10加減法教學反思

時間：2022-12-27 13:41:06 教學反思我要投稿

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10加減法教學反思范文（通用9篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的10加減法教學反思范文（通用9篇），希望對大家有所幫助。

10加減法教學反思范文（通用9篇）

　　10加減法教學反思1

　　我在《10的加減法》一課的教學中，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的詳細的幾點體會：

　　〔一〕教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。這節課課一開頭，以猜為動力，引導同學探究數學的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據孩子的這種心理，我采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。

　　〔二〕愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，于是我采納了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為同學學習的工具，這時，信息技術作為了溝通商量、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景呈現給同學，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓同學在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學充分觀看畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的同學有權利叫另一名同學回答他的問題。這樣，既有助于同學了解

　　現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的親密聯系，探究出解決問題的方法，又增添了同學學習的主體性。

　　〔三〕培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕設計這一環節的目的就是使不同層次的同學都得到肯定的提高，有利于孩子思維發散性的進展。

　　〔四〕在競賽中增長信念，培育競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中消失關于本課的口算題卡，并組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增添了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

　　此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習

　　10加減法教學反思2

　　我假如教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓同學仔細觀看圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？同學經過商量后發言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀看得很仔細，接著我又問如今你能依據這些條件提出哪些問題呢？

　　受到表揚的同學心情很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？同學經過思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。

　　小組商量后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全敬重同學，而同學始終處于仆人地位。

　　問題由同學自己發覺，學習目標由同學自己確定，探究材料由同學自己選擇，并依據目標自主查找規律，使同學體驗到學習數學就是討論經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培育并增添了同學的自想法識，激發了自主探究的主動性，為同學的主動進展奠定了基礎。

　　10加減法教學反思3

　　同學計算力量的提高，口算是基礎，低班級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必需使同學特別嫻熟。

　　把加減法與數的組成聯系起來教學，使同學真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

　　更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照看到口算力量較差的同學，又能使全體同學的口算力量得以提高。

　　除了用卡片讓同學視算，同時也要注意同學聽算，聽算給同學提出了更高的要求，要求同學留意力高度集中，這樣既熬煉了同學的聽力，也提高了同學的思維反應力量。

　　總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

　　10加減法教學反思4

　　《6—10的熟悉和加減法》，通過學習，同學熟悉了6——10各數的基數意義和序數意義，培育了觀看力量和語言表達力量。

　　在數數過程中進行了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓同學依據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進行口算。

　　在這一單元設置了一次數學活動，同學親身經受了用加減法解決數學問題的過程，用數學學問解答生活中的問題，大大提高了同學的學習愛好。

　　在連加、連減的教學中，我通過引導同學從經受實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，把握了連加連減的計算挨次，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡潔問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了同學充分展現自己的機會，讓同學經受數學學問的運用過程，感受自己身邊的數學學問，體會學數學用數學的樂趣。

　　總的說來，在今后的教學中，我還要細心組織課堂教學，上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。

　　10加減法教學反思5

　　本節課是依據低班級同學的心理特征和年齡特點來進行設計的。開頭，運用對口令的嬉戲引入，既有利于激發同學的學習愛好，又復習了10的組成，使同學在輕松開心的環境中進入學習狀態。在教學10的加減法過程中，設計思路清楚，通過課件展現情境圖，讓同學說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節課，注意了同學觀看、分析、溝通等力量的培育。強化了10的加減練習，使同學體驗到了與同伴溝通合作、與同伴共享勝利的歡樂。特殊是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使同學的學習熱忱保持到最正確狀態。只惋惜��！萬事俱備，在關鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以同學為主，面對全體同學，力爭關注到每個同學的進展，特殊是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。

　　在這節課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信念來到電教室，沒想到在關鍵的時候電腦竟然不能工作了，一看同學們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，由于我是第一個上展現課的，也是星期三的第一節課，沒有時間去檢查電腦，原來就有點緊急心理在作祟，我這節課的流程就希望課件演主角了，校長和幾位老師過來關心調試電腦了，電腦確實病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和同學絕望，調整了一下心情，硬著頭皮把這節課給講了，我覺得同學還很協作，完成了本節課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節課中，我認為自身有時用語不夠精煉，同學回答下列問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發同學踴躍、大膽溝通。提高同學語言表達力量，開發同學學習數學智力，提高自身的專業素養，不斷提高數學教學質量。

　　總之，說一千，道一萬。目的只有一個，盼望同學學好10的加減法這部分內容，為今后學習20以內的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出珍貴看法，歡迎接受。

　　10加減法教學反思6

　　學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特殊是一班級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學中我計了一些嬉戲活動：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調動同學的學習主動性，活躍學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找伴侶的嬉戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參加，表達了面對全體，又極大的調動了同學們的主動性;其次個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓同學們說一說你是怎樣想的，在確定了同學們說出的各種方法后，指出想數的.組成的方法快而且好;最終通過口算條穩固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查同學們的學習效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的練習10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改良措施：

　　1，加強備課環節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環節更加合理。

　　2，課上仔細關注同學的反應，隨時調整教案，使其更加適應同學的接受力量，做到精講易懂。

　　3，更多地發揮同學的主體性，給同學更大的進展空間。

　　我們常說愛好是同學學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們老師面前的問題。我們要依據兒童自身的特點，激發同學歡樂學習，制造地學習，就要實行多樣的教學形式。

　　10加減法教學反思7

　　我在《10的加減法》一課的教學中，致力于轉變同學的學習方式與老師的教學方式，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會：本課的教學設計以同學為主體，通過老師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環節為同學營造輕松自主的學習氣氛。從同學喜愛的嬉戲入手，從同學的生活閱歷動身，讓同學通過小組合作探究，集體溝通主動參加到整個學習過程之中。注意培育同學探究學問的力量和歸納總結的力量，最終還能留意到理論聯系實際，引導同學將所學的學問運用于實際生活當中。

　　一、勝利之處

　　我順當地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，同學都能參加教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

　　二、存在問題：

　　1.本節課上，在看圖列式的環節中，同學已會看圖列式，我卻讓同學自己用小棍擺，再說說，鋪張了時間。

　　2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使同學學習更加扎實穩固。

　　3.老師的教學語言，尤其是激勵同學的語言還可豐富些，以便更好地激發同學的學習愛好。

　　三、改良措施：

　　1，加強備課環節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環節更加合理。

　　2.細心組織課堂教學。上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。

　　3.奇妙設計拓寬練習，使同學的力量都得到進展。

　　4.加強自身修養，不段提高自己各方面力量。

　　10加減法教學反思8

　　10以內的加減法教學時讓同學初步把握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發同學思索。

　　10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

　　更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使同學能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。

　　在對這部分內容進行教學時，我認為應留意以下幾點：

　　1、結合直觀演示，理解加減法含義

　　教學加減法的初步熟悉時，要重視同學對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以關心同學正確理解和把握。例如，教學加法時，老師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓同學初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出減法算式，讓同學初步感受減法的含義，即知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使同學弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。

　　2、同時講加減，便于加強聯系

　　教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是同學一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充實和提高。

　　3、通過操作演示，引導同學思索用加還是減

　　教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯系加減法含義引導同學想該怎樣算，用加法還是用減算。

　　教學6、7的加減法時，消失一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。老師先演示，讓同學列出兩個加法算式。然后，讓同學比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓同學自己動手擺學具，穩固對所學學問的熟悉。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。

　　教學8、9、10的加減法時，先引導同學看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領同學一起擺學具，邊擺邊說算式，最終由同學自己擺學具并將算式填寫完好。

　　這里應當只要求同學通過自己動手擺學具和觀看老師演示，初步了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求同學講出來。

　　4、混合運算要演示，含義要講清

　　教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓同學聯系情境理解連加連減和加減混合的含義，老師要根據圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清晰。教學加減混合運算式題時，由于同學學過連加連減，有了肯定的基礎，這時可以多啟發同學想先算什么，再算什么，從而初步理解運算挨次，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了關心同學把握運算的挨次，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。

　　5、計算要與解決問題緊密結合

　　把計算與解決問題緊密結合，使同學在把握計算方法的同時，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的.過程中實現，同時又是為了能解決問題。脫離生活現實的需要學習計算，就不能表達計算的價值和作用，因此也不能很好的促進同學主動學習�，F行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓同學聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，老師在教學時要主動利用，充分發揮它們的價值。

　　10加減法教學反思9

　　每個學期的骨干課堂教學展現活動，作為我個人來講，既是一個需要仔細對待的事，又是個自我超越的挑戰。為什么會這樣說呢？那是由于從事低班級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念轉變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己認真思索地方的就會越多。

　　勝利之處：

　　1、教學重點把握精確。

　　教學重點是一節課的靈魂所在。這節課的教學重點就是同學通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中學問點的生成是在老師有目的的引導和訓練之下完成的，既發揮了老師的主導作用，又精彩的呈現了同學自主探究的過程，兩者的作用發揮恰到好處。

　　2、同學思維的訓練表達出層次性。

　　對于同學思維的訓練，始終是學校教學的新主見。這節課從同學探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推動的。同學通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成把握學問的力量，并會運用這種力量解決生活當中的實際問題。練習的設計表達的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應用問題，核心的表達都是思維訓練的層次性和完好性。

　　3、精確解讀教材并合理運用教材中的案例。

　　教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現的。其實編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練特別的重要。比方有一道練習題，教材中本來的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞學問間的前后聯系可以稍作拓展和延長，這樣不僅使訓練的內容更加的飽滿，更使得學問間的前后連接更加的緊湊，同學參加的熱忱也會很高，突出了教學的時效性。

　　4、練習設計要充盈而不使花架子。

　　作為低班級的孩子，在課堂上有限留意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使同學愛好盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習來關心我完成教學目標得達成，全部的練習不管怎樣生動好玩，最終它都是為教學目標服務的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，鋪張時間。

　　5、教學環節的時間調控。

　　這節課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環節不冗長，更有節奏感。

　　缺乏之處：

　　1、部分練習題的訓練方法應當更加的透亮和直接，使同學一看到同類問題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。

　　2、反饋應當更注意實效，對錯誤的同學的訓練跟進不夠。

　　3、有的教學資源沒有盡力發揮他們的作用，表達了資源的新意，但是利用的不到位。

　　總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改良，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思索，共同進步！

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