《母雞》語文教學反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《母雞》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
《母雞》語文教學反思 篇1
今天上完這堂課，自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心——那就是決不能讓學生討厭語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今天聽完評課，我心中有所得。
第一：“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。
所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務，我打算先把王崧舟所有的教學課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現在要看在“實”上。
第二：對于學生的能力還是有壓抑。
到目前為止，我還不能很好地把握我的學生思維到底怎么樣，也就是說不能很好地去引導他們思考問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思考，和鉆研教學法，讓學生能夠一點一點的從每節課來獲得學法和寫法的提高，這才能更扎實的教好語文。
第三：小學語文教學實在是難。
因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思考問題，設置問題，解析問題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時間來聽其他老教師上課，學習怎樣更好地處理課堂教學的。
第四：少閉門造車，多向他人學習。
因為有時候總覺得其他老師的教學思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調整自己的心態。
我也不是喜歡閉門造車，但是總感覺自己差的東西很多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學，總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀！
《母雞》語文教學反思 篇2
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔當孩子們學習知識的引導者的同時，更要注意去做好他們表達感受的傾聽者，在這樣的環境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得到了充分發揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學中，我盡量把課堂交給學生，讓他們自己去閱讀，主動去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學生說說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。好在我及時對學生的信息做有效的梳理，當發現學生說出讀懂的東西有些籠統時，就建議抓住一個字、詞、一句話來說，學生總結出了這才扭回了僵局。“一個母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發現學生的理解很膚淺，我啟發學生到文本中去體會，從哪些地方體現出母雞是一個母親，然后聯想到自己的媽媽。學生帶著真情實感去閱讀，自然能獲得啟發。
《母雞》語文教學反思 篇3
一篇課文的學習，學生對作者有了一定的了解，因此本次數學我主要抓住了以下幾點:
1、自讀自悟，在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態度前后的變化，引導學生理解課文內容，通過反復誦讀相關語句，體會到母愛的偉大。
2、前后聯系，感悟寫法
將前后課文聯系起來教學，感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子，與《貓》中相關句子進行比較，在反復誦讀的基礎上，學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展，突出主題。
在課堂結束時，圍繞“母愛”這一主題，創設情境，播放歌頌母愛的歌曲，并讓學生聯系自已的生活經驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發學生的興趣，而且使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
《母雞》語文教學反思 篇4
夯實基礎，說著容易，做著實在太難在設計這課時，我選用挑戰的方式，讓學生先挑戰句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應該注意的呢？
1、比較難讀的詞語
課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是:領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。
2、多音字
本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如:“結起個瘩”的“結”到底是二聲還是一聲，“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎，等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。
其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學生發音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎。
生字教學是一開始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最后再學應該效果不錯。
《母雞》語文教學反思 篇5
《母雞》課文內容淺顯，學生很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。”和“我不敢再討厭母雞了。”這條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，并準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了。”這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的`高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。
教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學生匯報的時候，我關注細節，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說通過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。
2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發揮。還有待今后在課堂上加強。
《母雞》語文教學反思 篇6
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
《母雞》語文教學反思 篇7
老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻。經過前一課的學習，同學們已經對老舍以及他筆下的動物有了初步的了解，所以今天再來學習《母雞》，整體就比較得心應手了。
所以，課前導入，我選擇從回憶學習過的內容入手：“同學們，上一節課我們學習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓。”學生們回答得響亮又整齊。從學生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛。“那我們今天再來學習老舍先生筆下的另一只動物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學生們的興趣高漲。
由于課前已經讓學生自己預習過課文，我也給他們布置過預習任務，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。這兩個預習任務學生完成的很不錯，準確地發現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個部分有些爭議，但是經過學生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學生提前讀過幾遍之后，對于課文內容的理解已經比較到位了。
接下來就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內容的教學中，我讓學習小組站起來讀課文前三自然段，其余學生認真聽，并且思考作者為什么會討厭母雞，用一個關鍵詞語來表示。學生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子。得到我的表揚之后，學生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。
后來，通過作者感情變化這一契機，順利過渡到了第二部分的內容，我想讓學生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之后負責、慈愛、勇敢、辛苦的特征。再通過朗讀五至八自然段，引導學生具體感受母雞的這些特征，通過具體語言描寫，學生對這些特征的感受更加深刻。這個時候，我在讓學生重讀第九自然段，再次體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問學生。
“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個英雄的母親。”很多學生都說出了這個答案。我很開心，因為孩子們確實懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點，學生們收獲不小，我的收獲也不小。
好的課堂總是教師的教和學生的學相輔相成，這節課我自己覺得還是很成功的，因為我和學生在這節課里都很開心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。
《母雞》語文教學反思 篇8
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前后變化。
教學中有得也有失，具體反思如下：
1、教學效果（思效）。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我采用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學收獲（思得）。
教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進措施（思改）。
當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最后來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重復的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生發表的不同意見。
《母雞》語文教學反思 篇9
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。
一、圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
（一）結合具體事例，小組合作，體會作者的情感變化
本課的第一個教學目標是感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。在學生初步了解作者態度變化的原因后，采用了小組合作學習的方法，引導學生結合文中具體事例，放手讓學生自己在小組內學習體會作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學習時，為了提高學習效率，每一小組都編排了1號到6號，交流時按號發言，給每個孩子表現的機會。學生交流第5自然段時，引導抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無畏；交流第6自然段時，引導關注兩處對比，體會母雞的慈愛、辛苦和勇敢、責任；交流第7自然段時，關注一系列動詞，體會母雞的辛苦；交流第8自然段時，朗讀體會母雞的負責、辛苦。小組交流后，鼓勵其他學生進行評價和補充，并進行再次的感情朗讀，把學習效果落到實處。
（二）聯系生活實際，升華感情
本文表達了作者對母愛的贊美，所以，通過一個個具體的生活場景，學生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點段落第9自然段，引導學生聯系全文和生活實際談感受，認識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂深情朗讀，達到對母愛的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。
（三）抓住特點，比較《母雞》和《貓》的寫法特點
這是本課時的第二個教學目標，也是本課的難點。我引導學生從兩篇課文的結構、語言、表達三個方面，進行小組討論自主學習，并完成表格，降低了難度，提高了學習效率。
二、不足之處
（一）在教學中，沒有讓學生運用本課所學的寫作手法進行練筆訓練，做到讀寫結合。
（二）對學生有感情地朗讀方面，指導不到位，沒有達到感人的朗讀效果。
三、改進措施
再上這一課時，我會合理安排時間，爭取在課堂上讓學生練習寫一個動物媽媽愛小動物的場面，既練習了描寫小動物，又贊頌了母愛。另外，有感情地朗讀，必須建立在學生深刻認識到母雞的偉大這一基礎之上，再經過適當地練習，才能做到。以后要多給學生讀的時間、讀的機會，使每個學生都敢讀、愛讀、會讀。
《母雞》語文教學反思 篇10
在學習《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學結構以及學生的學習方法即以學生為主體，發揮學生的積極性和學習的自主性，把課堂交給學生，讓學生自主的學習，然后老師再根據相關問題進行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產生了變化，即由討厭變為不敢再討厭。
第二，抓住母雞的特點即負責、慈愛、勇敢和辛苦來進行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學生從課文中找出哪些是描寫的負責、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學《母雞》這篇課文的相關反思，把課堂放心的交給學生，在同學們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時，他們或許學到的會更多。下次一定要緊密的練習生活實際，讓學生聯系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
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