金色的秋天教學反思（通用12篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的金色的秋天教學反思 ，希望對大家有所幫助。
金色的秋天教學反思 篇1
《金色的秋天》一課，主要培養(yǎng)學生的表達能力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力，利用秋天的特點，美化、豐富自己的生活，發(fā)展表現美的技能。
上課前，讓學生利用十一長假時間收集各種秋天的落葉、果實，到大自然中去體驗秋天。上課時同學們積極踴躍的講述自己找到的秋天，同學們充分體驗到了秋天帶來的愉悅，學生在介紹秋天的果實時，我先給大家做了示范，力求讓學生從形狀、顏色、味道等方面來仔細觀察，學生能照樣子說出來，還有的能用上比喻句：鴨梨好像一個葫蘆、香蕉好像彎彎的月亮。還有的同學知道土豆、地瓜、蘿卜、花生是長在地下，為了體現師生互動我也找到了一些秋天的果實，向大家介紹，我找到了稻穗、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見到的，當我問大家這是什么時，還真有知道稻穗就是我們吃的大米，于是我告訴大家大米是我們五常的特產享譽全國，這是我們五常人的驕傲。
接下來的活動，讓學生通過用鼻子聞，用手摸一摸，再來品嘗果實的味道來感受秋天豐收的喜悅，同時進行思想教育，果實是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們一定要愛惜。活動進行到這，學生抑止不住對秋天的喜愛，想用各種方式留住秋天，他們的辦法很多，有的想用照片記錄秋天，用動聽的詩歌來贊美秋天，用靈巧的雙手留住秋天，學生的創(chuàng)造力讓我覺得很開心，學生用樹葉、種子、果實制作粘貼畫，在制作過程中，盡管老師再三提醒，但學生的合作精神還不夠也不太注意衛(wèi)生。
整個活動既鍛煉動手能力，又發(fā)展了創(chuàng)造思維，激發(fā)了他們對秋天的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛！
金色的秋天教學反思 篇2
根據大班幼兒的年齡特點，立足于秋天的主題特征的觀察和感知，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯系。我們從秋天的樹葉，秋天的水果，秋天的種子、蔬菜，秋天的果實等幾方面入手，探索大自然的奧妙。
在初步認識到秋天來臨后，我們帶領孩子共同享受了旅游的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜，農作物，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看，那邊摸摸，離開時，每個孩子手里都收集了很多樹葉。回園后，小朋友們把收集來的落葉拿出來張貼，制作，有美麗的金魚，可愛的小女孩，調皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩，但卻表達了自己對秋天美的感受。
在進行“我知道的秋天”這一活動時，孩子們都運用了豐富的畫面，形象的語言記錄下了在秋游那一天的所見所為，在這節(jié)活動中，幼兒通過自身的感受，活動進行的很順利，寬松、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特征，秋天的美反映在繪畫作品中，合理運用色彩反映秋天的美。
在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動中，我們請家長配合帶一些水果，從家里帶來了各自準備的菜肴。我們請帶的小朋友對它們作介紹，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農作物的名稱和特征，初步了解水果和糧食作物的營養(yǎng)價值，能夠做到多吃水果和糧食。
主題活動結束，我們深深地感受到了孩子們在主題活動中所表現出來的主動與熱情，在今后的教育中，我們還是要堅持做一個有心人，細心，耐心地引導孩子，同時多多爭取家長的支持，相信長此以往，我們的孩子一定會發(fā)展地更好。
金色的秋天教學反思 篇3
在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。但在教學過程中還有幾個地方有待改進
1．對于大括號的作用沒有很好的體現。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡單，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。
2．在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當學生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結了一下，以至于在后面的練習出現了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點，如果在這里能讓學生多說說，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結，這樣也許后面的教學會更順利。
3．在后面的金魚圖的練習中（求部分數），學生出現了很多的問題，因為求部分數是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現一些動態(tài)的畫面，所以學生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學生在后面的練習中有一個參考的模型，碰到類似的題目學生會去對比，對于學生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。
金色的秋天教學反思 篇4
今天一班進入了用數學圖畫題的教學內容。這部分內容是孩子們學習的重點也是難點。對于大括號和問號他們的感覺還不是很靈敏。今天教學的時候孩子們對大括號表示合起來的意思很明確，但對于問號提的問題掌握不好。
例題分析為了降低難度我特地用動態(tài)呈現前后變化，但卻過分保護了孩子們，牽著孩子們走，不夠放開，而作業(yè)練習的時候輔導的太少，以至孩子們做題目的時候找不到方向。要進行深刻反思。
情況是這樣的。看圖解決問題，他們在獨立嘗試的時候只注意看圖，卻沒有解決問題。沒有領悟到問號所提的問題。
原因分析有兩點：第一，孩子們的看圖表達能力過強，而忽視了大括號和問號，在整節(jié)課的教學中大括號和問號都是在我的提醒下去有意注意的，明天的教學中我應該提高要求，問：誰能找到大括號和問號？你知道他們在說什么嗎？問號問什么？
通過找讓孩子們去有目的的注意到這兩個特別的符號，從而接觸和理解問題進行解決。當然，解決問題的基礎是看圖說話列算式。但是解決問題它是特殊的看圖題，它對學生的思維有更高的要求。學生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題。這是孩子們所欠缺的。也是我今后需要重點培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么？得到什么信息？發(fā)現什么秘密？等等。
明天二班用數學的教學，我認為應該分為3大塊。
先感知大括號和問號的意義，表示加法問題。并進行鞏固。
突出感知大括號和數字一起的意義，為減法問題做鋪墊。
學習減法問題。
另外在每個環(huán)節(jié)進行教學的時候應該進行信息搜集的引導。培養(yǎng)孩子對數字信息的敏感性。
其實在解決問題最能鍛煉孩子們的數學思維。我應該在思維方面多進行引導。具體還沒想出來，希望孩子們能順利的掌握這部分的內容。
金色的秋天教學反思 篇5
秋天是個收獲的季節(jié)，也是個美麗的季節(jié)。低年級的孩子，對秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知。《綱要》指出：教育內容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內容，并擬定以下教學目標：
1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。
2、能按自己的意愿，根據主題進行創(chuàng)作性繪畫。
3、初步知道并運用暖色系列表現秋天的色彩。
本次活動中，我選用了觀察、對比、講授的方法。首先運用多媒體課件，讓學生通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。孩子們對課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對秋天的認識，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎。在感知秋天的顏色時，我讓孩子們發(fā)現所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現秋天顏色的暖色調。在孩子們創(chuàng)作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野、秋天的花園等等。
本次活動的設計都圍繞教學的目標，環(huán)節(jié)的設計也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過程中，用時過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導孩子感知秋天時講述的過于細致，一問一答的方式過于枯燥。
第二：講述暖色調時還可以拓展一下，把本次活動的側重放在認識暖色調中，從而讓他們嘗試運用暖色調表現秋天的背景色。
總之，本次教學活動從設計到展示我都受益匪淺。每次活動都是一次藝術的創(chuàng)造，也是一次不斷學習、不斷提高的實踐過程。
金色的秋天教學反思 篇6
本課首先采用提問的形式導入新課。然后讓同學們用語言來描繪秋天的景色，還有他們對秋天的感受及一切與秋相關的主題詞。下面從四個方面進行分析：
一、教學過程科學化
在本節(jié)課的設計中，我抓住初一學生好勝、好玩的心理特點，以“金秋擂臺賽”為載體，“說一說”、“唱一唱”、“奏一奏”、“聽一聽”、“跳一跳”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程科學合理，比賽貫穿課堂始終，極大地調動了學生的激情，引起了師生共鳴，形成了一種強大的凝聚力。
二、教學內容多元化
在“說一說”“唱一唱”兩環(huán)節(jié)中，通過“說”訓練了學生的語言表達能力，豐富了學生的詞匯積累，體現了學科整合這一理念，通過“唱”對歌曲進行了藝術處理，使學生學會用柔美抒情的聲音來演唱《西風的話》，在“說、唱”中創(chuàng)設了一種濃郁的“秋”的氛圍，讓學生真正置身于情境交融的場面，為后面的欣賞教學作了鋪墊。
三、教學形式多樣化
本課教學中，我打破了傳統音樂課堂中強調的“齊”字，為學生提供了一個開放性和趣味性的音樂課堂，突出了學生的主體地位，在“奏一奏”“聽一聽”“跳一跳”三環(huán)節(jié)中，給學生創(chuàng)造了一個充分展現自我的舞臺，不管他們的演奏水平、表演水平如何，都對他們的參與給予鼓勵，使他們在演奏中感受音樂，在聆聽中體驗音樂，在舞蹈中表現音樂，從而達到“技趣相融”的目的。
四、師生關系平等化
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一起演奏，一起舞蹈，大家好象把我當成好朋友，關系融洽，課堂教學氛圍和諧，教學效果明顯。
總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設讓學生欣賞音樂的機會，提供更多更廣泛的音源，加強學生對音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生良好的審美意識。讓更多的學生喜愛音樂，學會善于發(fā)現音樂的美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
金色的秋天教學反思 篇7
秋天是一個五彩繽紛、果實豐收的季節(jié)，自然界的萬事萬物都有著許多的.變化，葉子變黃了，果子熟了……而這些自然界的變化也正是教育引導孩子的良好時機。圍繞“金色的秋天”這一主題，我們開展了豐富多彩的活動，通過各種形式的活動，引導幼兒關注周圍的事物在秋季的變化，感受秋天的美，學習運用多種手段表達自己對秋天的認識，樂意用自己的方式記錄自己的發(fā)現。通過散文詩《秋雨》《秋天真美麗》讓幼兒初步感受秋天的美；通過教學活動《分種子》幫助幼兒學習了5的分合，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力：音樂游戲《秋天》讓幼兒學習用身體動作表現音樂的情緒、節(jié)奏和初步表現樂曲中的情緒變化。孩子們還各自從家里帶來了各種種子食品和小朋友一起分享，讓幼兒了解了秋天是一個豐收、收獲的季節(jié)。
在孩子們初步認識秋天來臨后，我們還帶領幼兒去秋游，帶領孩子們走進田野，觀察田野里的農作物及農民的勞動，進一步加深了幼兒對秋天的認識，回園后孩子們運用了豐富的畫面記錄下秋游的所見所聞并能大膽用語言講述。在快樂的秋游活動中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，鍛煉了身體。我們還利用家長資源，請家長幫忙收集落葉、種子，開展了美工區(qū)——“樹葉創(chuàng)意畫”“種子貼畫”等，雖然作品稚嫩，卻無不表達了對秋天美的感受。孩子們還從家里帶來了各種秋天的蔬菜，如：紅薯、花生、芋頭等，我們結合這些蔬菜開展了角色——農貿市場，師生先討論，商量各種蔬菜的價格，再分角色參與到游戲中，孩子們在游戲中扮演著自己喜歡的角色，盡情地享受游戲的樂趣，既幫助幼兒復習、鞏固了5以內數的組成，又加深了幼兒對秋天的認識，還發(fā)展了幼兒的語言表達能力及與人交往的能力。
主題活動結束了，我深深感受到了孩子們在主題活動中所表現的主動熱情，在今后的教育活動中，我要堅持做一個有心人，細心耐心地引導孩子，同時多爭取家長的支持，相信長此以往，我們的孩子一定會發(fā)展得更好。
金色的秋天教學反思 篇8
本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。
近期我研究的課題是《情趣化教學在特教課堂里的探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個美麗的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了高潮。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學習勁頭十足。
另外，我在教學的過程中還存在許多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。
金色的秋天教學反思 篇9
本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。
近期我研究的課題是《情趣化教學在特教課堂里的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個美麗的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學習勁頭十足。
另外，我在教學的過程中還存在許多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。
金色的秋天教學反思 篇10
在教學這一課時，應該以學生為主體，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。
在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。在學習生字詞語時，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說自己是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。通過這些方法，充分調動（刪去了）學生學習的積極性，讓學生學習起來興趣盎然，從而收到良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：
學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
金色的秋天教學反思 篇11
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。我指導學生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。
我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導，激發(fā)情感，然后朗讀要求：
①邊讀邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。
③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。
④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。
真正精彩的課堂要呈現出精彩的學生。要學生學得精彩，就需要老師用心的去了解學生、尊重學生，他們喜歡學什么，他們需要學什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學什么對他們有用等等。只有很好的了解學生，因材施教，才能讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲某蔀檎n堂的主體。
跟據小學生的實際情況從激發(fā)他們的興趣開始進入教學,我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學生，興趣就是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生學習就主動積極。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學中就要抓住符合學生身心特征的“興趣點”，以學生喜愛的方式展開教學，激起學生參與互動的欲望，從而提高教學效率。
創(chuàng)造引人入勝的的教學情境，是美術教學的必要條件，興趣是學生學習、發(fā)展的巨大動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術學科特有的魅力。以種種途經創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內容和學生的年齡特征和認知程度相適應，激發(fā)學生學習樂趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲，同時我送給了孩子們一首詩歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說，我來了。
“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我指的是誰？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課默畫導入是關鍵，導入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。
作為一名小學美術教師，在美術教學中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學增添更多魅力，教師要善于捕捉學生生活中點點滴滴，不斷改進教學方法，充分調動學生的積極性。教師在課堂教學中可根據不同的教材，設置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學生的積極思維，挖掘學生的非智力因素。
金色的秋天教學反思 篇12
這節(jié)課的教學，識字寫字與正確朗讀課文是教學的重點之所在。識字教學方面我采用隨文識字和字理識字的方式進行教學，并引導學生用熟悉加一加的方式認記生字，在學生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學我緊扣低年段學生“讀正確”的要求展開教學，關注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調讀法。遺憾的是由于認識自然段這一教學環(huán)節(jié)占用了很多課堂時間，加上孩子們是第一次學習課文，借助拼音朗讀課文環(huán)節(jié)中部分孩子因為拼音掌握不夠牢固，所以朗讀速度較慢，導致后面品讀第一自然段的教學環(huán)節(jié)進行粗糙，預設的體會秋天與其他季節(jié)的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來了，什么怎么了句式的練習都沒有來得及細細展開，書寫之后的評議環(huán)節(jié)也沒有進行。
一同事評課時認為在教學“片”字的時候沒有必要進行字理教學，以節(jié)省課堂時間，我不敢茍同。中華文化博大精深，漢字文化更是奇妙無比，很多時候我們不敢嘗試在課堂中運用，是因為我們自身底蘊不夠深厚。試想，如果在低年段孩子識字的過程中能經常滲透漢字的字理，他們了解文字背后的精彩故事，是不是會更加激發(fā)他們識字的興趣？同時，這也是漢字文化的一個傳承。這節(jié)課的教學過程中，我只是進行了一個簡單的嘗試，如果有可能，今后我會繼續(xù)做下去。
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