揠苗助長教學反思優秀

時間：2023-03-15 19:04:37 教學反思我要投稿

相關推薦

揠苗助長教學反思優秀

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的揠苗助長教學反思優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

揠苗助長教學反思優秀

揠苗助長教學反思優秀1

　　1．小組活動的主題得以體現

　　本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結合，怎樣讓讀寫結合不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節課，發現課上都有寫法的指導，那么我一個三年級的老師也需要對學生進行這樣的寫作指導？讓學生現場開寫嗎？《小學教學》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應是一個整體，讀寫結合有外顯的，能及時練習，看得見，摸得著，更有內隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學生。看到這些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點，而是尋找預言中的空白，充分激發學生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農夫一次次內心的變遷。

　　2、語文上出語文味

　　語文最基本的.是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學生的解讀中推進了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內涵孩子們也刻在了心中。

　　整節課，引著學生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續說的水到渠成。

　　3、教做人應滲透于每一個細節

　　很感謝那位評課的老師如此細致的點評，孩子們對農夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學生，語氣委婉一些，農夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實，這些孩子身上也有許多閃光點，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？

揠苗助長教學反思優秀2

　　《揠苗助長》是二年級下冊七單元中一則寓言故事。文中講述了一位農夫因急于求成而揠苗助長的可笑故事，文中生動有趣的故事情節深得孩子們的喜歡。讓學生明白做事不能急于求成，違反規律辦事會釀成大錯的道理。但對于低年級的孩子來說，讓他們自己說出這則故事所表達的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。

　　那怎樣才能讓學生們把明白的道理表達出來呢？在教學中我以解題為切入點，引導孩子們思考并提出了這樣三個問題：農夫為什么拔苗？農夫怎樣拔苗？最后結果怎樣了？將三個問題串成一條線，以清晰的思路展開課堂教學。

　　一、以學定教，體現學生的自主性

　　在教學中教師要時時體現以“學生為主體”的教學思想，讓學生自主學習、探究，教師適時進行引導、點拔。首先，以講解題目為切入點，學生們分別提出三個問題：農夫為什么拔苗？農夫怎樣拔苗？最后結果怎樣了？以這三個問題為課堂準繩，開展學生自主學習課堂。要求學生要以讀為前提，邊讀邊勾畫出重點詞進行領悟。在第一段中同學們抓住了“巴望、焦急、天天”這幾個重要詞語，品味了農夫的“急”。想象農夫在田梗上著急的轉來轉去的情形。同學們積累了詞語“巴望、焦急”，隨機引導學生用“焦急”造句。通過對重點詞語的理解，明白農夫拔苗的原因。

　　其次，再抓住“一棵一棵、一直”兩個詞語，理解農夫的“傻”。此時，請一個同學上臺戴上農夫頭飾，表演農夫拔苗的情景。教師引導：在火辣辣的太陽下，一位年邁的農夫正彎著腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時、兩小時從中午一直忙到晚上，終于大功告成。教師采訪農夫，“農夫，感覺怎樣？”拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發軟了。”這就是課文中寫的“筋疲力盡”的'真正含義。這樣的角色表演讓同學們輕松理解了農夫在認真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。

　　最后，發展學生發散性思維，充分想象禾苗為什么會枯死呢？有的同學說：“因為禾苗喝不到水，所以枯死了。”還有的說：“禾苗受傷了，所以就死了。”教師引導同學們思想，要想禾苗快點長高，正確的方法應該是什么呢？同學們匯報：“應多澆水、除草、捉蟲、還要施肥。”通過匯報交流，明白農夫的好主意結果還釀成了大錯，導致禾苗全都枯死了。通過學生以讀為基礎，自讀自悟，培養學生的感悟能力。通過合作學習，在交流討論中學生明白了寓言所要提示的道理。

　　二、拓展延伸，發展學生的口語交際能力

　　想象是創造性思維的前提。在學生理解了寓意的基礎上擴展聯想，扮演多種角色進行勸說，體現學以致用的原則。在雙向互動的情境中，培養學生的口語交際能力。故事的結束，兒子見到爸爸，他會給爸爸說什么呢？農夫又會說什么呢？在想象中學生表達自己對這則寓言故事的理解、感悟，并引導學生表達這則故事所揭示的道理。結合生活實際，想一想現實生活中做事有沒有揠苗助長的理象。

　　本節課中，還有一些待改進的地方：

　　1、朗讀指導不夠到位，因急于完成教學任務而沒有采用多形式朗讀方式。導致有些同學重點放在理解課文上而沒有讀好課文。

　　2、生字沒有做到講解到位。我想只要自己勤學習好反思，在同行的幫助下，通過自己的努力，我的語文課堂一定會越來越精彩，越來越完美。

揠苗助長教學反思優秀3

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急于求成，違反規律的道理。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

　　首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內容。

　　其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的'引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

　　最后，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

　　一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節課中，也存在著很多的不足。設計好教案后，總習慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。

揠苗助長教學反思優秀4

　　揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發展的客觀規律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的.動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教學反思優秀5

　　本節課充分利用多種輔助教學，學生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學習，大大提高了學生學習的興趣。

　　二年級的學生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學中玩，玩中學。在創設教學情境，呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然地，主動地將自己的情和感融入到學習中。本節課我認為以下幾個方面比較滿意:

　　1、在設計"導入新課""學習生字"等環節時，充分考慮到學生的年齡，認知特征，設計了講故事，闖關游戲，等形式多樣的教學方式，調動了學生的多種感官，提高了學習積極性，富教于樂，達到了學習最佳境界。

　　2、利用多媒體創設課文情境，激發了學生讀文的興趣，支持了學生的想象。

　　3、"自主學習"拓展練習中，學生根據自身情況自主選擇學習內容，更好地做到因人而異，真正體現"以人為本"的課程理念。

　　4、"我給老農取個名"這一環節以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農的.名字。學生外引相關經驗，內聯課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經驗融入其中。于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學們可真聰明！"我們有什么理由抑制這一朵朵創新的小花呢

揠苗助長教學反思優秀6

　　《揠苗助長》是一則寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

　　本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農夫的“傻”。

　　同時我十分注重對學生思維的'發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。

【揠苗助長教學反思優秀】相關文章：