英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思20篇
在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 1
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我處理了第一部分有關(guān)運(yùn)動(dòng)的四個(gè)單詞，因?yàn)橐郧皩W(xué)生都接觸過(guò)這些單詞，學(xué)起來(lái)并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好，如在講到basketball時(shí)，我會(huì)問(wèn)，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì)繼續(xù)沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會(huì)認(rèn)讀單詞的.孩子，可以降低對(duì)他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì)了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)讓孩子們?cè)跁?shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中，some用于肯定句中”記這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的，也許因?yàn)橛袧h語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認(rèn)真地寫(xiě)筆記，隨著年級(jí)的升高，有很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在渴望學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒(méi)有任何興趣的義務(wù)教育會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的`欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中，學(xué)生才能關(guān)注、傾聽(tīng)教師的材料，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。
今天早上第四節(jié)課上，我聽(tīng)了王曉敏先生的英語(yǔ)，我深深地感受到了。首先，整個(gè)教室是活躍的。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)使人們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情。英語(yǔ)不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導(dǎo)演。當(dāng)她還是一名教師時(shí)，她為學(xué)生們布道、教書(shū)、解惑。當(dāng)她是朋友時(shí)，她和學(xué)生們玩游戲。當(dāng)她作為導(dǎo)演與學(xué)生們一起大笑時(shí)，她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本，學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接。向前兩單元的對(duì)話(huà)問(wèn)好，對(duì)話(huà)不僅可以回顧舊知識(shí)，還可以介紹今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做，也有話(huà)要說(shuō)。此外，結(jié)合小學(xué)生的活躍特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)孩子也都很開(kāi)心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續(xù)40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意，可以在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 3
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還是學(xué)習(xí)方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的.眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 4
一、在單詞讀音教學(xué)上，應(yīng)教給學(xué)生直拼方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀，再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.要慢，到位、準(zhǔn)確，難的單詞，先讀一個(gè)，再讀升降調(diào)。
3.示范到位，糾音到位，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生的讀音，做到糾音自然親切，不打擊學(xué)生。
4.時(shí)間上合理分配，難易區(qū)分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強(qiáng)調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí)。
二、形上，在示范寫(xiě)，提前給學(xué)生寫(xiě)的概念，為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的鋪墊。
三、板書(shū)呈現(xiàn)上，要做到從圖到文字，可以寫(xiě)好單詞序號(hào)，再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞，即訓(xùn)練聽(tīng)力又加強(qiáng)了單詞的讀音，使板書(shū)反復(fù)利用。
四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)上，確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)、認(rèn)讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。
五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，效率極高，并且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。具體操作如下：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)品，體現(xiàn)分層目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 5
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的'情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解，在這堂課中，我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)（因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué)）有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型，還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用，表達(dá)一定的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標(biāo)所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話(huà)，嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話(huà)，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最 大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 6
“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，也是通向成功的鋪路石。“問(wèn)”也是思考的過(guò)程，凡是能夠會(huì)“問(wèn)”的學(xué)生，都是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
現(xiàn)在的狀況是很少的學(xué)生在課堂或是課下找老師問(wèn)問(wèn)題，更不用說(shuō)討論問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些人糊里糊涂，那樣的學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題；個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生有問(wèn)題不好意思問(wèn)老師或是同學(xué)，因此問(wèn)題就一個(gè)一個(gè)的溜走了。長(zhǎng)此以往，問(wèn)題堆積如山，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也就不進(jìn)而退。
如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的問(wèn)問(wèn)題，是教學(xué)中很值得我在教學(xué)中藥注意的事項(xiàng)。首要做到的是經(jīng)常滲透“問(wèn)”的重要性，讓學(xué)生明白“問(wèn)”會(huì)讓他們更加優(yōu)秀。其次教師要保護(hù)學(xué)生“問(wèn)”的這種欲望，不要因?yàn)閷W(xué)生課堂上不懂的問(wèn)題而去埋怨學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課；不要因?yàn)閷W(xué)生課下不會(huì)做的題而去批評(píng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真思考。再次，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“問(wèn)”，“問(wèn)”是一個(gè)思考的過(guò)程，最初學(xué)生“問(wèn)”的問(wèn)題可能簡(jiǎn)單、直接，慢慢地要引導(dǎo)學(xué)生如何去“問(wèn)”，先問(wèn)問(wèn)自己能不能解決這個(gè)問(wèn)題，然后考慮出幾種解決的方案，提出自己的方案跟同學(xué)進(jìn)行討論。
在講解練習(xí)或是試題的時(shí)候，我一般就是先讓學(xué)生自己改錯(cuò)，我覺(jué)著這就是學(xué)生自己?jiǎn)栕约旱?過(guò)程，問(wèn)一問(wèn)為什么錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣來(lái)改。然后讓他們小組內(nèi)討論解決問(wèn)題，這就是討論問(wèn)題的過(guò)程，在“問(wèn)”別人的時(shí)候問(wèn)個(gè)“為什么這么填空”，而不是“這個(gè)空填什么。”最后的問(wèn)題由小組提出，在老師的幫助下集體解決。
我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)能靜下來(lái)思考的過(guò)程，然后才能進(jìn)入合作的環(huán)節(jié)，最后進(jìn)入整理提升的階段。如果學(xué)生能都從“問(wèn)”的出發(fā)點(diǎn)看問(wèn)題，在做完一個(gè)題時(shí)問(wèn)問(wèn)自己出題者的意圖，自己將知識(shí)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)的效果該是不錯(cuò)的。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 7
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)： “老師能選我么？我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話(huà)，就是欺負(fù)同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的.高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P(yáng)，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機(jī)會(huì)，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 8
在課堂上，我千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。我摒棄了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所采取的"你教我學(xué)"的秧田式方法，而是在教學(xué)的形式上有所改變，從而突出了學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。因此在本課中我用家庭照片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出新課題。我采用猜圖片的游戲引出本課的短語(yǔ)movie theatre /restaurant /park /zoo /store /gym 及動(dòng)詞詞組 watch a movie/have supper/fly kites/watch the animals/buy clothes/play badminton，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣高漲，效果顯著。利用chant 的形式復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，記憶起來(lái)也相對(duì)容易。
在句子的教學(xué)中，我使用學(xué)生手中的卡片組成句子，自然地引出重點(diǎn)句子，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)做句子，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主體性。通過(guò)游戲復(fù)習(xí)本課的重點(diǎn)句型，使學(xué)生很容易記住本科的內(nèi)容，我在游戲中又加入了一些以前學(xué)過(guò)的常用的短語(yǔ)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了拓展，并使課堂氣氛生動(dòng)活潑。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我采用了各種不同的操練形式，動(dòng)靜結(jié)合、新舊相連，讓他們?cè)诓虏驴纯础⒊嫱妗⒄f(shuō)說(shuō)演演中輕輕松松學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)跇?lè)中玩、在玩中樂(lè)，從而將機(jī)械的操練變成真正意義上的交流，培養(yǎng)學(xué)生思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 9
本學(xué)期我擔(dān)任高二（３）班和高二（４）班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這兩個(gè)班一個(gè)是對(duì)口升學(xué)班，另外一個(gè)是職高班，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好之外，普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，大部分學(xué)生惰性大。男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過(guò)關(guān)，并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，這樣不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。還有，每個(gè)單元我都針對(duì)詞匯和短語(yǔ)出相關(guān)的試卷讓他們考試，但是，每個(gè)班總是有一些學(xué)生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學(xué)中，我認(rèn)真落實(shí)備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn)；同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的.教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，做到精講精練。課后及時(shí)對(duì)授課做出反思，總結(jié)其中不足。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，請(qǐng)教教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)里，多學(xué)習(xí)，勤反思，繼續(xù)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 10
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級(jí)的教材又改編了，六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的.領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現(xiàn)在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會(huì)有很多方便的。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì)英語(yǔ)的作用，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 11
從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年，教初三17年，今年學(xué)校教學(xué)調(diào)整，我重新教了初一，擔(dān)任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓孩子們打好基礎(chǔ)。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎(chǔ)，首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫(xiě)，以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。在班級(jí)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，以書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時(shí)候總結(jié)評(píng)出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生，之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的.歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋�(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 12
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)效果不僅涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學(xué)習(xí)者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度投入，而消極情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，如害怕犯錯(cuò)、丟面子、老師批評(píng)、缺乏自信等，積極的.情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 13
從標(biāo)題可以醒目的觀察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒(méi)學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對(duì)他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對(duì)食物充滿(mǎn)了期待的感覺(jué)，并向?qū)W生一一介紹不同種類(lèi)的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì)感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的感覺(jué)，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對(duì)食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最?lèi)?ài)的幾種由此引出本單元的主要答句：Id like……。并用不同食物來(lái)對(duì)此句進(jìn)行重復(fù)演說(shuō)，讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉，有了熟悉的感覺(jué)，學(xué)習(xí)起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當(dāng)然，說(shuō)到這里，也意識(shí)到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對(duì)問(wèn)句和答句的口頭演說(shuō)。他們很容易并且習(xí)慣性的'把此句當(dāng)彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因?yàn)橐郧暗膯卧n程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like ……？"和對(duì)它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習(xí)慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)努力讓學(xué)生對(duì)兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類(lèi)。只有給予明確的引導(dǎo)，知識(shí)才能吸收的更精確。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 14
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對(duì)本地區(qū)中考試卷作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴(yán)重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的.問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 15
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復(fù)習(xí)課時(shí)，我以聽(tīng)，說(shuō)，唱，讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：
一、讓單詞具有長(zhǎng)久的，鮮活的的生命力。
對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，我以游戲?yàn)橹鳌Ｈ纾篧hat’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的.游戲，反復(fù)再現(xiàn)單詞，不僅使學(xué)生易于掌握，還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們?cè)凇坝谩敝邪l(fā)展思維能力。在復(fù)習(xí)Whatareyou/theydoing?這些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學(xué)生加以表演，讓學(xué)生猜，并用句型提問(wèn)——回答，不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，也培養(yǎng)了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
三、小小競(jìng)賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競(jìng)賽形式，讓他們看到自己的進(jìn)步，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
雖然自己也努力教學(xué)效率，但對(duì)差生的照顧還不到位，他們對(duì)新知識(shí)的掌握不夠牢固。因此，還需課下認(rèn)真的輔導(dǎo)，課上的督促，還需對(duì)他們更全面的照顧。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 16
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的`習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 17
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。
在處理這節(jié)課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。
本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方：
1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，回答不夠好的，繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí)，提高了能力。
3、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課也存在許多不足之處：
有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練，出現(xiàn)了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，這都影響了教學(xué)的效果。
在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 18
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)牛津英語(yǔ)6a教材提供的單元主題和材料，重新設(shè)計(jì)了文本內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言水平和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)步驟。從新課標(biāo)中義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的要求出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。語(yǔ)言技能方面的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)用whenIgrowup，Iwanttobe…Ilike…Iwantto…這幾個(gè)功能句型描述自己未來(lái)的職業(yè)理想；情感態(tài)度目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的暢想和描述，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和人生觀。
在教學(xué)實(shí)施步驟中，本節(jié)課通過(guò)一個(gè)輕松活潑的英文歌曲片段來(lái)導(dǎo)入話(huà)題jobs，再由幾個(gè)猜職業(yè)名稱(chēng)的謎語(yǔ)對(duì)學(xué)生已有的舊知進(jìn)行梳理和回顧，接下來(lái)我以學(xué)生們熟悉的ben，alice，eddieandkitty作為采訪對(duì)象，以本節(jié)課的功能句型作為核心語(yǔ)言，提供了能夠呈現(xiàn)不同職業(yè)理想的教學(xué)主題文本。鑒于文本的長(zhǎng)度和內(nèi)容，我采用了初讀和精讀的教學(xué)方法。初讀以了解文本主要內(nèi)容，解決生詞為目的'，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用打下基礎(chǔ)；精讀部分采用生生問(wèn)答方式，幫助學(xué)生理解并練習(xí)運(yùn)用功能句型，教師在板書(shū)同步呈現(xiàn)本節(jié)課新授的功能句型。初讀和精讀后都設(shè)計(jì)了詞匯、句型的機(jī)械性操練活動(dòng)來(lái)保證學(xué)生初級(jí)的語(yǔ)言輸出。接下來(lái)我采用了填表格的形式作為檢測(cè)卡的內(nèi)容，提煉主體文本的關(guān)鍵詞句，再根據(jù)關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要陳述語(yǔ)段的主要信息。
主體文本的學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入媒介呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的三個(gè)人物，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受，通過(guò)不同的喜好和興趣選擇其中一篇作為挑戰(zhàn)卡進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用和提升人文素養(yǎng)并重的體驗(yàn)過(guò)程。挑戰(zhàn)卡中題目的設(shè)定再次關(guān)注本課功能句型的復(fù)現(xiàn)與使用，為最后學(xué)生的語(yǔ)言輸入提供足夠的語(yǔ)言輸入。最后，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的幾個(gè)功能句型對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)理想進(jìn)行描述，通過(guò)makeareport的形式進(jìn)行信息反饋和展示，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合表述能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我主要采取以語(yǔ)段語(yǔ)篇的整體理解學(xué)習(xí)帶動(dòng)詞句等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生普遍的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，努力將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 19
我上課的內(nèi)容是4B Unit5 Seasons的第一教時(shí)，主要教學(xué)四個(gè)季節(jié)，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢(xún)問(wèn)天氣方面的一些句型。在上課前，圍繞學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性。下面我對(duì)這次的教學(xué)作以下反思：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng)設(shè)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融于一種特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景之中，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交際中逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的.能力，拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養(yǎng)。
本單元中“季節(jié)與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，首先是師生之間的自由交談，從生活中提取教學(xué)的主題——Seasons，并學(xué)習(xí)“spring,summer,autumn,winter”。做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在接下來(lái)的教學(xué)中，我仍然緊扣學(xué)生的生活，讓學(xué)生討論自己城市四季的天氣情況，并和學(xué)生探討你最喜歡的季節(jié)以及原因。讓學(xué)生講自己生活中的事情，他們可以暢所欲言，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生有話(huà)說(shuō)，想開(kāi)口說(shuō)。在這樣的氛圍中，學(xué)生不再拘束，而是全身心地投入到課堂中，也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。
2、體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。
在新授完四季和天氣后，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)四個(gè)季節(jié)的天氣情況隨后，又讓學(xué)生互相討論自己喜歡的季節(jié)，以及原因。在這一節(jié)課中，無(wú)論是師生的自由交談、教學(xué)內(nèi)容的新授還是句型的操練，我盡量讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，以不斷保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好狀態(tài)。我一方面注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定的表?yè)P(yáng)，另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換多種操練的形式。多種的練習(xí)形式不再讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，他們樂(lè)于開(kāi)口，口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)清晰，流暢，注重與學(xué)生的交流和拓展，但教學(xué)機(jī)智還不夠成熟，課堂節(jié)奏的把握還要有待加強(qiáng)。在前面天氣的教學(xué)時(shí)，單詞的操練還可以更賦予變化。同時(shí)，在教師的表情和親和力方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
上面談到的只是一些自己的看法，如何創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性，還需要不斷地探索和實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 20
今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習(xí)改變很大，較好的適應(yīng)了高考題型的新趨勢(shì)，更加科學(xué)。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的有高二理科和高二文科各一個(gè)班級(jí)。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)文科班成績(jī)稍好一點(diǎn)，優(yōu)生稍微多一點(diǎn)，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績(jī)較平均，沒(méi)有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于基礎(chǔ)太薄弱，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的難度。
二、教學(xué)現(xiàn)狀分析：
新教材增加了很多單詞和短語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也縮短，因此較難處理好教與練的關(guān)系。
三、從成績(jī)出發(fā)，分析可能存在的問(wèn)題：
第一，學(xué)生聽(tīng)力水平較低。學(xué)生沒(méi)有自己練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣，選擇題普遍得20分左右，聽(tīng)取信息得一兩分。
第二，基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。單詞短語(yǔ)句型等等掌握的'不牢固，語(yǔ)法知識(shí)少，從而影響了寫(xiě)作的成績(jī)。
第三，分析能力差。考試時(shí)學(xué)生自己不會(huì)分析問(wèn)題，雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講的時(shí)候聽(tīng)的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少，不知道如何解題。
三、教學(xué)計(jì)劃：
第一，聽(tīng)力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽(tīng)力課，但這樣做我覺(jué)得還是不夠。因此要鼓勵(lì)學(xué)生課后自己多聽(tīng)課文聽(tīng)力，做聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)英文歌曲，而且要反復(fù)聽(tīng)，直到完全聽(tīng)懂為止。
第二，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)課本出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)及句型語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)行舉一反三加強(qiáng)練習(xí)，采用聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生是否確實(shí)掌握知識(shí)。布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。
第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
第四，建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。可以由學(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩(shī)歌美文等。
第五，適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
第六，利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛(ài)國(guó)主義教育，運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到老師在教授課文的過(guò)程中，不僅僅只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生懂得文章的意思，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)課文的理解，從而學(xué)會(huì)更多的知識(shí)內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行各種各樣的知識(shí)傳授。
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