《6的乘法口訣》教學反思

時間：2023-03-16 12:59:54 教學反思我要投稿

《6的乘法口訣》教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的《6的乘法口訣》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《6的乘法口訣》教學反思

《6的乘法口訣》教學反思1

　　學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現在。

　　一、備教材，尤其要備學生

　　作為學習的主體，是一個個發展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發生、發展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續學習奠定了有利的基礎。

　　二、課堂中教師應勇于讓位給學生

　　新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發現了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的'規律，并相互質疑、啟發著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

　　三、教師要努力為學生提供展示的舞臺

　　從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！

《6的乘法口訣》教學反思2

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節教材進行簡要分析：

　　一、教材分析

　　本節內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。

　　二、學情分析

　　學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

　　三、教學理念

　　新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

　　四、教學目標

　　1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養學生從多種方法中擇優的能力。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生語言表達能力，分析、概括能力。培養學生的思維能力。

　　五、教學重難點

　　重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

　　難點：是引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。

　　六、教法和學法

　　1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。

　　2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

　　3、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

　　七、教學過程設計

　　1、復習舊知

　　復習乘法口訣和平均分的方法

　　2、例題教學例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的'含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。充分體現新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。

　　難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

　　4、鞏固練習

　　為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。

《6的乘法口訣》教學反思3

　　本節課內容是再學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　在教學本節課時學生已初步具備推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新課時先讓學生獨立計算有關6的乘法算式，根據算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說一說自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學生的計算能力，同時又培養了學生的合作意識與自主探究問題的能力，我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：

　　1、讓學生在編制口訣的過程中還應大膽的放手，可以不引導學生編前三句，因為前幾句是學生已經學過的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學生在交流的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時候有困難，從而引出這節課學習的.新口訣只有“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”四句。

　　2、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現了學生在活動中學數學，在操作中做數學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容。

　　3、在記口訣一環節中，采用了師生對口令生生對口令等多種方式，但是時間有點短，老師覺得學生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實際問題的時候速度比較快。

《6的乘法口訣》教學反思4

　　聽了何老師的課有以下的看法：

　　1、在進行6的乘法口訣的教學時圖片按照書本中金魚的形狀剪下來，并且每個三角形涂上不同的色彩，然后在進行教學時把金魚一個一個地貼在黑板上，涂上顏色的金魚首先比較形象，顏色也比較漂亮，比較新鮮；這樣小朋友比較感興趣，能夠吸引小朋友的注意力。

　　2、在進行教學的過程中首先讓小朋友們看1條魚有幾個三角形， 1條魚有6個三角形，加1條魚也就加了6個三角形的過程，所以采用一張一張貼在黑板上這種方式不但可以吸引小朋友的注意力，而且還能更形象地體現出一個個加的過程，進而讓小朋友進一步體會乘法算式的意義，從而一張一張加進去把表格填完整，接著在小朋友理解表格的意義后讓小朋友們自己動手寫出乘法算式并寫出相應的乘法口訣，并把書本中的算式與口訣填完整。

　　3、小孩子對于這堂課他們的反應比較好，也許是在這節課中應用了不同的方式來學習，所以小孩子比較感興趣，激發他們學習的興趣，所以一整堂課下來感覺小孩子比較感興趣，上課也比較積極發言，對于原本就枯燥的數學內容，應該多想一點不同的學習方式，這樣小孩子才不會覺得無聊，才會認真聽講，這樣上課才更有效率。

　　4、激活了學生數學活動的經驗，讓學生體驗數學的現實意義，激發學生解決實際問題的愿望。讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的'策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備，同時在教學中逐步培養學生小組學習活動的能力。

　　5、練習的設計，體現了趣味性、層次性。老師流暢、緊湊的教學思路讓學生全神貫注參與教學活動，非常重視地引導學生探究新知，有效組織學生進行數學交流。

　　6、何老師這節課的練習設計若加入一些生活數學的題目和加深一點梯度更佳。

《6的乘法口訣》教學反思5

　　新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學形式，就數學學科而言，就是要變傳統的計算應用教學為一種新型的數學教育。施瓦布：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?”因此我在沒計時力求改變原有單一，被動的學習方式，建構和形成有利于發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：在小組合作交流時，通過動手擺一擺(骰子)，數一數，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現了學生的主動的學生。真正地讓每一位學生參與整個學習過程中。讓學生"學會"學習，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會采集、會釀蜜。

　　2、變換形式，保持學生興趣

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間很短。無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導學生進行組際之間的競爭比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學生與學生之間，學生與老師之間的提問、回答。滿足了學生的表現欲，培養了學生的競爭，團結意識，其實學生挑戰誰提出問題，這些問題正是這節課所要解決的重點，這也是我設計這一環節的用心良苦之所在。在練習階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學生在輕松愉快的氣氛中把所學的知識得以加深，鞏固落實運用。

　　3、轉換教師的角色

　　在課堂中我努力調動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數學學習過程中，改變以往的'交流形式，形成生生，師生互動的交流、發展過程。本著以學生為主體的理念，創設了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓勵，欣賞學生的成果。培養了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關注了他們在活動中表現出來的情感態度。看學生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數學角度去提問題，思考問題。

《6的乘法口訣》教學反思6

　　教學內容：《6的乘法口訣》及練習。

　　教學目標：

　　1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

　　教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

　　教學準備：教學課件等。

　　教學過程：

　　一、復習背誦1—5的乘法口訣

　　二、新授

　　1.導入新課，并板書課題。

　　同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

　　2.教學例題：6的乘法口訣

　　同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

　　昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

　　小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

　　（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

　　板書：

　　△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

　　△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

　　△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

　　6×5=30 五六三十 5×6=30

　　6×6=36 六六三十六

　　三、鞏固練習

　　1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

　　五六（）三六（）（）六二十四

　　2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

　　3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

　　6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

　　3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

　　6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

　　4○6=10

　　4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

　　3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

　　四、師生共同小結

　　這節課你有什么收獲呀？

　　《6的乘法口訣》教學反思：

　　為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的.乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

　　（一）創設情景，激勵學習

　　沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

　　（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

　　學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發表自己的不同看法。

　　1.在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

　　2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。

　　3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

　　（三）創新練習，鞏固知識

　　使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

　　本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

　　如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

《6的乘法口訣》教學反思7

　　通過本節課教學，本課教學設計立足于新課程教育理念，在生動的數學活動基礎上，既發展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。

　　1.創設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發他們的學習興趣，如本課中給學生創設了金魚吐水泡的場景，把學生帶入了生活畫面中，緊密聯系了生活實際，縮短了數學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數學。

　　2.注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學生自己編出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。

　　3.練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對6的`乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”“算出得數并說出那句口訣”的練習，再設計“課程表給我的信息”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。

　　4.學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當，既有學生的獨立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學習。

《6的乘法口訣》教學反思8

　　二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個？”三只青蛙分別想出了三種算法（1）3＋3＋3＋3＋3＋2＝11（2）3×3＋2＝11（3）4×3－1＝11這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現成結論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發現的積極性．同時啟發教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優．教師正是借助教材這一知識的載體和依據，對類似這樣的內容作了恰當的`處理．如本節課的教學，教師在引導學生觀察圖意后設計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題？”“說說你的想法”，結果學生的奇思妙想令老師始料不及．（下面是學生的算法和想法）“3＋3＋3＋3＋3＋2＝11，我是把4棵玉米上的玉米個數全加起來．”“3×3＋＝11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個．”“2×4＋3＝11我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個．”“3×2＋5＝11我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個．”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4＋7=11我想一棵玉米只能結一個，就用1×4，多結的7個可能很小就加7．”……教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現把數學知識自己發現或再創造的重要意義，也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養孩子創新意識的重要意義．

《6的乘法口訣》教學反思9

　　本節課是在學生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。本節課的教學重點是記憶6的乘法口訣，教學難點是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。

　　在教學本課時，采用復習的方式導入。在教學新授知識的過程中，注重培養孩子發現問題、提出問題、解決問題的能力。讓學生根據“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的知識經驗和學生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進而借助表格列出乘法算式。在引導學生自主編口訣的過程中先引導再放手讓學生自主編寫口訣，最后引導學生發現相鄰口訣之間的關系和運用口訣獨立計算乘法算式。

　　不足之處：

　　一、復習環節中，復習方式和內容有待進一步改進。

　　復習環節為了節省時間，我只設計了兩個環節。一個是齊背5的乘法口訣，另一個是口算幾道乘法算式。教學乘法口訣時，口訣的記憶應該是重中之重，復習的環節應該充分發掘各種方式來背口訣，不能為了節省時間而齊備口訣。齊備口訣應該是效率最低的一種方式，看起來“熱鬧”，實際則是“會的早已會，不會的仍然不會”。背口訣是必須的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂順序抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進行口算乘法算式時，及時根據不熟練的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫助計算不熟練的孩子更好地學會如何快速口算。

　　二、新授環節，問題提出的層次性、學生嘗試的時效性、語言的精煉和準確性有待于進一步加強。

　　在新授一開始，讓學生從理解圖意后提問題，學生只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問題還是不太清楚。導致需要學生猜測老師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會更有方向，會很快地提出老師想要的那個預設。在與學生一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時，依舊出現了這種引導和目標不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫，（1個6 1×6=6 一六得六）接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高，但是有的孩子存在一定困難，幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在交流學生寫法的時候孩子更是“漠不關心”。由于是孩子“喜歡”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個小朋友的作業來展示。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個反饋的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強調了孩子學習的“自主性”而忽略了教師的“引導作用”。我想，在學生編寫口訣時，教師應該再指導編寫一句口訣（ 1個6 1×6=6 一六得六 2個6相加 2×6=12 二六十二）接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上，我想這樣孩子的編寫應該更有序和有效，在反饋時孩子也能看的更明白。

　　說到語言的.精煉和準確性，這一直是我的軟肋。每次上課前總是會想好哪些話可以省略，哪些話可以精簡，哪些提問方式會好些。可是，隨著課堂生成的不一致，往往會導致自己“言不由衷”，說完以后連自己都后悔了，想一巴掌拍死自己，這是一個教師能說出來的話嗎？想要讓自己的語言精練和準確，這是一項長期的工作，不僅需要我們熟悉教材和教學內容更需要我們借鑒有經驗教師的經驗。

　　三、留給孩子背誦、記憶口訣的時間太短。

　　在編寫完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個問題“你覺得哪句口訣容易？哪句口訣比較難？”現在想來，這個問題應該放在學生讀背之前，這樣帶著目的去讀背，孩子將更有效率。在發現了較難的口訣時該如何解決呢？進而讓孩子發現“相鄰兩句口訣之間的關系”從而更好地記憶口訣。接著我就進入到了下一個環節：根據口決能計算幾道乘法算式。也就是試一試的內容。在教學完這一環節后一節課時間久差不多了，和我的本意在課堂結尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6 的乘法口訣。

　　上完整節課，反思整節課的教學過程，有了不少收獲：注重將教師的引導與孩子的自主學習相結合。既不能過分削弱教師的“引導作用”，也不能片面強調孩子的“自主性”。否則，教學將會變得很混亂、無序和低效。在學生進行活動時，務必明確活動任務，以確保活動的有效性。給予學生足夠的時間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣到底應該放在哪里？放在編寫之后孩子缺少理解和運用的過程，覺得太機械；放在最后，就怕不夠時間，導致缺失這個環節；想來想起，也許只有將背的過程滲透進練習的每一個環節才是最佳吧。

《6的乘法口訣》教學反思10

　　這節課內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的'編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：

　　1、引課的活動，能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。

　　3、在記口訣一環節中，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶，應多發揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。

《6的乘法口訣》教學反思11

　　《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的.形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　　①、通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

　　②、通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①、填表。

　　②、根據表格寫出相應的乘法算式。

　　③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　④、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：

　　①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；

　　②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

　　③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？

　　為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：

　　①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；

　　②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；

　　③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

《6的乘法口訣》教學反思12

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

　　1.創設故事情境，激發學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2.算法多樣化和優化算法。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

　　3.多樣化習題訓練。低年級的'學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

　　不足之處：

　　1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。

　　2、語言上還欠錘煉。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

　　3、注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。

《6的乘法口訣》教學反思13

　　“本節課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：

　　教師的教法和學生的學法滲透闐新課程教學理念。

　　《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節課我運用了多種教學方法，來體現這一理念頭。

　　1、情景教學法：

　　課前我創設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

　　2、游戲教學法。

　　在本節課中，我設計了“摘蘋果”、“數螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協作者“的功能。

　　3、合作交流法。

　　以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內容，以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索，合作交流，實踐創新”的知識學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　4指導學生學習。

　　1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　2、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現實生活中。

　　3、培養學生共同合作，相互交流的方式。

　　二、用激勵性的語言，創設激情的課堂。

　　在上課這前，我曾經短時間的接觸這些學生，剛一見面我就說：“我在沒來咱們班這前就聽說，二年一班的學生是紀律最好的一個，你能表現給老師看看嗎？”學生一聽馬上就安靜下來，坐得直直的。我又說“我還聽說你們是最聰明的，你能看懂我這個姿勢嗎？”學生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上，不亂動。”我又連忙說：“你真聰明，只有這樣做你才能認真的聽課，學到新知識。”

　　上課時，我讓學生倒背6的乘法口訣，發現有幾個小學生，把自己的眼睛給捂住了，我對其它的學生說：“剛才同學們背誦乘法口訣時，我發現有幾個小學生，把自己的眼睛給捂住了，來證明自己是在背誦，像這樣誠實的孩子，才是值得大家表揚和學習的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。

　　就這樣，我不斷的用激勵性的語言，創設了一個富有激情的課堂，使在座的每一位教師和學生，都受到了感染，興趣盎然。

　　三、教學不足。

　　無論是多么嚴謹，多么有激情的`課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術。”這節課中，存在著以下幾點不足：

　　1、對突發事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。

　　在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續練習下去。

　　訓練學生自主編寫問題，激發學習數學的興趣，鍛煉學生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題？”或者以我校為例當堂編寫一道數學問題“因為通勤的關系，我們學校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學習的新知識解決這個問題嗎？”學生就有可能結合所學說出解題方法，這樣的教學機智，不但引導學生解決了生活中的實際問題，體驗到生活中處處有數學的理念，教師還起到一個好的引導者的作用。

　　2、數學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數學書的作用。

　　本節課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。

　　總之，教師要以學生為主體，創設充滿激情的課堂，還需要教師的機智去完善課堂教學。

《6的乘法口訣》教學反思14

　　在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內容是：用69的乘法口訣求商。本節課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養學生團結合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。

　　備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整（學校圖書館借閱圖書的現狀和求助熱線活動）。這樣既體現了新課的教學理念（數學源于生活，用于生活），又激發了學生學習的興趣。

　　在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內容打下基礎，并從而大力表揚學生回答問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據學生研究探索的情況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法解決問題，總結求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數學學習的主人，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，培養其創新意識，使其感受成功的`愉悅。

　　第三個教學環節重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

　　第四個教學環節感受樂園，讓學生感受學習數學的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。因為從數學的角度來看，孩子創造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。

　　不足之處：

　　1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。

　　2、數學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；

　　3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）

　　4、課堂教學密度小、容量小；習題類型單一，各環節速度慢。

　　總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結，提高自己的教學水平。

《6的乘法口訣》教學反思15

　　一、創設情境，激發興趣

　　在教學時以“外國小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產生學習的愿望，從而激發了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的.簡便。

　　二、借助學具體來幫助。

　　由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養，充分利用學具使學生進一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎。

【《6的乘法口訣》教學反思】相關文章：