《云房子》教學反思

時間：2022-08-21 16:00:06 教學反思我要投稿

《云房子》教學反思(集合15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《云房子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《云房子》教學反思(集合15篇)

《云房子》教學反思1

　　一、在美讀中培養(yǎng)語感

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。

　　二、讓創(chuàng)造的火花在課堂上綻放

　　泰戈爾說：“美麗形象都是想像孕育出來的。”借助想象能激發(fā)學生的獨特思維，可以幫助學生創(chuàng)設一個豐富深遠的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機，學生的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉。我在教《云房子》將要結(jié)束時，運用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)、變化多端的白云，引導學生觀察，領略白云的姿勢，使學生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象：“看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥的想法，也想造云房子了。”然后引導學生進一步想象白云還有什么形狀，再讓學生用筆畫出來。學生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。

《云房子》教學反思2

　　本次教學設計是《云房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發(fā)孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：

　　1、時間緊迫，任務沒有按進度完成。

　　通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在于各個環(huán)節(jié)的設計上詳略不得當。在導入環(huán)節(jié)、讀詞語環(huán)節(jié)及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒有留出書寫的時間。作為低年級的一堂課顯得不那么完整。

　　2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學生興趣沒有完全調(diào)動。

　　朗讀時，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過于單調(diào)，沒能激發(fā)起學生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學過程中沒有創(chuàng)設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。

　　3、識字寫字不夠扎實。

　　這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。

　　在今后的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，爭取有更大的進步。

《云房子》教學反思3

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學中，我根據(jù)新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受。

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

《云房子》教學反思4

　　《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美，充滿童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡單明朗的畫面，配上詩情畫意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時的重點，我通過朗讀美，語言美，表演美來一步步、一層層推進，欲將外在的自然美內(nèi)化為學生的心靈美。

　　美，朗讀美

　　朗讀，是一種語言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出自己內(nèi)在的感情。在教學第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進行交流。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會這兩個詞的精妙之處，體會大冬瓜的傻傻可愛，花兒的美麗，并且通過指名讀、齊讀來讓學生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境，再加上用美美的語言描述，循循善誘地帶領孩子們把句子讀美了，在美中學習課文，用情境去感染學生。

　　同時我還適時地指導孩子想象著云房子的美，帶領孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力，更容易引領他們走進文本。

　　美，語言美

　　這篇課文語言優(yōu)美，適合培養(yǎng)低年級學生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述，比喻句形象生動，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機。通過共同賞析這兩句話，讓學生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻螅覇l(fā)學生進行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來，我把圖片在PPT中展示，讓學生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語言的魅力。學生會讀，能理解課文，并不是語文學習的最終目的。如果能結(jié)合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的，這才是語文學習的歸宿。

　　美，表演美

　　低年級學生活潑、好動，有很強的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導他們要用我們剛學到的比喻句來說一說，對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。PPT上呈現(xiàn)這樣一個提示：我的房子，邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個同學面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如：我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上，邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。

《云房子》教學反思5

　　《云房子》是小學語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“我想讀”“我要說”的熱情。

　　1.讀

　　（1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣

　　童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。

　　（2）注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

　　2.說

　　語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　我覺得在以后的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維。

《云房子》教學反思6

　　一、注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我創(chuàng)設情境將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣高。同時，結(jié)合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

　　二、把學習的主動權(quán)還給學生

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導學生：“小鳥們，咱們來當設計師，設計美麗的云房子，好嗎？”學生一聽到讓他們自己設計，開心極了。有的同學說：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權(quán)還給學生，難題會迎刃而解的。

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

《云房子》教學反思7

　　《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態(tài)各異的云房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀。“有的像花兒那樣美美地開著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語，學生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（），有的像（），還有的像（）。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習，學生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體、形象了。學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　在剛才提到的說話練習環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當?shù)脑~語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。

　　設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。

《云房子》教學反思8

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕松的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。

　　通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。教學反思《《云房子》教學反思》一文

《云房子》教學反思9

　　蘇教版小語國標本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據(jù)教材和學生的特點，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。

　　一、談話激趣，導入課文

　　課一開始，我先讓學生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學們看到過用云做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學習第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學們?nèi)粝胫溃勤s快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。

　　二、誦讀課文，充分感知

　　在學生自讀的基礎上，我作啟發(fā)引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學們讀課文時的神態(tài)就看了出來。現(xiàn)在，我想請同學來介紹一下課文中生動有趣的地方。”可請學生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達欲，以有利于接下來的細讀領悟。

　　接著，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名讀課文第一自然段。問：“同學們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復合片)指導朗讀鳥的.話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺。”多請幾位學生朗讀，進行比較、體味。

　　我又進一步引導：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話。”隨后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。再讓學生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導學生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力。用同樣方法指導讀另幾個詞語，使學生加深對云房子的感悟。·最后，我引讀：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學生有一整體印象。

　　三、課堂表演，加深體味

　　學生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導學生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學生按設計的情況演一演。

　　在學生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍天底片。“云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會很生氣吧。”指導學生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學生說說：這時，小鳥們會說些什么?并讓學生們也來演一演。

　　四、背誦積累，遷移拓展

　　學生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學生熟讀的基礎上，我有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風吹房無影。這樣，不但加深了學生對課文的領會，又有利于學生背誦。其次，在每個段落的背誦指導上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。如指導背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學生先背單句，再作合成。在學生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累。

　　學完課文后，我引導學生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動，有的同學展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹、描繪；也有的同學根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進行了創(chuàng)造性的描述……可以說，這一遷移拓展，促進課文語言轉(zhuǎn)化成了學生自己的語言，同時也啟發(fā)了學生的思維，運用多種形式提高了學生的語文素養(yǎng)。

《云房子》教學反思10

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。

　　這天空中的云，與我們的眼睛，見的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈予我們的美景。學校大課間活動，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個孩子爭著搶著說。這不經(jīng)意的一番對話，引來了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長的機會！

　　一、巧用方法，輕松識字

　　識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是語文中的一項重要任務，我把識字教學定為了本課的一個重點。學習課文前，我以一個字謎的形式，直接導入了本課的生字“房”，和學生一起在田字格里書寫，用簡筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。

　　課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準備，上課時，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“耍”這個字時，學生說“耍”和我們以前學的“要”有相似之處，進行了對比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個字的，我以圖片的形式，像孩子展示“耍”是一個小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長長的，都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發(fā)了學生的識字興趣。再如學習洗凈兩個字時，學生說:“先用水洗。”巧妙地用一句話來記住這個字，感知“洗”的偏旁是三點水。然后找一找本課當中還有哪一個字的偏旁也和水有關(guān)？學生自然而然的找到了“凈”這個字，“凈”的偏旁是兩點水。老師適時提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點水，所以“凈”是兩點水。”寫“凈”字時，先引導學生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫，再描，最后才寫，培養(yǎng)了學生良好的寫字習慣。

　　最有趣的是“瞇”的識字，采用了隨文識字的方法。學生都很喜歡笑瞇瞇的太陽，我請學生做一個笑瞇瞇的表情并及時指導，“瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個目字旁，右面是一個大米的米，學生在歡笑中輕松記住了這個字。

　　二、以讀為本，注重感悟

　　低年級教學要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點。在教學第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進行交流。出示時第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會用上這兩個詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動，進而在體會中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個孩子都有自己的朗讀體會，第二句話我放手讓學生讀，根據(jù)學生的朗讀，適時在投影儀上打出了重點詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。這一環(huán)節(jié)，在反復、多種形式的閱讀中體驗課文情境。再加上教師用美美的語言描述，這樣循循善誘地帶領著孩子們把句子讀美了，用情境感染學生。

　　同時我還適時地指導孩子想象著云房子的美，帶領孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力。

　　這樣注重以學生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會情感，更有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與，真正走進文本，真正貼近語文，為學生今后的語文學習打下扎實的基礎。

　　三、結(jié)合教材，練習說話

　　在指導朗讀時，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，告訴學生使用疊詞讀起來朗朗上口，使句子更加生動形象。舉例說明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會說彎彎的月牙，看到滿天的星星就會說閃閃的星星。給學生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學生在實踐中運用的機會，從而學會在以后的說話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗。

　　此外，通過學習第二自然段，讓學生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻蟆Ｎ覇l(fā)學生進行想象：

　　“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中有可愛的小白兔”有的說：“天空中肯定也會掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時，我出示圖片，給學生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點。我想學生會讀，能理解課文，并不是語文學習的最終目的。如果能結(jié)合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進和磨練的地方：

　　其一，在教學時，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，讓學生體會到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學中，如果學生沒有讀好，我能隨機應變，及時的進行范讀相信會有更好的效果。

　　其二，本文對于小學二年級的學生來說，篇幅略有些長。在處理的時候，我抓住了課文的第二自然段進行重點朗讀，從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導。以讀導學的課堂教學模式對于低年級來說，確實非常適用，以讀作為教學的手段，完成學的教學目的。對于這點缺失，我應該在今后的課堂中改進。

　　作為一名青年教師，我很珍惜這次學習的機會，通過準備《云房子》這節(jié)課，領導和同事們給我提出了許多建議和意見，課后老師們的點評使我深受啟發(fā)。我認識到從多個出發(fā)點備課對上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時語言的感染力、板書的設計、字體的美觀、上課時間的把握等等。感謝這次活動，為我們青年教師提供了一個相互交流和學習的機會。腳步不停，我會在今后的教學道路上且行且珍惜！

《云房子》教學反思11

　　《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學生朗讀。

　　在朗讀的訓練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個別讀、男女生分別讀等，教師讓學生進行朗讀訓練時候采用的語言也富于變化，比如讓學生交流最喜歡的房子。學生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來，積極性很高。這樣的提問顯得不單調(diào)枯燥，學生感興趣。在指導朗讀的過程中，教師提示學生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點點小”等，讀出云房子的特點。

　　教師自身的范讀也很美，帶領學生走近了云房子，讓學生燃起學習課文的激情和興趣。學生在教師的指導下對云房子的特點感悟逐漸深入，朗讀時候都能夠把云房子的特點讀出來。最后，教師給學生補充了詩歌《給一片純凈的藍天》，在朗讀中進一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。

《云房子》教學反思12

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。

　　講課的過程中，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？” 指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創(chuàng)設情景，說：“誰愿意來當這只快樂的小鳥？”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

　　[反思]

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學中，我根據(jù)新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環(huán)節(jié)對學生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　一、注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

　　二、把學習的主動權(quán)還給學生

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權(quán)還給學生，難題會迎刃而解的。

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領導的建議就一定能獲得進步。

《云房子》教學反思13

　　學習第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。

　　教學反思：

　　經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

《云房子》教學反思14

　　《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文。現(xiàn)反思如下：

　　一、借助媒體，朗讀感悟。

　　對于課文這一靜止的內(nèi)容，學生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內(nèi)容的理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍天白云圖，一群小鳥飛過來。看完后問：“你看到了什么？”學生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子。”指導學生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報交流。”由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學生的興趣，也激發(fā)起學生說的欲望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗。”說著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

　　二、注重表達、培養(yǎng)良好的語言表達能力。

　　語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學過的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學生想象還有哪些其他的云房子后，讓學生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。

　　《云房子》教學反思6

　　在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。

　　我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊涵的感情。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。

《云房子》教學反思15

　　我們學習了《云房子》，對于低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。

　　在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語言上的重復，我則去說明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂于表達才是最重要的。

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