《威武的盾牌》教學(xué)反思 7篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《威武的盾牌》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《威武的盾牌》教學(xué)反思 1

　　《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

　　成功之處：

　　首先，一節(jié)課整體紀(jì)律很好，沒(méi)有為了組織紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間；其次是孩子們?cè)谡n堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點(diǎn)，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師我覺(jué)得第二個(gè)更威武。”我心頭一怔，出乎我的意料了，我有些擔(dān)心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問(wèn)：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因?yàn)槲矣X(jué)得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也為他的勇氣而高興，第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完，但在快下課時(shí)我們要評(píng)比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的`，也是最困惑的，是因?yàn)楹⒆幼龅脚d致上就停下來(lái)，所以評(píng)比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進(jìn)行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。

　　不足之處：

　　其一，講的有些多，動(dòng)手時(shí)間少，所以大多學(xué)生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強(qiáng)調(diào)的少了；其三，沒(méi)有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應(yīng)該是龐大的，以至于在問(wèn)到你見過(guò)什么威武形象時(shí)，孩子們說(shuō)出了蜈蚣等小動(dòng)物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時(shí)，我想讓學(xué)生說(shuō)出用了“夸張”手法，而孩子們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我也忘了引導(dǎo)其說(shuō)出來(lái)，以至于環(huán)節(jié)就略過(guò)去了；其五，評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來(lái)，先自己說(shuō)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)困惑，然后讓大家評(píng)誰(shuí)的作品更威武，但是當(dāng)時(shí)時(shí)間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，然后就拓展部分了。

　　總體上每一節(jié)課都在不斷的進(jìn)步，在講的時(shí)間上還有點(diǎn)長(zhǎng)，但我也做了大量調(diào)整，我特意做了一個(gè)半成品演示，這樣孩子們就沒(méi)有把眼睛鼻子等畫小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進(jìn)步。

《威武的盾牌》教學(xué)反思 2

　　在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來(lái)的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng)意也就很不錯(cuò)了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來(lái)的材料進(jìn)行自主大膽的設(shè)計(jì)。

　　在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗(yàn)盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　在完成作品后，出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因?yàn)樗鶐Р牧系南拗疲�再�(zèng)]有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來(lái)。一會(huì)撕，一會(huì)粘，一會(huì)又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進(jìn)行跟盾牌相配的面具設(shè)計(jì)呢？此話一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設(shè)計(jì)一組面具，只一會(huì)功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，在玩樂(lè)中感受了造型設(shè)計(jì)的神奇，感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

　　這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的'小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺(jué)得這樣的課更加成功。整節(jié)課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評(píng)價(jià)部分比較倉(cāng)促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

　　學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過(guò)展評(píng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感。

《威武的盾牌》教學(xué)反思 3

　　上完這堂課，我從課堂預(yù)設(shè)到課堂生成都進(jìn)行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動(dòng)、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)等來(lái)看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到預(yù)期的效果，在教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)

　　1.導(dǎo)入有特色，較吸引人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性。教學(xué)方法使用合理，豐富。能讓學(xué)生思考問(wèn)題、實(shí)踐、解決問(wèn)題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課得到了升華。從弧度構(gòu)造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)的廣度。是目的很好地完成，重難點(diǎn)得以體現(xiàn)。

　　2.注重層層深入的秘訣呈現(xiàn)。

　　在整節(jié)課中，用問(wèn)題呈現(xiàn)的'形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對(duì)稱。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個(gè)引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握創(chuàng)作的方法。

　　3.注重親切激勵(lì)的語(yǔ)言和恰到好處的示范。

　　親切、和諧、民主，富有激勵(lì)的課堂氛圍，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫等環(huán)節(jié)，都開闊了學(xué)生的創(chuàng)作思路，起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒(méi)有體現(xiàn)，故要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

　　教學(xué)就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后，我將更加虛心學(xué)習(xí)，不斷探索、實(shí)踐、提升自我。

《威武的盾牌》教學(xué)反思 4

　　盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。 然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的'見解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。 然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

　　在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

　　最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！

《威武的盾牌》教學(xué)反思 5

　　盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

　　然后通過(guò)讓學(xué)生抽取學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討，組內(nèi)合作。并完成展示匯報(bào)。學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，制作方法，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　比較是提高觀察力的.有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

　　在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水；教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性；時(shí)間把控不夠好，留給學(xué)生制作的時(shí)間較短，部分學(xué)生沒(méi)有做完等等。聽了那天聽課老師的建議意見以及美術(shù)組內(nèi)對(duì)我這節(jié)課的研討，使我深知，到底如何上好美術(shù)課，只有不斷學(xué)習(xí)探索實(shí)踐反思。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！

《威武的盾牌》教學(xué)反思 6

　　《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

　　然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

　　然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的`合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

　　在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！

《威武的盾牌》教學(xué)反思 7

　　《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

　　本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導(dǎo)入部分我通過(guò)中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

　　然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的'見解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

　　然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工合作，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

　　在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)間不足；學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，大多是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時(shí)間的把控；教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣！