《東方之珠》教學反思
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《東方之珠》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《東方之珠》教學反思1
《東方之珠》是蘇教版小學語文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
本課“總 -分 -總”文章結構清楚，學生只要抓住重點、難點幫助引導學生理解內容，學生就能把課文讀懂，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
我設計本課的教學理念是是以通過讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的。學生只有自主學習，才能提高閱讀能力，尤其是對語言的主動積累，才能真正達到學語文的目的。這節課，我認為有二點做的不錯。
一、多種形式，理解詞語。
開課伊始，我借助課件圖畫激趣。同學們，你們到過香港嗎?看過香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件
①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。
②出示香港夜景錄象。
③提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什么?激發學生自由表達，加深對香港“美”的感受。
我們知道識字解詞對中年級學生來說也是一個重頭，不過形式表現與低年級有所區別，它表現在以自學為主，但沒有方法的自學好比航行沒有了方向，非但不能解惑，還會令人迷茫。所以理解詞語的方法指導對中年級學生來說很重要。理解詞語的方法很多，一節課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結合實際情況，因勢利導。本節課中，我主要采用了以下幾種方法：
1、聯系生活情境，理解“沐浴”。
為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞，找到切入點，再巧設兩個臺階，聯系生活實際創設情境，讓學生在持續的對話中突破原有認知的局限性。
2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思。
為了讓學生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學生說出當地的鬧市口，有的學生說出了上海、北京等城市的鬧市口，在學生的描述中，學生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。
新課標精辟地指出：閱讀教學是 “學生、文本、教師之間的對話的過程”。這個對話的過程應體現生活性。應走出“書本語文”，向“生活語文”回歸，回到現實的、流動的 “生活態”中，進行真實的、廣泛的“對話”。我想，這樣教學，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。
二、在教學過程中恰到好處的使用多媒體。
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。在教學課件中，我有選擇性地將有關圖片、音樂有機的整合起來，幫助學生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結合畫面。
（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
（2）理解“琳瑯滿目”時讓學生看商店里的商品。還讓學生聯系生活情境，理解“人流如潮”。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優美的詞句來描寫。在教學中適時運用，聲形并茂地呈現于學生面前，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發展。
《東方之珠》教學反思2
《東方之珠》這篇課文以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
在學習課文時，我始終把學生看作是主體，緊緊圍繞“迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
一、創設情境，朗讀感悟
要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二小節主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，我引導學生結合圖片展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灘風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。
在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的圖片，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。
二、抓住詞句，品味感悟
例如在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。
當然，這堂課也存在一些遺憾，學完課文后讓學生用自己的話來贊美香港，這樣學生對香港的感受就更深刻了。
總之，讓學生在生動的畫面和優美的文字中暢游學習，快樂地學習，就是本堂課最大的收獲。
《東方之珠》教學反思3
為了上好本堂課，我認真地鉆研了教材，并反復地修改教案，最終確定了這樣的教學設想：
一、創設情境，走進“東方之珠”
課堂一開始用視頻《東方之珠》導入，讓學生對香港有個基本印象。教學時，我就引導學生結合課件展開想象，盡情領略課文展現的意境。
在講解海洋公園時，結合課件讓學生體會海洋公園的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，讓學生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學生理解為什么“舒服”？銅鑼灣部分的重點則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學生給圖片配上合適的成語。這樣，學生在欣賞精美畫面、理解意思的同時也學會了運用這些詞語。
二、讀中感悟，熱愛“東方之珠”
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育。最后，再用歌曲《東方之珠》總結，升華主題，激發學生情感。
三、一節課下來，感覺沒有達到預期的教學效果，還存在著以下不足：
一、檢查初讀時詞語指導有意義，但是詞語過多，學生朗讀時體現不出層次性，將不同難點的詞語一股腦塞給學生，體現不出詞語中的難點。
二、課堂中的一些問題問得較瑣碎，對學生的情感激發的不夠。
三、對學生的評價語言還要不斷改進，既能激勵性，又有利于下面學生在此基礎上有所進步。
《東方之珠》教學反思4
《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，課文以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。在本課的教學中，我認為我以下幾點做得不錯：
一、創設情境，走進“東方之珠”。
1、本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨著優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。
2、結合畫面理解詞語。
（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
（2）出示銅鑼灣整體圖，學生根據畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
（3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優美的詞句來描寫，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。
3、播放視頻讓學生身臨其境。
香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來觀賞的游客。我播放海洋動物的精彩表演，如動物們表演的“頂球”、“鉆圈”、“舉重”、“嬉水跳躍”等，讓學生們仿佛走進了海洋館，與這些可愛的動物們來了一次親密接觸，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，教學效果較好。
二、自主探究，理解“東方之珠”。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、讀中感悟，熱愛“東方之珠”。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育。
在第二節的教學中，我先引導學生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說自己喜歡的理由。接著，我又播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細、陽光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學生自然而然產生“真是舒服極了”的體驗。
在這課的教學中，我認為運用多媒體輔助，不僅激發學生學習的興趣，也讓學生有身臨其境的感受，加深對文章的理解，給學生以美的享受。當然，在這堂課中也有一些不足之處如：學生不能全身心地進入文章的境界，不能放開自我，去領略，去讀出文章的內在美。這需要在以后的教學中逐漸培養。
《東方之珠》教學反思5
這是一篇文質兼美的課文，作者用優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。美妙絕倫的香港景色吸引著孩子們，可由于條件所限，沒有機會讓學生在課堂上通過視頻來領略香港的旖旎風光，只能引導學生通過語言文字和書本插圖來感受香港這座大都市的繁華、美麗。
如在教學第二自然段時，我引導學生反復朗讀結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，讓學生不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請學生談談自己的感受，“漫步在金色的沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印。輕柔的海風吹著我，好像媽媽的手撫摸著我，“嘩——嘩——”浪花拍打著海岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂。”聽著孩子的話，我知道他們已經有了“真是舒服極了”的體驗。在這一段的教學中，我還融入了課后的一個練習：理解“傾聽”這個詞語，并造句。為了能讓學生更直接，更形象地理解這個詞，我在學生感受到了沙灘的迷人后追問，此時，你會怎樣聽浪濤拍岸的聲響？學生們回答：細心地聽，認真地聽，靜靜地聽。順勢引出“傾聽”，再用它來造句就簡單多了。三年級的學生用陌生的詞語直接造句是比較困難的，要給他們設置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實。
在第四自然段的教學中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。讀好這些關鍵詞語，學生自然也就理解了文本。第五自然段的教學，主要讓學生借助課文插圖，給予學生展開聯想的空間，為學生感悟“香港真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”創設情境。
總之，讓學生在讀中體會、讀中感悟，展開想像，把自己置身于畫面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。
《東方之珠》教學反思6
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。
按教學的進程，教學反思分為教學前，教學中，教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學目標的制定，教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一、教學前反思:
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程。
我在備課時，在調動學生積極性，培養學生自主性學習能力的大前提下，我設計了兩個環節:
第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創設情境，讓學生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;
第二步是引導學生采用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。
上課前，我認真地對教學思路，教學方法的設計，教學手段的應用及學生的年齡特點，在課上可能有的反應做了充分的反思，設計了以下步驟:
第一個步驟我設計成讓學生看圖片和聽《東方之珠》這首歌曲，并創設情境，坐上飛機到香港旅游，使學生把自己當作是一個"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個問題來引導學生進入課文所介紹的景點，調動學生開口的積極性，充分發揮他們學習的自主性，給學生提供了主動學習的前提和環境，使學生在平等和諧的氛圍中開始學習。
第二個步驟讓學生通過看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過自由讀，指名讀，男女同學分組賽讀，做動作讀等形式讓學生進一步體會表演的精彩。將語言文字和生活實際牢牢的結合起來，使學生學得開心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個步驟讓學生繼續通過課件輔助，帶領學生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領略這些景點的特點，讀出自己對香港的喜愛之情。并通過描寫夜景這一段的學習，使學生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉變到形象思維，使學生的思想感情和課文融為一體。
第四個步驟讓學生通過匯報交流自己查閱到的有關香港的各種資料，進一步了解香港的"過去，今天"，體會香港這座現代都市的滄桑經歷，特別注重引導學生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學生的思想感情得到進一步升華，培養學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
經過課前反思后的教學設計更符合三年級學生的年齡特點，達到了較好的效果。全班同學都沉浸在香港這個迷人繁華的大都市中，并且充分領略到了語言文字的美麗，使學生真正成為學習的主體。
二、教學中反思:
在教學中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的'靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在開展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個學生參加了比賽，但學生們仍舊爭先恐后地想參加，有幾個學生甚至對結果不服氣，怎么辦學生的學習積極性是學習的前提，不能抹殺，我靈機一動，馬上增加了一個環節:在小組內開展，評出"擂主"。果然，學生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、教學后反思:
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
課后，我對我的這一節課再次的進行了反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的語言能力，又培養學生思維能力，想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力
《東方之珠》教學反思7
《音樂課程標準》在課程目標中提出：“ 通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎”。教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，這一點甚至比學識是否淵博更為重要。在上《東方之珠》這課的時候，我主要圍繞“ 祖國統一 ” 為主題的教育思想，以 “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 為情感主線，以 “ 離愁 ” “ 思鄉 ” “ 同根 ” 等情感激發學生內在的愛國激情。
教學《東方之珠》這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。
教學“著名的公園”這一小節，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。 通過這一自然段，讓學生自然領悟到中心句：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！
教學“繁華的街市”時，我抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。 通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在一組香港的美麗圖片欣賞完后，我問學生：此時此刻你想對香港說些什么？以旅游者的口吻傾吐自己對香港的贊美之辭。在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。
這篇課文在學生理解文本的基礎上，我把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。
通過準備這堂公開課，我在很多老師身上學到了他們寶貴的教學經驗，在眾多老師的認真指導下，結合自己的教學特點在教學能力上也有了一定的提高，總的來說――受益匪淺。
今后，我會不斷努力學習，掌握新課標的思想，讓宋村學校的孩子們在音樂的殿堂中健康、快樂的成長！
《東方之珠》教學反思8
對孩子來說，明白課文也需要修改比得到一本新的一成不變的課本更為重要。事物就是在不斷地完善中發展的，語文教材、語文教學何嘗又不是如此？因此，上述案例值得借鑒的語文教學經驗主要有：
1．關注教材，了解教材的有關知識信息
因為教學畢竟是要“用教材教”，但教材不是教學的根本，而語文課最終也還是姓“語”的。因此，當課堂上學生們指出教師的錯誤時，有的教師雖然知道不正確也要堅持。但并未我行我素，而是引導學生關注教材、文本，通過教師的因勢利導，使學生自然而然地了解到許多有關書本印刷、出版的信息，又通過觀察、比較，發現了兩種不同版本的課文所作的修改，對教材的語言文字進行了又一次的感知、領悟，了解課文由原來的“香港，真是一顆璀璨無比的‘東方之珠’”改為“香港，不愧是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”其中所包含的深刻意蘊。
2．創新教材，明白文章也需要進行修改
教材不是教條，需要不斷改進。當學生發現教材的修改，并聯系自己已有的語文學習經歷，他們真切地體會到了：不能視教材為唯一，好文章都是修改出來的……這些道理不是老師告訴的，是學生自己在語文學習中主動獲得的，而這正是對每一個孩子一生的成長都有用的真正的知識，也是語文教學所體現的人文性與工具性相統一的基本特點。我們的語文教學正是這樣通過各種具體的語文形式，讓學生在語文學習活動中求得精神與語言的和諧發展。
《東方之珠》教學反思9
1、在自主探究中培養學生分析解決問題的能力。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界。
2、通過讀中感悟領略文章的中心。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。
3、創設情境，突破重點，難點，有效學習。
要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人理解。
《東方之珠》教學反思10
隨著新課程標準實施的不斷深入，課堂教學的藝術性、開放性對教師提出了更高的要求。學生是語文學習的主人，如何創設恰當的課堂教學情境，讓他們自主的學習，體會作者的情感，進而內化為自主意識和能力。通過對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學，反思教學設計及教學過程中的得失，力求對今后的教學會有所幫助。
一、創設情境
情境一：導入部分
本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨著優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。
情境二：“走進”迷人的沙灘
讓學生閉上眼睛，伴隨著優美的音樂，美麗的畫面，教師范讀，牢牢抓住課文第二小節，適當展開想像，如：“光著腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過音樂的傳遞，讓每一句優美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。“你看到大海了嗎？”孩子們的反應是非常強烈的，真正的走進了迷人的沙灘，體會到這種意境的美妙所在，充分激發了學生的情感。抓住此時學生情感上的高潮，及時地指導學生醞釀情感，配樂朗讀本小節。
情境三：香港的夜景
本小節是課文語言文字優美的一個段落，也是學生難以理解的一個地方。首先指導學生掌握本節的重點詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫面，伴隨著寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節。在讀中充分地體會了本自然段的優美詞句，展現在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極為深刻。
二、理解重點詞句
本文語言簡潔優美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準確優美，如：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個世界著名大都市的風貌展現在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敘述，使得內容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。
對“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”這個句式，結合圖片，讓學生自己去品味，自己談感受。“舉世聞名”這個詞采用抓重點字，找近義詞的方法幫助學生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞，則通過圖文結合，邊看邊說的方式達到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”這個句式通過視頻欣賞邊看邊介紹的方式進行理解。“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導學生抓住本體、喻體來體會詞語的內涵。
通過意境創設，重點詞語的理解，及時組織小組合作復述課文。在交流過程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語言充分地把握全文。此時學生通過小組合作交流，已將書本中文字內化為自己的情感釋放出來，背誦課文這一教學目標在之一環節中得到充分落實。
三、熱愛之情
從前面的學習孩子已能體會到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學設計時，我還考慮到香港有著獨特的內涵，歷史的滄桑，于是我適時地加入了“香港回歸”這一歷史事件，通過視頻展示，再次激發了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
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