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《威武的盾牌》教學反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《威武的盾牌》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《威武的盾牌》教學反思 1
《威武的盾牌》這個課是屬于“設計應用”領域，設計本課目的在于讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現形式，創造各種新穎、生動、威武的盾牌作品。
成功之處：
首先，一節課整體紀律很好，沒有為了組織紀律而浪費時間；其次是孩子們在課堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結果，但是，忽然就有一個孩子站起來說：“老師我覺得第二個更威武。”我心頭一怔，出乎我的意料了，我有些擔心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問：“能告訴老師為什么嗎？”他大聲回答：“因為我覺得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表揚了他，同時也為他的勇氣而高興，第三個閃光點是每一次手工課第一課時都做不完，但在快下課時我們要評比，然后總結、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因為孩子做到興致上就停下來，所以評比，總結，拓展，后面這些環節都特別難進行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節課上，我們卻做得非常成功。
不足之處：
其一，講的有些多，動手時間少，所以大多學生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強調的少了；其三，沒有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應該是龐大的`，以至于在問到你見過什么威武形象時，孩子們說出了蜈蚣等小動物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時，我想讓學生說出用了“夸張”手法，而孩子們沒有說出來，但我也忘了引導其說出來，以至于環節就略過去了；其五，評價的時候，應該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來，先自己說缺點優點困惑，然后讓大家評誰的作品更威武，但是當時時間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡單的評價，然后就拓展部分了。
總體上每一節課都在不斷的進步，在講的時間上還有點長，但我也做了大量調整，我特意做了一個半成品演示，這樣孩子們就沒有把眼睛鼻子等畫小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進步。
《威武的盾牌》教學反思 2
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過創設教學情景，播放戰爭場面的音樂，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。
然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的'見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝!
《威武的盾牌》教學反思 3
上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動、學生的作業、學生的藝術素養等來看，我認為這堂課達到預期的效果，在教學中有幾個亮點
1.導入有特色，較吸引人。
教學設計合理，層次性強。具有較強的啟發性、趣味性、科學性和知識性。教學方法使用合理，豐富。能讓學生思考問題、實踐、解決問題。使學生的手腦得到鍛煉。尤其是動手實踐環節，使課得到了升華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現了對學生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點得以體現。
2.注重層層深入的秘訣呈現。
在整節課中，用問題呈現的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱。到“合作探究二”的威武的'形象。一步一個引導、示范，讓學生在不知不覺中理解、掌握創作的方法。
3.注重親切激勵的語言和恰到好處的示范。
親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發學生學習興趣和創造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫等環節，都開闊了學生的創作思路，起到很好的點撥和引領作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒有體現，故要加強合作學習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。
教學就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學理想。今后，我將更加虛心學習，不斷探索、實踐、提升自我。
《威武的盾牌》教學反思 4
《威武的盾牌》是小學人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。
本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。
然后介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的'介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。
這堂課上完，從學生的作品反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，前半部分的導課和盾牌介紹時間過長，導致學生動手制作時間不足；學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導致時間不夠部分學生未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養和時間的把控；教學方法過于單一、直白，應加強藝術性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動更加生動有趣！
《威武的盾牌》教學反思 5
在教學“威武的盾牌”一課之前，我建議學生準備較大點的白板紙，但是還是有不少同學帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學習創作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點創意也就很不錯了。我就和學生商定可以就自己帶來的材料進行自主大膽的設計。
在欣賞了眾多盾牌之后，學生們開始創作。這節課是要做一個比較“實用”的盾牌，讓學生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學生們大膽地想象、創作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學生充分感受了創作的樂趣。
在完成作品后，出現了一點小問題，有的學生忘記了自己制作的是紙質的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒有適合的材料可供繼續制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會撕，一會粘，一會又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學哄然大笑。我也抑制不住，突發奇想，何不讓學生們接著進行跟盾牌相配的面具設計呢？此話一出，學生們立即積極響應，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個人一起設計一組面具，只一會功夫，學生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設計的神奇，感受了創作的樂趣，發展了想象力，發展了學生間的合作創作的.情感。當然了，下課時提醒學生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。
這節課，后面的環節是個意外，但卻像個奇妙的小插曲使美術課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節課時間安排上比較緊湊，但每個環節還不夠精煉，致使課堂展示評價部分比較倉促，今后還應注意課堂生成性教學設計的合理性。
學生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學生在學習創作過程中的喜悅和收獲，今后應充分利用學生的優秀成果，通過展評等方式，加強學生的自信與成就感。
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