎實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機和效果。在以后的教學中應該吃慢嚼透，真正讓學生成為教學主題，而非老師的教學設計展示課。

　　一個人的成長離不開同事、領導的幫助。我很幸運擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友啊！

《識字8》教學反思3

　　一、識字教學情境化

　　〖問題

　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的`過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　二、獨立識字自主化

　　〖問題

　　一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。〖教學反思

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力呢？

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。

　　第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識字勤復現

　　〖問題

　　孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

　　〖教學反思

　　鞏固識字最好的辦法是復現，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

　　第一，創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

　　自然而然地記住了所學的生字。

　　第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環境中也能認識。

　　四、識字教學生活化

　　〖問題

　　識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？

　　〖教學反思

　　很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節目中出現頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我

　　積累最后有新的發現這一過程品嘗到發現的喜悅，識字的快樂，因而逐步養成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。

《識字8》教學反思4

　　教材分析：

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。

　　教學反思：

　　課前我仔細研究了教科書與教學參考書，精心進行教學設計，本課一開始的配樂范讀一下子就把學生的注意力集中到了課文的內容上，激發了學生學習本課的興趣。在識字環節，我讓班上的學生當小老師教讀拼音，分析字形結構，小老師們教得像模像樣的，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的游戲幫助小朋友們鞏固新學的生字，學生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個蘋果圖案的獎勵，小朋友們都積極參加，連平時很少發言的同學都把小手舉得高高的。這種課堂中引入游戲的`方法我覺得還真不錯，以后可以多多嘗試這種方法調動學生的積極性。

　　本課教學中也出現了一些問題與不足：備課不夠充分，課件中出現兩處明顯的錯誤，顯示課文內容時一個生字錯誤，摘蘋果游戲時，一個蘋果上的字偏旁錯誤。還有因為時間安排不夠合理，所以讓學生朗讀的時間過少，組織教學還有待提高。

《識字8》教學反思5

　　《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關系的兩組詞語。那么，怎樣把同學們很熟悉的內容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的.資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學上，它充分的調動了孩子們的積極性，使他們在這節課中投入了無比的熱情，新知識在無形當中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：

　　本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的關鍵是要讓學生積極的自主學習，在學習中創設情境。因此，在教學這一課時，我很注重這一點。首先我通過創設情境，認識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導入新課，引導學生有方法的學習生字。其次，我指導學生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學要努力的，具體哪一方面還需努力。

　　當然，在教學中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導孩子學習生字的時候關鍵是讓他們自己掌握規律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。

《識字8》教學反思6

　　1、游戲貫穿始終，讓學生在玩中學。

　　識字課因沒有閱讀課的內容豐富，情節吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發孩子的學習興趣，教學中又設計了開火車、摘蘋果的游戲，整節課讓游戲貫穿始終，使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。

　　2、情境創設，令識字課富有情趣。

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發孩子識字的.興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創設了這樣的情境：我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接著通過變魔術引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

　　3、書寫指導循序漸進，步步到位。

　　書寫指導我分六步進行：

　　① 觀察情、晴、睛的字形

　　②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。

　　③自學生字筆順（派生字筆順表）

　　④師范寫“情”（實物投影儀）

　　⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

　　⑥學生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。

　　4、不足之處：

　　首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學生“睛”“晴”區分不開。其次，沒有對本課中出現的部首進行字義的分析，部分學生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯系。再次，各個教學環節的時間掌握不夠好，最后的指導寫字沒能很好的完成。

《識字8》教學反思7

　　今天，我和孩子們學習了《識字8》，一節課下來收獲頗多。

　　《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學生通過轉轉盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規律；其次是通過插圖和兒歌，為學生理解字詞提供語言環境。

　　備課時，考慮到是上午第三節課上，學生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉轉盤，并且制作了課件。上課時，我用識字4中的`謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準備好的轉轉盤拿了出來，一邊講故事一邊轉動轉盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青說：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水說：‘好啊。’他們兩個手拉手變成了清……”隨著我的講述，把本節課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學習了“晴”等五個生字，效果比較好。

　　反思本節課，我覺得成功的地方有兩處：一是運用了實物教具轉轉盤，調動了孩子們的學習興趣。低年級的孩子對于直觀形象的事物易于接受，而轉轉盤能把本節課的知識重點形聲字的特點呈現出來，便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調動了孩子們的學習興趣。通過一邊講故事一邊轉動轉盤，孩子們能更好的掌握本節課的知識。本節課的欠缺之處在于每個字的教學方法都相同，耽誤了時間。如果后四個字放手讓學生自主學習，既可以發揮學生的主動性，又可以節省時間，效果會更好。

《識字8》教學反思8

　　這學期開始，一年級的識字量開始變大，每篇課文都要學習9—10個生字。這對于優等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對于那些中等偏下的學生，一個字“難”。每次默寫，都畫好多個“○”（默寫時我要求不會寫的字用“○”表示）。一個學期讓孩子們認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，但如果讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學習《識字8》體會特深刻。

　　《識字8》采用形聲字歸類的方法識字，由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。

　　課的開始，我先出示轉盤圖，接著編故事引出生字：這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的'好時候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

　　聽完之后，我讓學生看著轉盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因為有了故事的吸引，學生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：

　　我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；

　　來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；

　　晴天要有太陽所以帶“日”字旁；

　　做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；

　　小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。

　　“睛”，眼睛，和我們的眼有關，所以要用“目”字旁。

　　課堂臨近結束時，我隨機抽查了孩子們對轉盤中幾個字的掌握情況，呵，效果要比平時我講學生記好多了，全班只有幾個特差的沒掌握。

　　讓孩子們喜歡識字，有主動識字的愿望，便能激發孩子識字的興趣，讓他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗到識字的樂趣，這樣識字教學對低年級孩子來說，將是一個快樂的過程。

《識字8》教學反思9

　　這篇識字教學主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點水、火字旁。根據形旁來理解字的含義，所以課堂上應該花時間讓學生去發現去尋找其中的規律。課前我設計教學時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。

　　課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁、三點水、火字旁。充分發揮學生的自主性，讓學生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學生自己找它們的共同點和不同點。學生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點是偏旁不一樣。我啟發學生想一想它們還有什么共同點，有個男孩發現讀音很像，我追問怎么像。學生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調不同而已。是呀，它們的.樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區分好它們呢？當我把這個問題拋出去后，學生再次陷入到思考中去了。接下來的教學就是結合形旁的含義講字義。

　　我感覺在這節課上處理的好的地方有這么兩處：

　　一、把提問權交給學生，讓思維得到訓練。每個教學環節前都是由學生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。比如學生問到：“泡”和“炮”該怎么區分呢？有學生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反。

　　二、實物教學，形象直觀。講到“飽滿”這個詞時，我知道學生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準備好的毛豆，讓學生挑選出最飽滿的一個。學生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的。學生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告訴學生把他們三個人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）

　　當然也有不盡人意之處，比如讓學生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題，以便加深對知識的鞏固；實物展示臺沒有很好的利用等等。總之，課堂教學是一門藝術，它的標準應該是沒有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進，讓自己的課堂展現出令人著迷的光彩！

《識字8》教學反思10

　　教師要特別重視每篇識字課文各個組成部分的整合，讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯系起來，按照識字規律，創設一個有情有趣的識字環境，讓識字、寫字、誦讀同步推進，提高識字效率。“識字“8”教學時，我讓這幾個偏旁和青手拉手，組成了新字：出示清、晴、睛、請、情、蜻，然后請學生自己讀一讀，從讀音中能發現了什么？學生通過仔細比較，發現都有一個韻母ing，只是有的聲調不一樣，還有一個聲母和大家也不相同，老師再提示，這6個字音相近，甚至相同，你有什么好辦法來認識它，分清它們嗎？學生討論交流匯報后，老師總結在識字4中，小朋友就是借助偏旁來理解字的意思，記憶字形的，現在，你們就用這個方法自己學學吧，還可以和同座交流一下，怎么記住這些字？學生自由分小組討論，交流，匯報最先記住了哪個字。

　　此時，教師相機利用多媒體課件演示課文后的池塘圖，并分別利用圖中的太陽、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點水、蟲字旁，幫助學生直觀的`理解記憶生字晴、清、蜻，幫助初步建立形、音、義的聯系。然后教師點撥學生發現形聲字的規律，自主認識字還讓學生自制學具，動手操作，在游戲中識字，增加學習樂趣，進一步明白形聲表意的規律，加深對祖國文字的熱愛之情。

《識字8》教學反思11

　　上周學習了兩課部首相近的識字，在教學過程中我鼓勵學生通過思考，主動獲取知識，在活動情境中讓學生通過觀察，找出規律，小組合作中學生找出了“月”字的古今演變規律，即“月”既可表示與月亮有關的意思，也可表示與人體的肌肉有關的部位。這種主動獲取的知識留在學生的腦海中，往往比被動地接受要深刻得多，同時也拓展了學生的思維空間，鍛煉了學生探究的能力，使學生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。

　　低年級兒童直觀形象的思維特點決定了情境教學的重要性，生動形象的教學情境能最大限度地激發學生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學的始末。識字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節，于是教師可以創設“群鳥聚會”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學生在輕松有趣的故事情境中進入課堂識字教學，充分調動他們的學習積極性。

　　由于三、四行的內容在結構上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導學生用同樣的方法進行自學，小組交流心得體會，這種以學生自學為主的學習方式雖然花費學生很多時間，教師在其中的指導也會顯得很復雜，但學生畢竟在探索，他們的學習能力就是這樣一點一滴地形成的。

　　本課時特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學生理解詞語。

　　第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結合插圖來朗讀，記憶詞語，并結合情境說話的教學收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學生不易理解，所以，在教學中，我采用了聯系生活實際和觀察課文插圖來幫助學生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎么樣？在此基礎上，再讓學生聯系生活實際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習，既培養了學生的口語表達能力，又反饋了學生對字詞的掌握情況。

　　識字8是特殊偏旁的`認識和識字，文中配有圖表，為學生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。

　　各種類型的鳥類對學生來說并不陌生，大多數學生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學生，于是我適時地補充相關的知識，讓學生具體地認識這幾種鳥類的區別，同時出示說話練習：

　　森林中生活著各種各樣的鳥，有（）、（）、（）...... 我最喜歡的是（），因為（）。

　　杜鵑在（干什么）。

　　杜鵑在（哪兒）（干什么）。

　　（）的杜鵑在（哪兒）（干什么）。

　　（）的海鷗在（）的海面上（）。

　　這樣，學生可以根據自己的能力來選擇詞語練習說話，這也是為不同層次的學生鋪設語言訓練的階梯，教學時，我對學生的回答都力求做到說完整，對學生的不同表現都給予肯定，學生的對說話練習有了信心，也樂于表達了。

　　本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應的事物，易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學生聯系生活實際，創設情境，幫助學生理解。

　　如：教師里光線很（）明天的天氣很（）

　　今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西（）

　　通過這一練習，不僅加深了學生對詞語的理解，而且培養學生的語言表達能力。

《識字8》教學反思12

　　蘇教版小學語文第三冊《識字8》屬于形聲字歸類識字課。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、 “氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

　　本課的教學目標是學會本課生字及由生字組成的詞語；讓學生進一步了解形聲字的.構字特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。回顧自己的教學，這三點目標應該是基本達到了。

　　本課中的兒歌淺顯易懂，還配有一幅情景圖，充滿了詩情畫意。“文貴自得”，自己讀懂的東西，遠比教師灌輸的要記得牢。因此，我讓學生通過多種形式的朗讀來感悟兒歌所蘊含的內容，體驗兒歌所表達的情感，最終達到正確、流利、有表情地誦讀兒歌。

　　“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字，學生學習的難度應該不大，加之形聲字的構字方法在前面已經出現過幾次，所以，我采用了小組內的自主探究，讓學生根據自己已有的知識經驗來記憶生字，領悟形聲字的構字規律。學生自己獲得的學習成果，應該會記得牢固一些。

　　為了落實字不離詞，詞不離句，“包”字的組詞是在我有意的引導下進行的，目的是讓學生了解“包”的多重詞性：名詞、動詞、量詞、姓氏。其它幾個字說到與課本上相符的詞語，就讓學生借助圖片理解詞語的意思。備課時我預設到“飽滿”一詞理解會有難度，便準備了豆子，讓學生通過看一看、摸一摸，挑出飽滿的豆子，并聯系實際讓學生也做到精神飽滿，以此加深印象。

　　學習不僅是為了學會，還是為了會學。在總結了形聲字的構字規律后，我讓學生用形聲字識字的方法學習了“吐”字，并出示了一些與“包”有關的形聲字，有待學生以后自己去認識，去運用并體會形聲字的構字方法。

　　在總結經驗的同時，也有很多的不足之處值得我去改進：在總結了形聲字的構字規律后，我拓展了一首學習形聲字的兒歌，本意是想幫助學生運用形聲字的構字規律去識字。但我只是在范讀之后讓學生齊讀了一遍就收場了。過目不忘的天才畢竟是鳳毛麟角少之又少，所以本環節的教學失去了實效性。我應當留一點時間讓學生再讀一讀、背一背，真正記住這首兒歌，理解兒歌的意義。

　　良好的教態能營造出健康向上的教學風格，為課堂教學錦上添花。我在教學中教態有些死板，良好的教態應該是大方、親切，具有激勵性和感染力的（微笑+鼓勵+精神飽滿+應變能力=感染人）。

　　教學中還有很多不足與遺憾，敬請各位指教！

《識字8》教學反思13

　　如何打造情趣盎然的語文課堂？我想是每一個有志于語文教學的教師思考的問題。識字八要學的這三個偏旁，對我們班孩子來說，并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時，學生就已了解到隹字旁與鳥有關。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學生來說，更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖，學習偏旁”這樣一個步驟，學生學習的.興致肯定會大打折扣。于是，我課前布置了學生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學生匯報，學生帶著成功體驗的興奮進入課文的學習當中。

　　當前，語文教學“倡簡”形成了共識，給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖，結果很多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學中，增設關于杜鵑的傳說，既可以讓教學內容充滿情趣，又可以讓學生從字理的角度識記生字，學生的語言得到了發展，精神也得到了構建，很有益處。

《識字8》教學反思14

　　《識字8》是轉盤識字，這種形式在前面的識字4中也出現過了，記得當時學生在轉轉盤的時候，感到很好玩，眼睛盯著轉盤，學得很認真，課堂上氣氛也很活躍，感覺效果挺不錯，但到了作業中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想，課堂上一些新穎有趣的形式能激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，但這只是教學的一個手段，不是我們追求的目標，我們的`目標是讓學生牢牢地掌握知識，探究學習的方法和奧秘。所以，在本次的教學中，我注重了基礎知識的訓練。在轉轉盤之前，我先讓學生認讀偏旁，說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個字表示什么意思，并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁，這樣舉一反三，課堂沒有以前熱鬧了，孩子多了靜思默想的時間，理解得更透徹了，作業的正確率明顯提高了。

　　所以，教學中我們不能只是追求形式上的熱鬧，一些最本質的東西千萬不能忽視。只有打好堅實的基礎，萬丈高樓才能拔地而起。

《識字8》教學反思15

　　《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個四字詞語構成，左邊是神話故事，右邊是科學成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學中我充分利用教學資源，創造性設計教學，取得了較好的教學效果。

　　一，講故事，提綱挈領。

　　課始，我給學生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現了嗎？學生紛紛發表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學生也自然了解到課文的結構是由神話故事和科學成就兩部分組成。

　　二，以舊帶新，讀中識字。

　　本節課我沒有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學生認讀，而是先出示了幾個舊字讓學生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學生變魔術，采用加偏旁換偏旁的方式，給學生變出本課的生字來，這一環節的教學溫故知新，趣味盎然，激發了學生的學習興趣。接下來的教學，學生認讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。

　　三，仿句說話，故事強化。

　　在學生熟讀課文的基礎上，我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的`知識面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

　　四，識寫結合，重點指導。

　　低年級的孩子進行集中寫字，容易產生疲勞之感，本節課，我采用了分割寫字法，認讀之后，讓學生及時寫了“衛、運、宇、宙”四個生字。識寫結合，降低了寫字的難度。本節課的結尾又指導了后四個生字，主要指導學生寫，舟字旁和身字旁。這是本節課的重點。

　　總之，本節課的教學我從兒童的心理特點出發，設計靈活多變的教學流程，突出識字，重點朗讀，拓展為輔，較好地實現了本課的教學目標。

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