10的加減法教學反思

時間：2023-04-18 14:50:18 煒玲教學反思我要投稿

有關10的加減法教學反思（精選16篇）

　　隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的有關10的加減法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關10的加減法教學反思（精選16篇）

　　10的加減法教學反思 1

　　這節課我們通過走進花果山來學習《10以內數的加法》。我把本節課教學目標的重點定位在兩方面：一是學生的語言訓練和對數學信息、數學問題的理解上；二是對加法意義的理解上。

　　我充分利用教材所提供的“情景圖”為學生創設生動有趣的學習情景，在講課前，我先給學生播放了動畫片《西游記》的主題曲，本來有的同學無精打采，但歌聲一響，他們都變得精神抖擻。這是他們喜歡的，投其所好讓我在課堂伊始抓住了孩子們的心。

　　這時候再通過一系列問題引導學生來到花果山，讓學生觀察情境圖，看到了什么，提出自己的問題，想一想怎樣解決。同學們的積極性得到充分調動，很短時間便舉起了小手，有的說我看到了白云，有的說我看到了小鳥，有的說我看到了小猴子。學生第一次接觸數學信息和數學問題，他們會看圖會找圖上的事物，但不會用數學語言描述。因此在這一環節用了大量的時間。

　　對此我提出了一個問題“一共有多少只小猴子？”，由學生回答。繼續讓學生想一想如何計算出“5只小猴子”，引導列出算式：3+2=5（只），并說出3和2各表示的'含義。然后用小棒演示：用一根小棒表示一只小猴子。先擺3根小棒（表示樹上的小猴子），再擺2根小棒（表示樹下的小猴子），然后把它們合起來就是一共的5只小猴子。之后再讓他們提出問題解決問題，孩子們的模仿能力極強，接下來有的同學提出“一共有多少個小朋友？”有的同學說我是通過數的，有的同學說我是通過擺小棒得到的，有的同學說我是算出來的“1+4=5”，有的同學說我也是算出來的“2+3=5”，前面同學說自己是按上面的和下面的對小朋友進行的分類，后面同學說自己是按男女進行的分類。對這幾種方法都加以肯定，對積極回答的同學進行表揚，孩子們的興致更高了，爭先恐后的舉手回答。在解決問題過程中引導大家動手做一做，用畫圓，擺小棒等活動體會加法的意義。讓孩子們既動手又動腦，積極參與課堂真正成為課堂的主人。

　　在本節課快結束時，我鼓勵學生說一說本節課學了什么。

　　通過本節課教學我有以下幾點體會：

　　1、要尊重學生的學習實際，有效指導學生學習

　　學生都已經會計算了，所以授課重點不應放在計算的訓練上，而應繼續關注加法模型的建立，所以在教學時我采取 “說一說、擺一擺、交流”三個環節進行，讓學生在說問題、解決問題和交流算法的環境中深入理解每個數表示的.意思和算式表示的意思。在教學中重視引導學生通過實際操作初步理解加法的含義。

　　2、尊重學生的主體地位

　　在教學過程中引導學生發現問題，積極探索解決問題的方法。改變教師一言堂的模式，真正把學生當做課堂的主人。充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位。

　　3、讓學生學會思考、學會總結

　　注重總結，加強交流。本節課快結束時我鼓勵學生說一說本節課學了什么，通過這一環節，提高了學生分析整理知識的能力，同時也提高了學生的語言表達能力。

　　總之，本節課，我覺得自己的不足在于因為初次接觸低年級數學教學的緣故，講課過程中過于搶，在以后的教學中我一定不斷鉆研不斷提高。教學需要不斷更新方法，基于學生年齡特征，自己認為對于低年級數學教學最好的方法就是讓我們的課堂吸引孩子，通過他們感興趣的事物，導入新課，在教學過程設置多樣化的教學活動，讓孩子們在玩中學。再就是在我們的教學過程中，問題的設置要有一定梯度，由易到難，讓學生不斷建立自信心，培養學生成就感，激發學生學習主動性。

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　　1、情境引入，激發興趣。

　　“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

　　2、鼓勵學生提出問題解決問題。

　　一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，并能創造性地解決生活中的一些問題。

　　3、自主學習，鼓勵創新。

　　學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的.方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。

　　4、注重過程，重視體驗。

　　本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。

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　　在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的`價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。

　　一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的.能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

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　　數學是一門很嚴謹的學科，孩子在掌握數概念時存在很多的難點，也許孩子知道兩個數字合起來是多少，但是換了種說法可能孩子就不能理解了，就拿今天的活動來說，第一個環節我先復習了10的組成，利用游戲的形式，每個幼兒手里都有一張數字卡片，讓孩子根據自己的數字卡片找到好朋友，前提是兩個人的數字卡片合起來是10，游戲開始了，孩子都很認真地尋找自己的朋友，而且所有孩子都能找對，但是當我把10的組成利用圖示進行呈現時孩子就開始有些混亂了。同樣地，在第二環節中，我利用情景讓孩子了解加法的含義，并能列出相應的算式，如：河里有三只鴨子，又來了兩只，一共多少只？在我的口頭提示下，孩子能夠回答出總數，部分孩子還能列出算式來，但是在操作時，讓孩子根據圖示列算式成了他們的難點，他們不理解圖的含義，當然也就不知道怎么列算式了。

　　仔細想想，在短短的三十分鐘里要讓孩子馬上理清這么復雜的數學關系有些牽強，數學的系統性很強，一環扣一環，可能前面數的實際意義還沒理解清楚，后面的數的組成就不可能掌握。孩子時間的個體差異也比較明顯，有的孩子對數方面的一些基本知識沒有掌握好，所以現在的活動對他們來說是個難點，而對于那些較好的.孩子來說又太簡單。所以在數學活動中處理好孩子水平的差異也是我們設計活動時的重點。

　　當然更重要的是平時應該多鍛煉孩子數學邏輯思維的能力，如：觀察力、理解力、推理能力等。我們可以利用一些小游戲讓孩子在玩中操練自己的思維，還要在區域活動材料的投放方面多動腦筋，不僅要考慮到趣味性，還要考慮到學習性，讓孩子在玩玩具的過程中提高自己的思維能力，為學好數學做準備。

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　　學生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。

　　把加減法與數的組成聯系起來教學，使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

　　更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的`組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生，又能使全體學生的口算能力得以提高。

　　除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算，聽算給學生提出了更高的要求，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學生的聽力，也提高了學生的思維反應能力。

　　總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

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　　我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

　　（一）教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

　　這節課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

　　（二）。培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

　　在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環節的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發散性的.發展。

　　（三）在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

　　此時，我感受到：教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。

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　　在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

　　1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

　　2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

　　3．數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。

　　學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是8、9的物體，并說明數量是8的`物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“、”表示他們之間的數量關系，有效的培養了學生獨立思考和自主探究的能力。

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　　我假如教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓同學仔細觀看圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？同學經過商量后發言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀看得很仔細，接著我又問如今你能依據這些條件提出哪些問題呢？

　　受到表揚的同學心情很高，有的'說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？同學經過思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。

　　小組商量后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全敬重同學，而同學始終處于仆人地位。

　　問題由同學自己發覺，學習目標由同學自己確定，探究材料由同學自己選擇，并依據目標自主查找規律，使同學體驗到學習數學就是討論經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培育并增添了同學的自想法識，激發了自主探究的主動性，為同學的主動進展奠定了基礎。

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　　在教學《10的加減法》時，我致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本理念。下面談談我的具體的幾點體會：

　　（一）教學中，要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

　　這節課一開始，我以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包水果糖，找兩名表現好的學生到前面來，請一名學生把水果糖分給他們，猜一猜一共有多少塊，并引導學生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊水果糖，提問：現在有多少塊糖？進而導入課題。

　　（二）興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。

　　小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的'工具，這時，信息技術作為了交流討論、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授10-2=8這一算式時，在課件的畫面上出現一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然有兩只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣和體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主動性。

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　　學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特殊是一班級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學中我計了一些嬉戲活動：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調動同學的學習主動性，活躍學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找伴侶的'嬉戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參加，表達了面對全體，又極大的調動了同學們的主動性;其次個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓同學們說一說你是怎樣想的，在確定了同學們說出的各種方法后，指出想數的.組成的方法快而且好;最終通過口算條穩固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查同學們的學習效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的練習10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改良措施：

　　1，加強備課環節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環節更加合理。

　　2，課上仔細關注同學的反應，隨時調整教案，使其更加適應同學的接受力量，做到精講易懂。

　　3，更多地發揮同學的主體性，給同學更大的進展空間。

　　我們常說愛好是同學學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們老師面前的問題。我們要依據兒童自身的特點，激發同學歡樂學習，制造地學習，就要實行多樣的教學形式。

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　　根據教學大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學生通過老師的示范，以學生為主體，進行自主探索。培養學生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者，大膽創新，精心設計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲，激發學生的學習興趣。而學生作為主體，在學習中在通過教師組織引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，并使得課堂生動活潑，學生在快樂中學習。

　　本堂課以有趣的數學乒乓球比賽來做開場白，既對學生進行體育教育，也實現了整節課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調動了學生的積極性，還活躍了課堂氣氛。

　　我把每種關于10的加減算式通過一次示范，然后讓學生獨立思考和動手操作的各種形式的活動，把學習的主動權交給學生，通過涂一涂，議一議，讓學生親身感受學習的過程。

　　本節課從教學實踐過程看，教學設想轉化成了課堂教學行為。整節課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的'氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中，我創設了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學生，讓他們背對坐位上的同學，老師示意后學生轉過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環節的設計，不僅讓學生建立友好關系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。

　　在比賽填孔雀圖的環節上，學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學生的口算能力、心理素質和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環節的設計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節課才能達到這個效果。

　　另外，我感受到：要使學生主動學習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學生了在其中，把“要我學”轉化到“我要學”。不足之處是讓學生畫圓片圖的時候，缺少讓學生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經過討論后把想到的算式列在紙上。

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　　10的加減法這節內容是學生學習了10的認識基礎上進行學習的。所以在教學設計時我根據學生以有的基礎和課程要求設定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學生說出計算的依據。利用10的分與合進行想算理。在教學過程中我設計了10的對數游戲讓學生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。

　　在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學生是怎樣想到結果時，有的學生答是看圖數出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學生都是根據自己的認識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優化，表揚了利用了10的分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進行了優化，引導他們從10的分與合來想10的.加減法，這樣的做法學生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學生經過老師的多次強調后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。

　　后來自己在對想法多樣化和方法進行優化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學生的認知的規律來看，我覺得應該從學生自己的想法來想是適合自己的，學生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進行引導優化是為了以后更好的學習做好鋪墊，但是否局限了學生的思維呢？但是如果由學生的自己的想法來解答，對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中非常重視是知識的系統聯系，對與想法的多樣性沒有充分的體現，究竟是適合學生的最好還是按照教學要求進行完成教學內容才好呢？這給教學者帶來困惑，因為如果按學生的想法來讓他們充分發表自己的想法，每一節課的教學內容是不能完成的！老師按要求對學生的想法進行引導和優化是不是局限了學生的思維呢？

　　10的加減法教學反思 13

　　我在《10的加減法》一課的教學中，致力于轉變同學的學習方式與老師的教學方式，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的'學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會：本課的教學設計以同學為主體，通過老師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環節為同學營造輕松自主的學習氣氛。從同學喜愛的嬉戲入手，從同學的生活閱歷動身，讓同學通過小組合作探究，集體溝通主動參加到整個學習過程之中。注意培育同學探究學問的力量和歸納總結的力量，最終還能留意到理論聯系實際，引導同學將所學的學問運用于實際生活當中。

　　一、勝利之處

　　我順當地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，同學都能參加教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

　　二、存在問題：

　　1.本節課上，在看圖列式的環節中，同學已會看圖列式，我卻讓同學自己用小棍擺，再說說，鋪張了時間。

　　2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使同學學習更加扎實穩固。

　　3.老師的教學語言，尤其是激勵同學的語言還可豐富些，以便更好地激發同學的學習愛好。

　　三、改良措施：

　　1，加強備課環節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環節更加合理。

　　2.細心組織課堂教學。上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。

　　3.奇妙設計拓寬練習，使同學的力量都得到進展。

　　4.加強自身修養，不段提高自己各方面力量。

　　10的加減法教學反思 14

　　我在《10的加減法》一課的教學中，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的詳細的幾點體會：

　　〔一〕教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。這節課課一開頭，以猜為動力，引導同學探究數學的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據孩子的這種心理，我采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。

　　〔二〕愛好是同學最好的.老師，是開啟學問大門的金鑰匙。學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，于是我采納了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為同學學習的工具，這時，信息技術作為了溝通商量、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景呈現給同學，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓同學在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學充分觀看畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的同學有權利叫另一名同學回答他的問題。這樣，既有助于同學了解

　　現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的親密聯系，探究出解決問題的方法，又增添了同學學習的主體性。

　　〔三〕培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕設計這一環節的目的就是使不同層次的同學都得到肯定的提高，有利于孩子思維發散性的進展。

　　〔四〕在競賽中增長信念，培育競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中消失關于本課的口算題卡，并組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增添了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

　　此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習

　　10的加減法教學反思 15

　　小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的.活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改進措施：

　　1，加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

　　2，課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

　　3，更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

　　我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發學生快樂學習，創造地學習，就要采取多樣的教學形式。

　　10的加減法教學反思 16

　　同學計算力量的提高，口算是基礎，低班級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必需使同學特別嫻熟。

　　把加減法與數的組成聯系起來教學，使同學真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

　　更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數的.組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照看到口算力量較差的同學，又能使全體同學的口算力量得以提高。

　　除了用卡片讓同學視算，同時也要注意同學聽算，聽算給同學提出了更高的要求，要求同學留意力高度集中，這樣既熬煉了同學的聽力，也提高了同學的思維反應力量。

　　總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

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