《10的認(rèn)識》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《10的認(rèn)識》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思1
10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。
在一開始，利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時，學(xué)生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔(dān)心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思2
在《10的認(rèn)識》一課中，10的組成這一環(huán)節(jié)非常重要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我對這一環(huán)節(jié)有較深的體會：
一、實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中，我沒有盲目地去執(zhí)行教材，而是對課程資源進(jìn)行了創(chuàng)造性開發(fā)與挖掘，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容——10的組成有什么規(guī)律？怎樣記更方便？學(xué)生在這開放的問題情境中通過觀察、討論、推理、交流等活動，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能，并獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的潛能
學(xué)生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個性，這是他們用自己喜歡的方式理解數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)。同時也讓他們的情感、態(tài)度和價值觀得到一定的發(fā)展。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識8、9的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識的過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習(xí)的都是十進(jìn)制計數(shù)法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計思路指導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀題、讀書中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著按一定的順序去數(shù)10個人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會讀圖，為了照顧每個不同的個體差異我設(shè)計這樣的問題，誰數(shù)的結(jié)果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導(dǎo)這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學(xué)生數(shù)點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀察撥珠過程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設(shè)計這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。我還設(shè)計這樣的問題，讀這些數(shù)字時越往后越怎樣？設(shè)計這樣的問題目的是讓學(xué)生有意識的進(jìn)行數(shù)的大小比較，為下道題點(diǎn)子圖的大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時，我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時，設(shè)計這樣的問題，假如拋開點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9
目的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學(xué)生以前都學(xué)習(xí)了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生去用準(zhǔn)確的語言給我描述10的書寫。
本節(jié)課失誤之處，在學(xué)生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細(xì)致，如：誰的結(jié)果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學(xué)生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時間。當(dāng)學(xué)生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據(jù)點(diǎn)子圖來進(jìn)行數(shù)的比較，沒有具體強(qiáng)調(diào)數(shù)字對應(yīng)上面的點(diǎn)子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思4
一、教學(xué)時我能根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
二、數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
反思四：認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思
本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導(dǎo)，心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導(dǎo)和同年級老師的支持。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，開始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，使學(xué)生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的，數(shù)的過程中讓學(xué)生明白拐彎數(shù)的下一個數(shù)是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學(xué)生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的，明確100的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位一、十和百有一個感性的認(rèn)識。在認(rèn)識數(shù)的時候，我們借助了一個好幫手 10，肯定10根10根數(shù)的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生，會正確的一個一個地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。認(rèn)識計數(shù)單位百，了解10個十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，并對數(shù)的組成有一個初步的認(rèn)識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出教學(xué)中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進(jìn)步。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思5
新課一開始，我利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。同時，學(xué)生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。
在教學(xué)10的組成時，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，這樣鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過來。在回報完答案之后，再讓學(xué)生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數(shù)游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結(jié)束新課，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，興趣十足。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思6
我所教授的《10的認(rèn)識》這節(jié)課，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第64頁的內(nèi)容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采用的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
課前我做了充分的準(zhǔn)備，包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細(xì)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。
這節(jié)課我力圖通過愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來認(rèn)識10。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動口用10說一句話，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并逐步上升到理性認(rèn)識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在二人小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔(dān)心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思7
周一下午，我們一數(shù)辦成員在辦公室對秦靜玲老師《10的認(rèn)識》進(jìn)行評課，很遺憾沒有聽秦老師這節(jié)課，聽各位老師對秦老師這節(jié)課的評價，回想我講這節(jié)課，我有很多思考：
口算、復(fù)習(xí)舊知的時間過長，用了10分鐘左右。過多的復(fù)習(xí)錯過了學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時間段。復(fù)習(xí)要精而短。
從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個，再到一些具體的實物，讓學(xué)生理解個數(shù)是10個的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒有提醒孩子準(zhǔn)備學(xué)具，所以擺的活動沒有展開，課前準(zhǔn)備不充分。
學(xué)習(xí)10的過程中有些知識沒有講到位，比如：介紹10是有兩個數(shù)字組成的數(shù)，雖然在書寫時告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。
處理練習(xí)題時做的不好，聽宗老師講解練習(xí)題時發(fā)現(xiàn)自己有些知識沒有滲透到。沒有理解這道題意義何在。
講解的內(nèi)容含量少，沒有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不充分，缺少動手操作環(huán)節(jié)，所以安排到下節(jié)課講解。
整節(jié)課感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來，這點(diǎn)還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課雖然看似簡單，但如果不吃透教參、課本、課標(biāo)，很多知識的滲透可能就會被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，認(rèn)真去琢磨這節(jié)課，認(rèn)真去設(shè)計，想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，我們要努力。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思8
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思9
一、本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。在一開始，利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。
二、在正確認(rèn)識了10之后，我設(shè)計了找找主題圖中的10，動手?jǐn)?shù)出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個環(huán)節(jié)給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感受到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時，我采用了同桌合作、實際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng)設(shè)生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識、長智慧。在練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動手涂色等活動。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。
課后我及時做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調(diào)動全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會。我想，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導(dǎo)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮課堂討論的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、對學(xué)生活動指導(dǎo)的不夠。
每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時候又是一種快樂。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)思想，即：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)認(rèn)識10的這節(jié)課上，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的，并對該課做一個簡單的教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活。
讓學(xué)生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生老師的數(shù)量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個活動的設(shè)計給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識、長智慧。如在教學(xué)10的組成的時候，設(shè)計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。
3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應(yīng)有價值的、終身受用的知識。
綜觀全課的教學(xué)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思11
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思10的認(rèn)識和組成，是在認(rèn)識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動機(jī)，讓學(xué)生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識。這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。
二、結(jié)合課本，認(rèn)識10，并學(xué)會按照順序去數(shù)結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點(diǎn)不相同：
一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力。當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：
1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個人畫出相對應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個圓點(diǎn)。先畫個兩個圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個圓點(diǎn)少了很多，畫20個圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時，我采用的方法是，讓學(xué)生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚。所以這部分的處理，應(yīng)該再細(xì)致點(diǎn)。比如讓學(xué)生把分的結(jié)果記錄下來。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時，也要積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識走向深刻理解，不斷增強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思12
案例一的設(shè)計是嚴(yán)格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，教師牽扯著學(xué)生往前走，帶來的學(xué)生厭學(xué)。
案例二的教學(xué)設(shè)計打破了過去傳統(tǒng)的認(rèn)數(shù)模式，對10的認(rèn)識與10的加減法進(jìn)行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著。這充分證明有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
1、突出教學(xué)活動的主體化。
教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是實現(xiàn)以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？他們想到哪里
去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正達(dá)到教學(xué)有效的境界。
案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動，教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著無味地、重復(fù)性的練習(xí)。案例二的教學(xué)則是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動活動。
2、突出教學(xué)過程的動態(tài)化。
當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書中提出教學(xué)的五項基本原理，實際上是五個要素、五個階段——以“問題”為中心，教學(xué)要圍繞著“激活”、“展示（論證）”“應(yīng)用”和“整合”這樣一個循環(huán)圈展開。也就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的`過程。
案例二的教學(xué)過程是一種流動、動態(tài)的過程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師通過精心設(shè)問，有效引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過程、10的基數(shù)、序數(shù)、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識，教師采用壓縮此過程，而將認(rèn)知的方向延伸到更高的地方，即通過10的組成自然而然學(xué)習(xí)10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來，達(dá)到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動態(tài)生成下的“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。
3、突出教學(xué)交流的民主化。
4、突出學(xué)習(xí)方式的多樣化。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思13
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法，還會把方法并成又如，個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這個數(shù)。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏
要自己點(diǎn)一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，家長不太重視孩子在家的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)達(dá)不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進(jìn)步。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思14
本節(jié)主要由6、7的認(rèn)識、8、9的認(rèn)識、10的認(rèn)識等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識最直接的基礎(chǔ)。
成功之處：
１、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時還運(yùn)用主題圖的畫面對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時受到思想教育。
２、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會觀察、能表達(dá)。
３、在這一內(nèi)容中，學(xué)生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學(xué)會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實的，大部分學(xué)生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時，很多學(xué)生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道從左數(shù)第6個與左邊的6個到底有什么區(qū)別。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1、對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
2、在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9、10的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9、10的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對8和9、10已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9、10的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察，直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。
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